1、1 聽課評課要點 聽課、評課是幼兒教師在日常教學活動中經常性的不可缺少的教研活動 , 是促進 教學觀念更新、教學經驗交流、教學方法探討、教學藝術展示、研究成果匯報、 教學水平提高等的重要途徑和主要手段。聽課、評課過程 , 是幼兒教師在互動中 獲取經驗、自我提高的過程。因此 ,聽課、評課是幼兒教師研究課堂教學 , 提高業(yè) 務能力最有效途徑。 幼兒教師該如何進行聽課 一、聽課前應準備什么 盲目性是效率的大敵 ,聽課也是如此 ,幼兒教師盲目進行聽課與有所準備去聽 課,效果大不一樣 ,那么 ,聽課前應做好如下準備工作。 1、熟悉教材 ,了解這節(jié)課編者的意圖 ,弄清新舊知識的內在聯(lián)系 ,熟知教學內容 的

2、重難點。 2 、明確這節(jié)課教學的目標 ,聽課時只有明確了教學目標 , 才能看出幼兒教師教 學的完成情況。 3 、針對這節(jié)課在頭腦中設計出課堂教學初步方案。 粗線條地勾勒出大體的教 學框架 ,為評課提供一個參照體系。 4 、聽課前要回憶自己是否教過這節(jié)課內容 ,有什么困惑與問題。再回憶是否 聽過這節(jié)課。 二、聽課時應記錄什么 聽課記錄是重要的教學研討資料 ,是教學指導與評價的依據 ,它應該反映課堂 教學的原貌 ,使聽課者依據聽課記錄 ,通過合理想像與彌補 , 在頭腦中再現(xiàn)教學實 況。應關注如下幾個方面 : 1、要關注教學環(huán)節(jié)設計。 2 即情境創(chuàng)設一新課的導入T新知識的探究T新知識的鞏固、應用與拓

3、展等。 能夠做到隨機應變 ,靈活調整,調控課堂,達到激活課堂的目的。 各環(huán)節(jié)如何控制時 間,完成每一環(huán)節(jié)的過程和過渡的情況 ; 聽課時還要注意思考 ,幼兒教師為什么這 樣安排課堂教學環(huán)節(jié) ,大的環(huán)節(jié)內又是如何安排小的環(huán)節(jié) , 怎樣使課堂結構符合 本節(jié)課的教學目的、教材特點和幼兒實際的 ,各個步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排是否 有條不紊 ?一環(huán)緊扣一環(huán)的 , 什么時候幼兒教師引導 ,什么時候幼兒自主探究 ,什么 時候幼兒合作交流 , 什么時候幼兒練習展示 ,什么時候反饋評議 ,什么時候質疑討 論,什么時候歸納小結 ,是否做到合理安排、科學調配 ,充分發(fā)揮每一分鐘時間的效 能。 2、要關注重點突出難點突破

4、。 聽課時要關注幼兒教師是怎樣充分、靈活、簡便、有效地運用幼兒已有的知 識再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說明 , 引導比較、直觀演示等手段。如何運用比 較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助幼兒突破重點難點 , 理解掌握新知識。解決 問題要關注如何將書本知識轉化為幼兒的精神財富。如何組織幼兒自主探究 ,親 身體驗 ,學會新知識。這更要求我們青年幼兒教師必須認真細心揣摩。 3、要關注教學方法與學習方法。 聽課時要關注幼兒教師是怎樣在教學過程中與幼兒積極互動、共同發(fā)展。從 幼兒教師的 教為中心,向以幼兒的 學為中心轉移 ,怎樣處理好傳授知識與培養(yǎng) 能力之間的關系。如何創(chuàng)設幼兒主動參與的教學環(huán)境 , 激發(fā)幼兒

5、的學習積極性 ,培 養(yǎng)幼兒學習能力。 4、要關注輔助手段的應用。 聽課時 ,還要認真琢磨幼兒教師如何把信息技術與學科教學整合 ,充分發(fā)揮信 息技術的作用 ,為幼兒的學習提供豐富多彩的教學情境 , 從而激發(fā)幼兒學習興趣 , 提高課堂教學實效。 5、要關注練習設計與知識拓展。 練習設計是否做到有針對性、 層次性、拓展性 ,達到鞏固新知識 ,培養(yǎng)能力的目 的。同時 ,要關注練習形式是否多樣 ,是否應用所學知識解決日常生活實際問題 3 提高幼兒解決實際問題的能力。 另外 :課堂教學過程隨著時間的流動而進展。在一節(jié)課中 ,過去的不可能再 回 放; 有些細節(jié)轉瞬即逝 ,忽略某些細節(jié) ,感知就會出現(xiàn)斷裂 ,

6、影響對整個教學環(huán)節(jié) 的整體認知。因此,聽課時要全身心地投入 ,積極思維 ,認真分析。應從三個角色介 入:即一要進入 幼兒教師 的角色。要設身處地地思考 ,如果自己來上這節(jié)課 ,該怎 樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構思進行比較 ,這樣即可以避免以局外人的身份 去挑剔,看不到長處 ,不理解執(zhí)教者的良苦用心 ;又可以避免無原則的同情理解 ,看 不到不足與缺點。二要進入 幼兒的角色。要使自己處于 學的情境中 ,從幼兒的 角度去反思幼兒教師怎樣教或怎樣處理教學內容、怎樣引導、如何組織 , 幼兒才 能聽得懂、能探究、能應用、會掌握。三要進入 學習 的角色。在聽課中更多地 去發(fā)現(xiàn)教者的長處 , 發(fā)現(xiàn)課堂教學的

7、閃光點 ,以及對自己有啟迪的東西 ,做到取長 補短 ,努力提高自己的業(yè)務水平。 三、聽課后應做些什么 1、整理好聽課記錄。 記錄聽課內容 , 按先后程序提綱挈領地記錄下來。 記錄時間分配 , 即各環(huán)節(jié)所用 時間,幼兒教師教用的時間 ,幼兒學用的時間。 記錄教法學法的選擇與應用 ,記錄情 境創(chuàng)設、過渡的語言、引導的技巧、激勵的方法、組織活動的方式。記錄幼兒教 師挖掘與利用課堂生成資源的情況 , 記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習狀況、練 習內容、練習形式等。 2、做好課后分析。 聽過一節(jié)課后就應及時進行綜合分析 ,找出這節(jié)特點和閃光處 , 總結出一些有 規(guī)律性的認識。 明確對自己有啟迪、 能學會的有

8、哪幾個方面。 并針對這節(jié)課實際 情況 ,提出一些建議性的意見與合理性的修改建議 , 與執(zhí)教幼兒教師進行交流切 磋,以達到互助互學的目的。 4 幼兒教師該如何評課 1、評課內容 評課是對課堂教學效果的評價 , 以及對構成課堂教學過程各要素 (幼兒教師、 學生、教學內容、教學方法和教學環(huán)境等 )作用的分析和評價 ,即幼兒教師與學生 的相互作用、幼兒教師與教學方法的相互作用、教學方法與學生的相互作用等 , 包括課堂上的教與學、講與練、主導與主體、學知識與學做人、學知識與提高能 力、全面要求與因材施教、教學目標與績效達成、幼兒教師專業(yè)發(fā)展等等方面。 不光評價幼兒教師如何執(zhí)教 , 還要看執(zhí)教效果如何 ,

9、 其中最主要的是評價學生的 學習方式和學習成效。 看目標達成度的高低 , 即學生通過什么方式來學習和感悟教學內容 , 學生能 不能用自己的話對教學內容進行再表達。 2、評課的功能 評課的功能可概括為四方面 : 一是促進幼兒園教學質量的提高 ;二是促使幼兒教師專業(yè)素質的提高 ; 三是帶 動幼兒園教科研水平的提高 ;四是促使學生的素質得到較好的提高。最終在教育 思想與理念、教學目標、教學內容、教學方法與手段、教學過程、作業(yè)設計、教 學管理、教學基本功方面實現(xiàn)八個優(yōu)化。 3、評課的原則 (1) 實話實說原則 :評課對于執(zhí)教者是學習借鑒的機會。 評課人只有懷著強烈的 責任心 , 本著客觀公正、實事求是

10、的精神。 評課才有實在的意義。 但也要避免因 “話重”而影響效果的情況 , 所以實話實說 也要講究方法與策略 ,講究評課藝術。 (2) 心“理零距離 ”原則 :評課者要從幫助促進的角度考慮問題 , 提出中肯的指 導意見。 特別要用誠懇的態(tài)度 ,營造一種 “心理零距離 ”的融洽氛圍。 讓執(zhí)教者感覺善意 , 容易接受意見 這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學 ,提高其教學水準。 5 (3) 突出重點原則 :哪些地方需要改進 ,哪些地方很有特色 ,能抓住重點并理論 聯(lián)系實際 ,讓執(zhí)教者進入 “豁然感悟 ”的境界。 (4) 導向性 (方向性)原則:要看課是否具有時代性 ,符合當前形勢的要求。 (5) 科學

11、性原則 :一是教學內容保持科學性 ;二是教學方法具有科學性。 (6) 整體性原則 :任何一節(jié)課所要傳授的知識 ,在知識整體結構中只是一部分 究竟處在什么位置 ,應清楚 (注意前后知識的銜接 ,研究局部時要著眼于全局 )。 4、評課的標準 (1) 教學目的(體現(xiàn)目標意識 ) a、教學目標全面、具體、明確、符合大綱、教材和幼兒實際。 b 、重點和難點的提出與處理得當 ,抓住了關鍵 ,能以簡駕繁 ,所教知識準確。 c、教學目標達成意識強，貫穿教學過程始終。 (2) 教學程序 (體現(xiàn)主體意識 ) a、 教學思路清晰，課堂結構嚴謹,教學密度合理。 b、 面向全體,體現(xiàn)差異,因材施教,全面提高幼兒素質。

12、c、 傳授知識的量和訓練能力的度適中，突出重點，抓住關鍵。 d、 給幼兒創(chuàng)造機會，讓他們主動參與，主動發(fā)展。 e、 體現(xiàn)知識形成過程，結論由幼兒自悟與發(fā)現(xiàn)。 (3) 教學方法(體現(xiàn)訓練意識 ) a、 精講精練，體現(xiàn)思維訓練為重點。 b、 教學方法靈活多樣，符合教材,幼兒和幼兒教師實際。 6 c、教學信息多項交流，反饋及時,矯正奏效 （4） 教學基本功 （體現(xiàn)技能意識 ） a、用普通話教學，語言規(guī)范簡潔，生動形象 b 、教態(tài)親切、自然、端莊、大方。 c、能熟練運用現(xiàn)代化教學手段。 d 、調控課堂能力強 。 （5） 教學效果（體現(xiàn)效率意識 ） a、 教學目標達成，教學效果好。 b、 幼兒會學,學習

13、主動,課堂氣氛活躍。 c、 信息量適度,幼兒負擔合理，短時高效。 （6） 教學特色（體現(xiàn)特色意識 ） a、 教學有個性特點。 b、 幼兒教師形成教學風格。 5 、如何評課 （1） 評教學目標 教學目標是教學的出發(fā)點和歸宿 ,它的正確制定和達成 ,是衡量一堂課好壞的 主要尺度。所以 ,分析課首先要分析教學目標。 首先,從教學目標制定來看 ,要看是否全面、具體、適宜。全面 :指一般教學目 標的制定包含三個緯度 （情感態(tài)度、能力、知識 ）來確定;具體:指知識目標要有量 化要求,能力、思想情感目標要有明確要求 ,體現(xiàn)本次教學活動特點 （即在表述時可 操作性明顯 ）;適宜:指確定的教學目標 ,能以新綱要

14、為指導 ,符合幼兒的年齡特點和 認知規(guī)律 ,關注本年齡段幼兒興趣點 ,且難易適度。 7 其次,從目標達成來看 ,要看教學目標是不是明確地體現(xiàn)在每一活動環(huán)節(jié)中 ,教 學手段是否緊密地圍繞目標 ,為實現(xiàn)目標服務 (2) 評選材 評析一節(jié)課的好與壞 , 不僅要看教學目標的制定和落實 ,是否準確、科學 ,還要 看幼兒教師對活動內容的選擇是否恰當 , 對教材理解是否透徹 ,更要注意分析幼 兒教師在教材處理和教法選擇上 ,是否突出了重點 , 突破了難點 ,抓住了關鍵。 具體可以從以下幾點入手 : 選材是否符合幼兒生活經驗水平、認知規(guī)律以及心理特點。 幼兒教師對教材的處理是否準確。 (處理是指 :對教材進行

15、合理的調整充實 ,重 新組織、科學安排教學程序 ,選擇好合理的教學方法。 ) 是否突出了重點 ,突破了難點 ,抓住了關鍵。 (3) 評教學程序 看教學思路、脈絡、主線是否清晰。 做事,要有思路 ,寫文章要有思路 ,教學活動設計 ,同樣要有思路 ,這就是教學思 路。教學思路是幼兒教師上課的脈絡和主線 ,它是根據教學內容和幼兒水平兩個 方面的實際情況設計出來的。它反映一系列教學措施怎樣編排組合 ,怎樣銜接過 度 ,怎樣安排詳略 ,怎樣安排操作練習等。 幼兒教師在活動中的教學思路設計是多種多樣的 , 如:環(huán)節(jié)的設計、提問的設 計、操作環(huán)節(jié)的設計等等。 為此 , 我們評教學過程 ,一是要看教學思路設計

16、 , 符合不 符合教學內容實際 ,符合不符合幼兒實際 , 激發(fā)興趣 ,滿足幼兒學習需要 ;二是要看 教學思路的設計 ,是不是有一定的獨創(chuàng)性 ,能不能給幼兒以新鮮、 刺激的感受 ;三是 看教學的層次。脈絡是不是清晰 ,由易到難 ,由淺入深 ,層層遞進 (這也是最重要的 點) 8 設計思路與實際教學操作是否符合。 有時 ,幼兒教師在設計教學思路時對活動預設不夠 ,對孩子的了解不夠 ,或者教 學思路不清楚 ,導致在活動中遇到情況無法很好的處理。 看教學的結構安排是否合理。 看教學環(huán)節(jié)時間分配和銜接是否恰當 , 要看有沒有 “前松后緊 ”或“前緊后松 ”的 現(xiàn)象,要看指導與練習時間搭配是否合理等。 看

17、幼兒個人活動 ,小組活動和集體活動時間分配是否合理 ,有沒有集體活動過 多,關注個體的時間過少的現(xiàn)象。 (4) 評教學方法和手段 評析幼兒教師教學方法、教學手段的選擇和運用 ,是評課的又一重要內容。所 謂教學方法 ,就是指幼兒教師在教學過程中 , 為完成教學目的、任務而采取的活動 方式的總稱。但它不是幼兒教師孤立的單一活動方式 , 它包括幼兒教師 “教學活動 方式”還,包括學生在幼兒教師指導下 “學”的方式,是“教”的方法與 “學”的方法的統(tǒng) 一。評析教學方法與手段 ,包括以下幾個主要內容。 看是不是量體裁衣 ,靈活運用。 我們知道 ,教學有法,但無定法,貴在得法。一種好的教學方法總是相對而言

18、 ,它 總是因內容 ,因學生 ,因幼兒教師自身特點而相應變化的。也就是說教學方法的選 擇要量體裁衣 ,靈活運用。 看教學方法的多樣化。 教學方法最忌單調死板 ,再好的方法天天照搬 , 也會令人生厭。教學活動的復雜 性決定了教學方法的多樣性。所以我們評課 , 既看老師是否能夠面向實際 , 恰當地 選擇教學方法 ,同時還要看幼兒教師能否在教學方法多樣化上 , 下一番功夫 ,使課 堂教學9 超凡脫俗 ,常教常新 ,富有藝術性。關注隨機的生成。 看教學方法的改革與創(chuàng)新。 評析幼兒教師的教學方法既要評常規(guī) ,還要看改革與創(chuàng)新 ,尤其是評析一些素 質好的骨干幼兒教師的課。既要看常規(guī) ,更要看改革和創(chuàng)新。要看活動上的思維 訓練的設計 ,要看創(chuàng)新能力的培養(yǎng) , 要看幼兒主體性的發(fā)揮 ,要看新的教學理念 ,要 看獨特的教學風格和幼兒教師的人格魅力等。 看現(xiàn)代化教學手段的運用。 (5) 評師幼關系 看能否充分確立幼兒在學習活動中的主體地位。 看能否努力創(chuàng)設寬松、民主的教學氛圍 ,幼兒教師與幼兒的融入。 (如:有的師 幼關系非常融洽