1、    促進(jìn)幼兒早期閱讀能力發(fā)展的策略    王彩霞摘 要： 為了使幼兒的早期閱讀能力的發(fā)展得以促進(jìn)，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，不僅要為幼兒提供可供閱讀的環(huán)境，還需要選擇合適的閱讀材料，并配合與之相符的閱讀教育，進(jìn)而使得幼兒的閱讀能力在提高興趣的過(guò)程中得以提升。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來(lái)試著分析一下促進(jìn)幼兒早期閱讀能力發(fā)展的策略。關(guān)鍵詞： 幼兒教學(xué)；早期閱讀能力；發(fā)展策略；g612 a 2236-1879（2018）14-0157-01所謂的“早期閱讀”，其實(shí)就是指幼兒對(duì)于閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)知以及累積的過(guò)程。在這一過(guò)程中，幼兒不僅需要對(duì)書(shū)面行語(yǔ)言有所熟悉，還

2、需要通過(guò)針對(duì)性的訓(xùn)培養(yǎng)來(lái)使自身的技能得以提升。對(duì)于3-6歲的兒童，使他們對(duì)基本閱讀能力進(jìn)行掌握的關(guān)鍵期，在這一階段，既需要使幼兒的自主閱讀意識(shí)得到奠定，還需要使他們的閱讀習(xí)慣以及技能得到有效培養(yǎng)。在經(jīng)過(guò)如此的教學(xué)后，不僅可以使幼兒的觀察力、想象力以及語(yǔ)言表達(dá)能力得到發(fā)展和促進(jìn)，還能夠使幼兒的閱讀習(xí)慣、意識(shí)等一些非智力品質(zhì)得到提升。接下來(lái)，本文將從幼兒早期閱讀的目標(biāo)入手，來(lái)試著探討一下應(yīng)該采用何種策略來(lái)對(duì)幼兒的早期閱讀能力加以培養(yǎng)。一、幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)目標(biāo)在對(duì)幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)加以促進(jìn)的過(guò)程中，需要樹(shù)立明確的培養(yǎng)目標(biāo)，才能夠使得在培養(yǎng)過(guò)程中不至于失去方向。堅(jiān)持朝著培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)發(fā)，能夠使得最

3、終的培養(yǎng)效果更加高效。由此，在實(shí)際培養(yǎng)中，需要樹(shù)立這樣的目標(biāo)。其一，便是需要使幼兒能夠?qū)ξ淖诌M(jìn)行有效的認(rèn)讀。所謂的有效認(rèn)讀，其實(shí)就是指在培養(yǎng)過(guò)程中，能夠使幼兒根據(jù)畫(huà)面以及語(yǔ)音來(lái)對(duì)其相應(yīng)的文字進(jìn)行認(rèn)讀。在經(jīng)過(guò)這樣的培養(yǎng)之后，幼兒在之后翻看繪本的過(guò)程中，就會(huì)下意識(shí)的去認(rèn)讀這些文字，從而使得他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)得到有效的培養(yǎng)。其二，便是需要使幼兒能夠有效的理解語(yǔ)意。在這一階段，教師要做的，便是能夠使幼兒有效的運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，以及一些常用的或者是識(shí)記過(guò)的口語(yǔ)詞匯，并且懂得有意識(shí)地通過(guò)綜合認(rèn)知策略，來(lái)對(duì)一些文字意義加以認(rèn)知與理解，從而使得他們的早期閱讀能力增強(qiáng)。其三，便是能夠使學(xué)生可以流暢的閱讀文本

4、，在這一階段，也就是幼兒早期閱讀的最高階段，是能夠使幼兒在對(duì)文字和圖畫(huà)進(jìn)行流利認(rèn)讀的基礎(chǔ)上，來(lái)對(duì)閱讀內(nèi)容加以理解，并且保持對(duì)其的興趣。總的來(lái)說(shuō)，就是既需要使幼兒獲得閱讀能力的學(xué)習(xí)，還需要使幼兒能夠通過(guò)閱讀來(lái)獲取有效信息，并從中獲得經(jīng)驗(yàn)的提升。二、幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)策略（一）創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境。創(chuàng)設(shè)出良好的閱讀環(huán)境，對(duì)于提高幼兒早期閱讀能力而言是極為關(guān)鍵的。因?yàn)閷?duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，他們的發(fā)展其實(shí)是在與周圍環(huán)境進(jìn)行互動(dòng)的過(guò)程中得到發(fā)展的，環(huán)境因素必不可少。由此，在實(shí)際培養(yǎng)中，教師需要對(duì)這一點(diǎn)加以注重。比如說(shuō)，教師可以在幼兒園的走廊、教師或者是操場(chǎng)，以及墻壁這些地方設(shè)置一些相關(guān)的圖案?；蛘呤强梢耘渲靡恍?/p>

5、文字、實(shí)物，通過(guò)這樣的方式，來(lái)使得這些地方的閱讀氛圍足夠濃厚。當(dāng)然，教師還可以在取得幼兒園的支持下，創(chuàng)辦一個(gè)圖書(shū)角，在這里，可以及時(shí)更新一些幼兒喜歡的書(shū)籍，使幼兒對(duì)一些書(shū)面語(yǔ)言信息有所感受。借用這樣潛移默化的方式，來(lái)使得幼兒所接受的漢字教育得到強(qiáng)化，并且使他們的閱讀習(xí)慣得到養(yǎng)成。（二）選擇適宜閱讀材料。如果能夠?yàn)橛變禾峁┮恍┖线m的早期閱讀材料的話，是可以對(duì)幼兒的早期閱讀能力發(fā)展加以促進(jìn)的。由此，在實(shí)際培養(yǎng)中，教師需要對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知發(fā)展以及興趣愛(ài)好等進(jìn)行分析，然后選擇與之相應(yīng)的書(shū)籍。比如說(shuō)，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們喜歡的是一些與實(shí)際生活聯(lián)系緊密，且具有極強(qiáng)直觀性的材料。此外，他們還具有一

6、定的從眾心理，所以在選擇材料的時(shí)候，盡可能的選擇一些生活類閱讀材料；針對(duì)中班的兒童，他們對(duì)于動(dòng)植物、季節(jié)變化以及自然現(xiàn)象可能會(huì)更感興趣，所以教師選擇的材料可以偏向于認(rèn)知類、社會(huì)類閱讀材料；而對(duì)于大班的幼兒，他們則會(huì)更加偏好于社會(huì)類，以及生成類閱讀材料。選擇符合幼兒個(gè)性化發(fā)展的閱讀材料，能夠使幼兒的閱讀興趣提升。（三）有效開(kāi)展家校合作。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)是他們最為親密且聯(lián)系最深的人，所以教師在培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力的過(guò)程中，需要使家長(zhǎng)能夠成為自身的重要合作伙伴。由此，教師可以在日常教學(xué)中，多與幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，在溝通過(guò)程中能夠?qū)⒁恍┰缙陂喿x理念滲透進(jìn)去，從而使得家長(zhǎng)在有效接受后，能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)出溫馨適宜的閱讀家庭環(huán)境。此外，因?yàn)榧议L(zhǎng)的理解，幼兒園所開(kāi)展的一些實(shí)際閱讀教學(xué)活動(dòng)才能夠得到家長(zhǎng)的理解與支持。如此，才能夠使得幼兒的閱讀充滿生機(jī)與活力。三、結(jié)語(yǔ)總的來(lái)說(shuō)，要使幼兒的早期閱讀能力得到提高，最為關(guān)鍵的便是要樹(shù)立有效的目標(biāo)，并在這些目標(biāo)的驅(qū)使下，開(kāi)展有效的培養(yǎng)策略。比如說(shuō)，創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境、選擇適宜閱讀材料以及有效開(kāi)展家校合作，借由這樣的一些策略來(lái)使得幼兒的早期閱讀能力得到提高。參考文獻(xiàn)1 梁小紅.家庭親