1、八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)?海思?教案內(nèi)容預(yù)覽：第7課?海思?教案【教學(xué)設(shè)想】本文屬于學(xué)者型散文 ,其知識(shí)含量的豐富 ,思維方式的獨(dú)特表達(dá)著智慧的魅力。文章通過(guò)對(duì)海的博大、壯闊的描述 ,引出有關(guān)海的種種聯(lián)想 ,進(jìn)而引出海與人類的關(guān)系 ,作者縱情贊揚(yáng)了海的壯闊之美 ,讓我們感受人類在大海面前的渺小。從作者深邃的思考中 ,我們懂得了大海是人類生命的搖籃 ,是人類文明的搖籃 ,是類心靈的家園。本文的教學(xué)應(yīng)注重以下三點(diǎn)：首先 ,弄清文本的根本內(nèi)容 ,學(xué)會(huì)編寫閱讀提要是學(xué)習(xí)本文的主要任務(wù)。其次 ,在文學(xué)欣賞上 ,不要無(wú)視語(yǔ)言的魅力。本文寫景語(yǔ)言生動(dòng)形象 ,在聯(lián)想與想象中不失磅礴的氣勢(shì)。如何讓學(xué)生深切地體會(huì)到這些美旬

2、呢?最好的方法就是朗讀。因此 ,在教學(xué)過(guò)程中 ,用朗讀激發(fā)學(xué)生深人理解文本的內(nèi)涵也是本文教學(xué)的重點(diǎn)。第三 ,在整體感知課文的根底上 ,應(yīng)著力引導(dǎo)學(xué)生探究作者由眼前的海而產(chǎn)生的聯(lián)想與沉思。海思的思是全文的核心 ,思的引發(fā) ,思的方向 ,思的廣度 ,思的深度 ,處處表達(dá)著作者的智慧。教學(xué)中應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者的獨(dú)特思路 ,研究這種奇特的聯(lián)想中闡發(fā)的主題 ,探討作者思想的深度。這是本文教學(xué)的重點(diǎn) ,也是本文教學(xué)的難點(diǎn)?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】教學(xué)目的1.理清文章結(jié)構(gòu) ,學(xué)會(huì)用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。2.理解作者由海而產(chǎn)生的獨(dú)特的聯(lián)想和深邃的思考。3.體會(huì)文中富有哲理的語(yǔ)言。4.探究作者思想的廣度和深度。教

3、學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)編寫閱讀提要。品讀語(yǔ)言 ,有感情地朗讀課文。難點(diǎn)：作者思維的廣度和深度。教學(xué)安排兩課時(shí)1?整體感知文章內(nèi)容 ,學(xué)會(huì)編寫閱讀提要。2?正確、流暢、有感情地朗讀課文。3?引導(dǎo)學(xué)生品讀富有哲理的語(yǔ)言。4?關(guān)注作者獨(dú)特的行文思路。5?拓展挖掘 ,歸納提高寫作水平的方法?！窘虒W(xué)步驟】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課1、課件展示幾組海水翻騰的畫面 ,引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想 ,談自己的感受。借用圖片這一直觀教學(xué)用具 ,能使學(xué)生很輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)境界 ,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的興趣。讓學(xué)生展開想象 ,喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)。2、教師小結(jié) ,引入文本。二、初讀課文 ,整體感知1、學(xué)生自由朗讀課文 ,要

4、求讀準(zhǔn)字音 ,疏通生字、生詞。2、再讀課文 ,梳理文章結(jié)構(gòu)層次。在學(xué)生仔細(xì)閱讀課文之后 ,要求他們著重思考幾個(gè)問(wèn)題：文中有哪些句子自然完成了內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換?作者眼前的海是怎樣的?作者心中的海是怎樣的?作者圍繞海所做的思考是為了表達(dá)什么感情?學(xué)情預(yù)測(cè)：在答復(fù)這三個(gè)問(wèn)題的時(shí)候 ,過(guò)渡句的選擇可能會(huì)比擬容易 ,但對(duì)眼前的海和心中的海的比照理解可能會(huì)有些困難 ,教師應(yīng)該作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)情反應(yīng)：關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題 ,學(xué)生能夠從第3自然段找到句子被織進(jìn)一張藍(lán)色的大網(wǎng)中 ,這種可見而不可觸的蔚藍(lán)色 ,似有似無(wú) ,給人一種遐想 ,一種飄渺 ,一種思想的馳騁 ,從而弄清作者由眼前的大海過(guò)渡到寫心中的大海。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)

5、題作者心中的海是怎樣的?學(xué)生的答復(fù)有時(shí)會(huì)偏離文本的內(nèi)容 ,教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確作者聯(lián)想的觸發(fā)點(diǎn)海的深和廣以及乘船返回 ,在海浪的搖動(dòng)中產(chǎn)生新的思考。這樣 ,才有利于學(xué)生明白作者心中的海的形象。對(duì)于作者情感的把握 ,教師應(yīng)依據(jù)文本內(nèi)容作適當(dāng)提示 ,如引導(dǎo)學(xué)生看議論抒情句 ,讓學(xué)生全面把握作者愛海的博大精深 ,愛海的包容一切 ,愛海給人類心靈的慰藉。(這三個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)由表及里 ,從理清文本結(jié)構(gòu)入手 ,盡量激發(fā)學(xué)生自己歸納總結(jié)的意識(shí) ,根底的內(nèi)容弄清楚了 ,再去探究作者的情感就不會(huì)使學(xué)生泛泛而談。)全班交流各自編寫的閱讀提要 ,并要求學(xué)生進(jìn)行板書設(shè)計(jì)。學(xué)情反應(yīng)：實(shí)踐證明 ,這一過(guò)程的設(shè)計(jì) ,既發(fā)揮

6、了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性 ,又能檢驗(yàn)他們對(duì)文章內(nèi)容的把握程度。三、細(xì)品文本。品讀課文第2自然段 ,用自己的語(yǔ)言描繪作者眼前的大海 ,并設(shè)計(jì)朗讀方案。學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生的答復(fù)可能會(huì)架空 ,教師要提出明確細(xì)致的要求 ,比方：這里寫的是什么內(nèi)容?從哪個(gè)角度寫的?用了什么修辭方法才到達(dá)了這樣的效果?哪個(gè)詞用得最好?用細(xì)化的問(wèn)題幫助學(xué)生將朗讀設(shè)計(jì)落到實(shí)處。學(xué)情反應(yīng)：在這一過(guò)程中 ,教師明確細(xì)致的要求 ,確實(shí)能夠讓學(xué)生走進(jìn)課文。如果能配以音樂(lè)朗讀 ,教學(xué)效果會(huì)更好。(這一過(guò)程的設(shè)計(jì)既完成了對(duì)課文內(nèi)容的熟悉 ,又鍛煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力 ,還讓學(xué)生通過(guò)品味朗讀深入探究描寫海的壯麗圖景所用的方法 ,激發(fā)學(xué)生對(duì)課文深

7、入的理解。)四、自主研讀選擇文章中富于哲理的句子或含蓄的句子進(jìn)行品評(píng) ,在深入探尋句子含義的同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)文章主題的理解。學(xué)情預(yù)測(cè)：學(xué)生可能對(duì)于是 ,我明凈的心頭又涌上一汪藍(lán)色的沉思海啊 ,你在我的心里這兩個(gè)句子難以理解 ,教師要在此作適當(dāng)點(diǎn)撥。五、積累佳詞美句朗讀自己喜歡的句子和段落。第二課時(shí)一、合作探究 ,歸納總結(jié)1教師提出疑問(wèn)：課題為海思 ,那么作者圍繞海作了哪些思考?他為什么會(huì)有這種思考?這一步只要求學(xué)生在互相探討的根底上談出自己的觀點(diǎn)?？梢越Y(jié)合自己的生活體驗(yàn)談 ,只要言之成理就行。(這一過(guò)程主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在解讀文本時(shí)有自己的思考)學(xué)情反應(yīng)：學(xué)生根本上能從作者聯(lián)想奇特的角度去討論 ,

8、但作者為什么會(huì)有這種思考以及作者為什么要沉思海與人類的關(guān)系?學(xué)生卻心存疑惑。教師應(yīng)介紹梁衡的散文特點(diǎn)及其大散文觀 ,讓學(xué)生在作者作品風(fēng)格和思想深度上去感受行文獨(dú)特的思考。2在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者奇特的聯(lián)想中 ,引導(dǎo)學(xué)生挖掘一些提高作文水平的方法。(這一設(shè)計(jì)將閱讀與寫作緊緊聯(lián)系起來(lái) ,以此提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。)二、拓展延伸 ,進(jìn)行想象思維訓(xùn)練1借助具體物象 ,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。金錢確實(shí)可以買到許多東西 ,但它不是萬(wàn)能的 ,如金錢能買床鋪 ,不能買甜蜜的夢(mèng)；能買書 ,不能買到知識(shí)請(qǐng)你聯(lián)想它的作用和局限 ,越多越好。有位作家寫了一首詩(shī)?0的斷想?：0是謙虛者的起點(diǎn) ,驕傲者的終點(diǎn)；0的負(fù)擔(dān)最輕 ,但

9、任務(wù)最重；0是一面鏡子 ,讓你重新認(rèn)識(shí)自己；0是一只救生圈 ,讓弱者隨波逐流；請(qǐng)你運(yùn)用發(fā)散思維續(xù)寫下去。我撲在書上像饑餓的人撲在面包上。書是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。這是文學(xué)家關(guān)于書的比喻 ,它還可以比喻成什么?運(yùn)用發(fā)散思維展開聯(lián)想 ,請(qǐng)口頭表達(dá)。2超越時(shí)空局限 ,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。美國(guó)科幻小說(shuō)?地球上最后的一個(gè)人?地球上最后一個(gè)人單獨(dú)在房間里 ,這時(shí)突然響起了敲門聲請(qǐng)你作合理想象。創(chuàng)新提示：能買藥物 ,不能買健康；能買娛樂(lè) ,不能買幸福；能買房屋 ,不能買家庭；能買選票 ,不能買人心0是一塊空地 ,可種五谷；是煙圈 ,虛度年華；是鐵環(huán) ,組成堅(jiān)韌；是戰(zhàn)鼓 ,激人奮進(jìn)書是進(jìn)步的階梯、知識(shí)的源泉、駛向知識(shí)

10、海洋的船(學(xué)生自由發(fā)言 ,教師隨時(shí)引導(dǎo)。)(這一過(guò)程是在閱讀文本根底上進(jìn)行的延伸與拓展 ,培養(yǎng)學(xué)生的想像力及創(chuàng)新能力。)三、布置作業(yè)以大自然的啟示為題 ,深入觀察、研究 ,獲得自己獨(dú)特的發(fā)現(xiàn) ,寫一點(diǎn)自己的思考。(通過(guò)作業(yè)設(shè)計(jì) ,讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察、潛心思考的習(xí)慣 ,讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)一些閱讀與寫作相結(jié)合的方法。)【板書設(shè)計(jì)】(一)7海思內(nèi)容：海的波瀾壯闊海的博大包容力海與人類的關(guān)系目的：愛海的博大精深 ,愛她的包容一切 ,愛她給人類心靈的慰藉?！景鍟O(shè)計(jì)】(二)7海思海：洶涌澎湃波瀾起伏海天一色思：聯(lián)想海的深和闊沉思海與人類的關(guān)系【教學(xué)后記】面朝大海 ,普通人呼吸到的是海潮 ,而作者梁衡呼吸到

11、的是?；??？缭綍r(shí)空的聯(lián)想 ,奇特的感受 ,大氣磅礴的語(yǔ)言 ,不僅增加了本文的藝術(shù)魅力 ,而且也讓讀者受到震撼和啟迪。如何處理這篇散文的重難點(diǎn)?如何落實(shí)新課標(biāo)下的三個(gè)維度?如何讓學(xué)生學(xué)有所得、學(xué)有所獲?這節(jié)課的教學(xué)主要有以下幾點(diǎn)嘗試：1語(yǔ)文課注重表達(dá)出語(yǔ)文味。在教學(xué)過(guò)程中 ,教師注重培養(yǎng)學(xué)生良好的解讀文本的習(xí)慣與方法 ,注重聽、說(shuō)、讀寫四個(gè)方面的結(jié)合 ,充分表達(dá)出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)。2注重引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知文本的能力。改變傳統(tǒng)教學(xué)中煩瑣的分析方法 ,防止只見樹木不見森林的現(xiàn)象。特別是學(xué)生自己寫板書的這一過(guò)程 ,不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)文章的整體把握 ,而且也激活了學(xué)生的思維 ,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性