1、荷花詞義片斷師：現(xiàn)在我們就以小組為單位自讀自悟第四自然段這部分內(nèi)容，你喜歡哪句話就和小組同學(xué)讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，還可以演一演。（小組合作、討論）（學(xué)生邊讀邊展開想象，體會(huì)作者的感受）師：請(qǐng)匯報(bào)一下你的學(xué)習(xí)成果。(學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)喜歡第一句，有的說(shuō)喜歡第三句，有的說(shuō)喜歡第二、三、四句，還說(shuō)明了為什么喜歡，還說(shuō)知道“仿佛”、“翩翩起舞”詞語(yǔ)的意思。)師：你們都說(shuō)得很好，看來(lái)大家已經(jīng)理解這些句子了。體會(huì)到了荷花的美。那么這幾句話怎么讀呢？大家練一練。（師給以指導(dǎo)）師：誰(shuí)愿意給大家讀讀這幾句話？(學(xué)生自由讀，小組合作讀，起讀。在讀中更加感受到荷花的美。) 師：荷花真是美極了，那么你能根據(jù)你們

2、的理解表演一下嗎？(學(xué)生表演，師加以指點(diǎn))師：真的很美。你的表演很精彩，看來(lái)你已理解了“翩翩起舞”這個(gè)詞了。學(xué)生對(duì)文本的感受是通過(guò)朗讀來(lái)實(shí)現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，自由讀，小組合作讀，齊讀，讓學(xué)生讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、演一演是本課教學(xué)的一個(gè)特色。教師相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。在此教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感*彩，品味出不同的思想內(nèi)涵。請(qǐng)學(xué)生從語(yǔ)言文字中想。在教學(xué)中想象荷花翩翩起舞

3、的美麗姿態(tài)以及荷花和蜻蜓小魚蜜蜂等聚會(huì)時(shí)歡快的情景，達(dá)到語(yǔ)言內(nèi)容，語(yǔ)言形象，語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。讀悟表達(dá)，釋放學(xué)生的主體功能。給學(xué)生提供讀悟表達(dá)的空間和自由，讓學(xué)生自己去讀，自己去悟；悟了就說(shuō)，悟了就演，讓學(xué)生先把感悟到的讀出來(lái)，說(shuō)出來(lái)，演出來(lái)，教師給以點(diǎn)撥啟導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生讀完了就有話要說(shuō)的表達(dá)習(xí)慣。也體現(xiàn)了課堂上讓學(xué)生手腦口眼耳等多中感官并用。教師在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，體現(xiàn)了審美價(jià)值的個(gè)性化、多元化。總之，這是一節(jié)充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，以讀促悟的閱讀課，教師的作用只是架橋鋪路，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，在老師的主導(dǎo)作用下，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)非?；钴S，撞擊出課堂教學(xué)的生命火花。 因此，

4、我們要善于開啟每一個(gè)漢字傳遞給我們的巨大信息，把學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)、感悟、創(chuàng)造緊緊地聯(lián)系在一起，從文本和學(xué)生的整體角度高屋建瓴地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。只有這樣，才能充分發(fā)揮生本位的積極作用，啟迪學(xué)生進(jìn)行思考，從而產(chǎn)生各種聯(lián)想，并興趣盎然地參加語(yǔ)文實(shí)踐，在實(shí)踐中獲取知識(shí)，形成能力。蝸牛的獎(jiǎng)杯詞義教學(xué)片斷分析其詞義教學(xué)PCK狀況。師：“遙遙領(lǐng)先”是什么意思？生：不知道。師：看圖，圖上的蝸牛在哪里？蜻蜓又在哪里呢？ 生1：蝸牛飛在前面，蜻蜓在后面。生2：“遙遙領(lǐng)先”就是蝸牛搶在最前面。師：你說(shuō)對(duì)了一半，蝸牛搶在最前面只能說(shuō)是“領(lǐng)先”，這個(gè)“遙遙”又是什么意思？生1：遙遠(yuǎn)。生2：就是蝸牛搶在最前面

5、，把所有的對(duì)手都甩得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。師：真愛(ài)動(dòng)腦筋，從這個(gè)詞我們可以看出蝸牛飛行的本領(lǐng)的確很高，冠軍獎(jiǎng)杯非它莫屬。師：老師請(qǐng)兩位小朋友來(lái)表演“遙遙領(lǐng)先”，誰(shuí)來(lái)演蝸牛，誰(shuí)來(lái)演蜻蜓？師：蜜蜂離蝸牛遠(yuǎn)還是近呢？生：很遠(yuǎn)。師：同學(xué)們明白“遙遙領(lǐng)先”是什么意思了嗎？生：明白了。反思：“文貴自得”。在教學(xué)中抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“遙遙領(lǐng)先”，先讓學(xué)生理解詞義，在理解詞義時(shí)充分利用教學(xué)資源插圖幫助學(xué)生自悟，并根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的特點(diǎn)，找準(zhǔn)表演時(shí)機(jī)，把表演帶入課堂，改變學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)情，讓學(xué)生主動(dòng)參與閱讀，通過(guò)各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中對(duì)文本加深理解。研讀優(yōu)秀教師的兩則案例，對(duì)

6、其中的PCK作出歸納概括聽(tīng)青銅峽市骨干教師朱琳荷花教學(xué)片段 在活動(dòng)中理解“挨挨擠擠”和“冒”“荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。白荷花從這些大圓盤之間冒出來(lái)?！睅煟何覀円黄饋?lái)做個(gè)“挨挨擠擠貼荷葉”的游戲。（學(xué)生做游戲）師：呦，這里的荷葉太多了，靠得那么緊。（教師隨手摘下一些荷葉。）生：（著急地）老師，不能拿掉！師：為什么？生：因?yàn)楹扇~長(zhǎng)得茂盛，是挨挨擠擠的。生：“挨挨擠擠的”就是要你挨著我，*著你的?，F(xiàn)在就稱不上挨挨擠擠了。師：噢，明白了。（補(bǔ)上摘下的荷葉，并讓學(xué)生細(xì)讀這兩句話。）現(xiàn)在我們分角色把這兩句話的意思表演出來(lái)，好嗎？（師：（問(wèn)學(xué)生）你剛才為什么“冒”得那么慢呀？生：因?yàn)?/p>

7、我周圍的荷葉太多了，挨挨擠擠的，他們擋住了我，我好不容易才撥開他們冒出水面的。再說(shuō)，我也不可能一下子長(zhǎng)那么高呀！師：你能從茂密的荷葉中冒出來(lái)，可真不容易啊?。◣熒餐俅伪硌荩w會(huì)“冒”字的含義。這一遍，學(xué)生更加投入，有的還自編臺(tái)詞，加上了對(duì)話，非常有創(chuàng)意。）朱琳教師引導(dǎo)學(xué)生理解“挨挨擠擠”一詞時(shí)，不是讓學(xué)生表述詞義，而是采用做游戲的方式，讓學(xué)生把對(duì)這個(gè)詞的理解表現(xiàn)出來(lái)。其間，教師有意識(shí)地誤導(dǎo)，則讓學(xué)生加深了對(duì)這一詞的理解和記憶。一個(gè)“冒”字，作者用得十分傳神，將一池荷花寫活了。教師利用表演的形式，巧妙地讓學(xué)生領(lǐng)悟了“冒”字的獨(dú)到之處，同時(shí)也為理解下文“把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫”這一

8、難點(diǎn)作了鋪墊。愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)是孩子的天性，表現(xiàn)欲強(qiáng)是孩子的態(tài)度，這位教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，正是遵循了孩子的身心發(fā)展規(guī)律，教師充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵(lì)學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂(lè)趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。因而，課堂上學(xué)生玩得開心，學(xué)得輕松，教學(xué)效果頗佳。聽(tīng)吳忠骨干教師俞娟蘋果里的五角星教學(xué)片段（學(xué)習(xí)第5自然段） 師：文中“這樣切蘋果”指的是怎樣的切法？生：是指“攔腰切下去”。 生：是指“橫切”。 師：你們說(shuō)得都對(duì)。那么這一句話中兩次用了“也許是出于”表示什么？ 生：表示對(duì)第一次攔腰切蘋果的兩種猜測(cè)。師：這

9、件事情使我深有感觸，我的感觸有那些呢？ 生：是說(shuō)這鮮為人知的圖案竟有那么大的魅力。 生：是說(shuō)蘋果里隱藏著五角星這個(gè)秘密傳到幼兒園，再傳到我這兒，我又傳給大家，證明它有很大的魅力。 生：由這個(gè)發(fā)現(xiàn)，能使人感到人的創(chuàng)造力是什么。師：是的，創(chuàng)造力，往小處說(shuō)，就是換一種切蘋果的方法。往大處說(shuō)，創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的思維方式。 師：在學(xué)習(xí)或生活中你們一定也有這樣的經(jīng)歷，在無(wú)意間有了意外的發(fā)現(xiàn)。生：我做數(shù)學(xué)題時(shí)常常要用幾種方法來(lái)解答。生：有一次我把一個(gè)橙子橫著切，我發(fā)現(xiàn)里面竟有一朵花。師：是呀，換一種思維方式，竟然會(huì)給你一個(gè)驚喜，這樣的事在生活中還多著呢，只要我們?nèi)ヌ剿?，相信聰明的你還會(huì)有許多發(fā)現(xiàn)。 俞娟老師加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)與生活的溝通，讓語(yǔ)文更貼近學(xué)生的生活，課前她讓學(xué)生準(zhǔn)備兩個(gè)蘋果，一個(gè)橫切，一個(gè)豎切，親自試一試，比一比，學(xué)生深刻地感受到創(chuàng)造就是打破常規(guī)的思維方式，以生活的體驗(yàn)來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。語(yǔ)文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的