1、二年級(jí)語(yǔ)文假如教案范文5 篇假如是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。詩(shī)的內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但字里行間卻充滿(mǎn)了兒童一顆博大而純真的心，是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境的好教材。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。一起來(lái)看看小編為大家精心整理的“二年級(jí)語(yǔ)文假如教案范文”，歡迎大家閱讀，供大家參考。二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇一一、教學(xué)內(nèi)容分析：假如是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想象力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)的形式，借“馬良的神筆”，給予了小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西無(wú)限的快樂(lè)，表達(dá)了“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。

2、這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生通過(guò)理解和感悟，心靈上會(huì)產(chǎn)生共鳴，腦子里會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的神筆”結(jié)束，給學(xué)生留下了想象的空間，滿(mǎn)足了孩子們情感表達(dá)的需要。二、學(xué)習(xí)者分析：通過(guò)一年的的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生都能較好地掌握大綱提出的學(xué)習(xí)目的及要求，也不再只是滿(mǎn)足于老師的知識(shí)灌輸。學(xué)生進(jìn)一步掌握了聽(tīng)讀識(shí)字和看拼音識(shí)字等識(shí)字方法，并慢慢學(xué)會(huì)了滲透性識(shí)字方法，效果不錯(cuò)。進(jìn)入二年級(jí)，大部分學(xué)生都逐漸形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，能夠端正學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)習(xí)較為感興 趣、有信心。學(xué)習(xí)充滿(mǎn)熱情，能夠運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法活學(xué)活 用。字、詞、句方面，多數(shù)

3、學(xué)生能夠根據(jù)拼音正確書(shū)寫(xiě)字詞， 能夠聽(tīng)讀識(shí)字、看拼音識(shí)字，并進(jìn)行課文閱讀和課文理解，但對(duì)于這些低年級(jí)的學(xué)生而言，仍需老師更多的講解和書(shū)寫(xiě)指 導(dǎo)。假如第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)分析：1 、會(huì)認(rèn) 9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字。2 、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。3 、有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的愿望。教學(xué)重點(diǎn)分析：1 、會(huì)認(rèn) 9 個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)字。2 、正確、流利、有節(jié)奏地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)分析：通過(guò)朗讀感悟，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。課前準(zhǔn)備：觀看神筆馬良的動(dòng)畫(huà)教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入1 、同學(xué)們都看了神筆馬良的故事，你知道馬良用他的神筆為誰(shuí)畫(huà)了些什么?2 、馬良用他的神筆

4、為老百姓做了許許多多的好事，有個(gè)小朋友也夢(mèng)想著有這樣一支神筆，并且寫(xiě)了一首詩(shī)歌假如，齊讀課題假如。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)她想用這支筆畫(huà)些什么。二、初讀課文，指導(dǎo)寫(xiě)字1 、師范讀，學(xué)生傾聽(tīng)字詞的讀音。2 、請(qǐng)用你自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。3 、指導(dǎo)寫(xiě)字。( 1 ) 出示課件規(guī)范寫(xiě)字。生觀察說(shuō)怎樣書(shū)寫(xiě)。( 2 ) 小組交流。師：你是怎樣記住這個(gè)字的?哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)?哪個(gè)字不容易寫(xiě)好 ?( 3 ) 指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)提示：哭：兩個(gè)“ 口 ” 大小要適中，不要漏寫(xiě)最后一筆“ 點(diǎn) ” 。雙：左邊的“又” 寫(xiě)得稍窄些，捺變點(diǎn)。食：上面的“人” 寫(xiě)得舒展些，最后一筆是點(diǎn)。操：右上方的三個(gè)

5、口要寫(xiě)得扁而小，不要超過(guò)橫中線。場(chǎng)：右半邊不容易寫(xiě)好，加強(qiáng)范寫(xiě)指導(dǎo)。4 4)書(shū)空筆順。5 5)在書(shū)上臨寫(xiě)強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)，寫(xiě)好后在本子上再寫(xiě)一個(gè)。師巡視指導(dǎo)。6 6)老師把剛才我們記住的生字放在詞語(yǔ)里，我們一起來(lái)讀一讀吧。三、再讀課文1 、 這些詞多是課文里的詞，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文，并標(biāo)出這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。2 、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)歌有多少個(gè)小節(jié)。3 、下面我要請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)讀讀這首詩(shī)歌，請(qǐng)同學(xué)們給他們提出讀的要求：讀準(zhǔn)字，讀通順，讀出標(biāo)點(diǎn)的停頓。4 、請(qǐng)讀的同學(xué)給聽(tīng)的同學(xué)提出聽(tīng)的要求。5 、生評(píng)價(jià)讀，師指導(dǎo)讀。6 、指導(dǎo)讀出詩(shī)歌的節(jié)奏，并指導(dǎo)畫(huà)出節(jié)奏。7 1 ) 我們讀詩(shī)歌除了要讀出同學(xué)提出的

6、讀課文的要求，還應(yīng)該讀出詩(shī)歌的音樂(lè)美和節(jié)奏感。下面請(qǐng)同學(xué)們跟老師一起來(lái)畫(huà)出節(jié)奏，細(xì)指導(dǎo)第一小節(jié)，后面的由老師讀學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)。8 2 )出示幻燈片，學(xué)生對(duì)照讀一讀，檢查自己畫(huà)的老師的是否一樣。9 3 )全班齊讀詩(shī)歌。想想前面三個(gè)小節(jié)分別寫(xiě)了小作者的什么愿望，完成：我會(huì)讀書(shū)我會(huì)填。a. 我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，讓它們?cè)诙煲材芸旎畹爻砷L(zhǎng)。b. 我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒，讓它們不再苦苦等待餓得哭泣。c. 我要給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，讓他和我們一起在操場(chǎng)上奔跑在草地上游戲。( 4 ) 生齊讀填寫(xiě)的三句話。四、課文拓展，出示圖片：師：當(dāng)我看到雙目失明的孩子，當(dāng)我看到貧窮山村的孩子在

7、簡(jiǎn)陋的教室學(xué)習(xí)，當(dāng)我看到受污染魚(yú)兒死了，當(dāng)我看到貧窮人家的房屋，當(dāng)我看到這些穿著破爛鞋子的人們，當(dāng)我看到災(zāi)區(qū)孩子在簡(jiǎn)易教室上課，當(dāng)我看到和你們同齡的孩子因貧窮而無(wú)法上學(xué) 我就想假如我有一支馬良的神筆小結(jié)：此時(shí)些刻，在同學(xué)們的心里一定藏著許許多多美好 的愿望想急于表達(dá)，讓我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧。二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇二教學(xué)目標(biāo)分析：( 1 )正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。( 2 )理解小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的快樂(lè)。( 3 )續(xù)寫(xiě)一節(jié)小詩(shī)。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：理解并品讀小樹(shù)、小鳥(niǎo)和西西的快樂(lè)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：一、回憶舊知聽(tīng)錄音，邊聽(tīng)邊回憶：詩(shī)人用馬良的神筆為誰(shuí)畫(huà)了什么?匯報(bào) ( ppt ) 。最好把

8、這些句子都讀給大家聽(tīng)好嗎?(逐節(jié)引領(lǐng)讀詩(shī)行后面幾句。) 板：畫(huà)太陽(yáng)、畫(huà)谷粒、畫(huà)好腿。二、品讀文本過(guò)渡： 指板書(shū)復(fù)述，那究竟詩(shī)人為什么要畫(huà)這些東西呢。打開(kāi)書(shū)本p108, ( ppt ) 請(qǐng)你自由讀一讀這首小詩(shī)，并找出詩(shī)人為什么畫(huà)這些東西，找到后請(qǐng)用橫線劃出相關(guān)的句子。1 、生自由讀，邊讀邊找，匯報(bào)時(shí)師生共同完成板書(shū)。2 、理解第一節(jié)中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句出示圖片：( ppt ) 你瞧 ! 冬天來(lái)了，風(fēng)呼呼地吹著，還下著雪飄著雪花，范讀。它在嘆息什么呢?是啊，就像我們的同學(xué)，在很冷很冷的冬天，動(dòng)也不想動(dòng)，只想坐在自己的位置上，縮著身子，好冷啊! 誰(shuí)想讀一讀?請(qǐng)一列小火車(chē)來(lái)讀(音樂(lè) ) 。配樂(lè)齊讀。出

9、示圖片：但是 ( ppt ) ，有了馬良的神筆給它畫(huà)的紅太陽(yáng)，它就能在陽(yáng)光下伸伸懶腰、舒展身體、和我們一起長(zhǎng)高長(zhǎng)大了 ! 誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?指導(dǎo)朗讀。2 人讀。女生站起來(lái)讀。想象： 多快活的小樹(shù)啊，想想怎么樣的小樹(shù)才是最快樂(lè)的呢 ? 2 人回答。老師這里有關(guān)于小樹(shù)的圖片( ppt ) ，看看它們?cè)谧鍪裁茨? 2 人回答。誰(shuí)愿意把這一小節(jié)完整地讀給大家聽(tīng)2 人讀，男生站起來(lái)讀。小結(jié)： 詩(shī)人和小樹(shù)是好朋友，他懂得小樹(shù)的“快樂(lè)”，老師覺(jué)得呀，小樹(shù)的快樂(lè)一定是樹(shù)上住著小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)們?cè)谥ㄖㄔ爻枘亍? 、 理解第二節(jié)中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句( ppt ) 誰(shuí)來(lái)讀一讀第二小節(jié)? 1 人讀。過(guò)渡： ( pp

10、t ) 小鳥(niǎo)們?cè)诳奘裁茨? 是啊，餓得肚子都扁了。多可憐的小鳥(niǎo)啊! 假如有一支馬良的神筆，給它畫(huà)什么好呢?同桌討論：有了谷粒，小鳥(niǎo)會(huì)怎樣呢?鳥(niǎo)媽媽又會(huì)怎樣呢?有了谷粒，小鳥(niǎo)就再也不會(huì)( 讀 ) 。想象： （ ppt ） 小朋友們，這里有許多快樂(lè)的小鳥(niǎo)，如果你也是其中一只，想想你的快樂(lè)是什么呢?（出示圖片：小鳥(niǎo)媽媽喂食、小鳥(niǎo)試飛、小鳥(niǎo)在媽媽身邊唱歌講故事等）你是一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)，請(qǐng)你讀這一小節(jié)。（ ppt ） 1 人讀。齊讀。小結(jié)： 詩(shī)人可真聰明! 他不但知道小樹(shù)的快樂(lè)也知道小鳥(niǎo)的快樂(lè)。4 、 理解第三節(jié)中“為什么”畫(huà)的詩(shī)句過(guò)渡： 但是西西卻是痛苦的，因?yàn)樗龥](méi)有了雙腿，（ ppt ） 沒(méi)有雙腿，他

11、會(huì)怎么樣呢?她不能到處去，連上個(gè)洗手間都要人攙扶，即使想到我們班里去拿本喜羊羊來(lái)看，也要其他同學(xué)來(lái)幫忙。他只能坐在屋里，望著窗外的小樹(shù)和飛燕。 （ 點(diǎn)點(diǎn) ） （ 讀 ） 是啊 ! 小樹(shù)有小樹(shù)的快樂(lè)，飛燕有它飛翔的快樂(lè)，但這些快樂(lè)都不屬于西西，沒(méi)有腿是多么痛苦啊!（ 理解西西沒(méi)有腿的痛苦。）想象： 怎樣才能使西西快樂(lè)起來(lái)呢? 有了好腿，西西會(huì)做什么呢?（ 出示圖片：西西跑步、西西玩游戲、西西穿著漂亮的新鞋子等）（ ppt ）多么快樂(lè)的孩子呀! 正如詩(shī)中所說(shuō)的（ 讀 ）指導(dǎo)朗讀。（ ppt ） 1 人讀。小組比讀（ 站起來(lái) ） 。5 、指導(dǎo)背誦。小結(jié)： （ ppt ） 聰明的詩(shī)人如水一般的柔情和善

12、良，他不但知道小樹(shù)的快樂(lè)，也知道小鳥(niǎo)的快樂(lè)，還知道西西的快樂(lè)，他一定會(huì)給他畫(huà)的事物帶去更多的（ 點(diǎn) ） 快樂(lè) !（ 板 ）6 、 朗讀與思考：同學(xué)們，下面我們來(lái)完整地朗誦一下，一起來(lái)回顧一下這首小詩(shī)。想想：假如有一枝馬良的神筆，詩(shī)人還想畫(huà)什么呢?（小組討論， 3 人匯報(bào) ）二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇三【設(shè)計(jì)理念】1 、“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，充沛展開(kāi)師生對(duì)話，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。2 、培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。3 、識(shí)字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法

13、，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。2 、會(huì)認(rèn) 6 個(gè)生字，規(guī)范書(shū)寫(xiě)8 個(gè)漢字。3 、能展開(kāi)個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、激趣入題同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。( 板書(shū)課題：10、假如)二、初讀課文，識(shí)字讀詞1 、初讀課文，

14、用言語(yǔ)激發(fā)同學(xué)的閱讀興趣，并提問(wèn)同學(xué)：你們平時(shí)是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認(rèn)知的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?2 、同學(xué)各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)，并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。3 、這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。4 、指導(dǎo)識(shí)字。(1) 同學(xué)圈畫(huà)生字，自身初讀，并想方法記憶字形。寒襲擊覓餓泣(2) 出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自身是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予協(xié)助。(3) 同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。5 、出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開(kāi)火車(chē)讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。寒冷、襲擊、覓食、哭泣、快樂(lè)、嘆息三、再讀感知

15、1 、同學(xué)朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫(huà)些什么。2 、出示課件2，同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。俺想給畫(huà)，讓它們;俺想給畫(huà)，讓它們;俺想給畫(huà)，讓他。四、個(gè)性化閱讀，體驗(yàn)情感1 、同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。2 、讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。3 、同學(xué)說(shuō)自身的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。第一節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)小樹(shù)在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹(shù)畫(huà)上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹(shù)就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過(guò)冬天，才干長(zhǎng)成參天大樹(shù)，綠化俺們的地球，說(shuō)明作者保護(hù)樹(shù)木。第二節(jié)，小鳥(niǎo)是地球上可愛(ài)的精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥(niǎo)畫(huà)上一些米粒，這樣小鳥(niǎo)就能快樂(lè)地生

16、活，給俺們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。第三節(jié)，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫(huà)上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。4 、在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀，以求達(dá)到的朗讀效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。5 、小結(jié)，激發(fā)情感。作者希望用馬良的神筆畫(huà)一個(gè)太陽(yáng)溫暖冬目的小樹(shù)，想畫(huà)一些米粒喂養(yǎng)饑餓的小鳥(niǎo)，想畫(huà)出一雙腿讓殘疾的西西能快樂(lè)地奔跑，這是多么美好的愿望啊，你想對(duì)作者說(shuō)一句什么話呢五、拓展課文內(nèi)容，鼓勵(lì)同學(xué)有創(chuàng)意地表達(dá)1 、在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。2 、啟發(fā)同學(xué)：假

17、如你有一支馬良的神筆，你想畫(huà)些什么送給誰(shuí)?幫他解決什么困難?（ 同學(xué)考慮，放柔和的輕音樂(lè)）3 、同學(xué)自由表達(dá)，老師適時(shí)地從同學(xué)的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。4 、同學(xué)仿照課文的寫(xiě)法寫(xiě)一兩節(jié)詩(shī)句，寫(xiě)后讓同學(xué)配上音樂(lè)讀一讀，欣賞自身的作品。六、指導(dǎo)寫(xiě)字1 、出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫(xiě)法。例：“擊”字寫(xiě)在田字格中間，上面一豎要出頭 ; “嘆”、“泣”、“?！比齻€(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)要注意左窄右寬; “腿”字部件多，寫(xiě)時(shí)既不能分開(kāi)，又要互相躲避; “燕”字筆畫(huà)多，要注意書(shū)寫(xiě)筆順，教師先示范，再讓同學(xué)書(shū)空; “幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)

18、構(gòu)，注意上窄下寬。2 、同學(xué)書(shū)寫(xiě)漢字，教師巡回指導(dǎo)。3 、展示同學(xué)作品，評(píng)析。二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇四今天我說(shuō)課的內(nèi)容是“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)”二年級(jí)上冊(cè)第六單元假如這篇課文。課文可分為兩個(gè)課時(shí)，我現(xiàn)在要進(jìn)行的是第二課時(shí)的說(shuō)課。一、 說(shuō)教材1 、教材特點(diǎn)本單元的開(kāi)篇的導(dǎo)語(yǔ)是“如果我有一支神筆，我會(huì)畫(huà)很多東西給需要的人。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì)變得更美好?！?點(diǎn)出了本單元的專(zhuān)題是關(guān)于愛(ài)的，具有一定的德育價(jià)值，主要在于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)他人、對(duì)生活、對(duì)世界的愛(ài)。假如這篇閱讀課是本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。2 、課文內(nèi)容它是一首充滿(mǎn)童趣、情趣、理趣的新詩(shī)，語(yǔ)言清新活潑，充滿(mǎn)兒童的想像力、創(chuàng)造力。全詩(shī)用并列結(jié)構(gòu)

19、的形式，借“馬良的神筆”，表達(dá)“我”對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)、殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩(shī)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會(huì)產(chǎn)生許多新的“假如”。全詩(shī)以“假如我有一枝馬良的筆”結(jié)束，給學(xué)生想 像的空間，滿(mǎn)足孩子情感表達(dá)的需要。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材編排的特點(diǎn)，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，本課確定以下三維教學(xué)目標(biāo)：1 、知識(shí)與技能目標(biāo)由于閱讀教學(xué)最根本的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，因此我把這節(jié)課的知識(shí)與技能目標(biāo)定在著力培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)言能力 （ 即閱讀能力） 。那就是學(xué)生能理解課文，能把課文讀正確，讀流利，讀出感情，從而在朗讀中和作者產(chǎn)生情感上的共鳴

20、。2 、過(guò)程與方法目標(biāo)通過(guò)多種形式的朗讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在讀中學(xué)在讀中悟。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)用以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币虼?，我把學(xué)生的自我閱讀，并在讀中得到自身真實(shí)體驗(yàn)貫穿本節(jié)課。3 、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)啟發(fā)學(xué)生產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。三、說(shuō)教學(xué)的重難點(diǎn)根據(jù)教材編排的特點(diǎn)和本單元的教學(xué)要求，結(jié)合第一學(xué)段小學(xué)生的實(shí)際閱讀能力，在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，我確定了這樣的教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，并在品讀中能激發(fā)學(xué)生的同情心、愛(ài)

21、心，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)環(huán)境。四、說(shuō)教法學(xué)法為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，以學(xué)生的發(fā)展為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)教材的內(nèi)容和編排的特點(diǎn)，我確定了以下的教法學(xué)法。1 、說(shuō)教法本課以“教扶放”為主線的指導(dǎo)思想，以“對(duì)話式”閱讀教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)探討等方法為輔，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合多媒體與板書(shū)，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。2 、說(shuō)學(xué)法新課標(biāo)提出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。根據(jù)這

22、一基本理念，通過(guò)“讀讀說(shuō)說(shuō)議議讀讀”這樣一個(gè)過(guò)程讓學(xué)生自讀自悟，教師在學(xué)生疑難處適當(dāng)點(diǎn)撥，從而突破重難點(diǎn)。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程1 、創(chuàng)設(shè)情境激趣導(dǎo)入第一學(xué)段閱讀教學(xué)目標(biāo)是“讓閱讀成為一種樂(lè)趣”， 為了讓學(xué)生在閱讀中感受樂(lè)趣，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)充滿(mǎn)兒童情趣的情境導(dǎo)入課文。首先我播放了電影神筆馬良的小片段，然后我拿出那支課前準(zhǔn)備好的 “神筆”，欣喜地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“同學(xué)們，我把馬良的那支神筆借來(lái)了，還把它帶到了我們的教室，你們瞧 ! 馬良用神筆為窮人畫(huà)了很多東西，那文中的小作者說(shuō)，假如她有這支神筆，她會(huì)畫(huà)些什么呢?”相關(guān)聯(lián)的問(wèn)題質(zhì)疑以及生動(dòng)活潑的情境運(yùn)用，即刻吸引了所有學(xué)生的注意力以及促動(dòng)了他們學(xué)習(xí)課文的欲望。要

23、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)使他們形成對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)習(xí)擁有一種游戲的感覺(jué)和求知的興奮。2 、換位體驗(yàn)激發(fā)情感如在學(xué)習(xí)假如第一節(jié)中，為了讓學(xué)生深刻體驗(yàn)到小樹(shù)凍得發(fā)抖這種情境，我讓學(xué)生閉上眼睛，在淡淡憂(yōu)傷的音樂(lè)中，輕輕地?cái)⑹觯骸岸斓絹?lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地刮著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖晃晃，凍得瑟瑟發(fā) 抖。正在這時(shí)，天空出現(xiàn)一輪紅紅的太陽(yáng)，溫暖的陽(yáng)光撒向大 地，把大地照得溫暖如春，小樹(shù)不冷了，在陽(yáng)光下快活地成長(zhǎng)。 ” 在我敘述中，學(xué)生有如身臨其境，身子也隨小樹(shù)顫抖。在這樣的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生表演“縮著身子，輕輕地嘆息”這一動(dòng)作，學(xué)生在表演當(dāng)中，不知不覺(jué)地有效復(fù)習(xí)了“嘆

24、息”、“縮”這些新字詞。通過(guò)換位思考，激發(fā)了學(xué)生的情感，產(chǎn)生要幫助小樹(shù)的強(qiáng)烈愿望，和作者的情感產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)，已扣動(dòng)了學(xué)生的“情弦”，學(xué)生讀起來(lái)有滋有味。3 、朗讀課文感悟內(nèi)容閱讀為學(xué)生認(rèn)識(shí)世界打開(kāi)一扇扇窗口。語(yǔ)文課上的讀，是最古老也是最現(xiàn)代的教法。在這堂課上，我搭建了誦讀感悟的平臺(tái)，通過(guò)多種形式的讀，不同要求的讀，如個(gè)體品讀，相互賽讀，學(xué)生輪讀，整體悟讀，使學(xué)生在把課文讀通順流利的基礎(chǔ)上，能夠品味字詞，感悟文字后的情感。把讀的權(quán)利還給學(xué) 生，以讀為本，以讀代講，在朗讀指導(dǎo)上的教學(xué)行為詮釋了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神實(shí)質(zhì)。因此整堂課下來(lái)，書(shū)聲瑯瑯，語(yǔ)文味十足。4 、聯(lián)系自身激發(fā)情感一位外國(guó)作家說(shuō)過(guò)：

25、“每個(gè)兒童都是一名詩(shī)人?！睂?duì)這句話我深有同感，兒童極具想象力和創(chuàng)造力。在他們的心靈里，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)以激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛力為重點(diǎn)，在本堂課中的教學(xué)，我創(chuàng)造性地使用了教材，激發(fā)了學(xué)生的情感。如在學(xué)生理解全文并體會(huì)到文中小作者對(duì)他人，對(duì)自然、對(duì)生活的無(wú)限關(guān)愛(ài)之后，我提出了一個(gè)具有啟發(fā)性、開(kāi)放性的問(wèn)題：“假如，你有一支馬良的神筆，你最想用它來(lái)畫(huà)什么?”學(xué)生各抒己見(jiàn)，他們的創(chuàng)新思維迸發(fā)出了火花! 一邊展開(kāi)想象，一邊將想到的內(nèi)容以詩(shī)歌的形式來(lái)表達(dá)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高了他們的審美

26、能力。5 、升華感知擴(kuò)展延伸兒童學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r顯示，第一學(xué)段小學(xué)生以形象思維為主，只有采取有效途徑提供感性材料，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)中的理解效果。在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，利用多媒體，我把現(xiàn)今的環(huán)境污染，世界的貧困、饑餓、失學(xué)兒童的困惑等等狀況通過(guò)視頻播放，并配上淡淡憂(yōu)愁的音樂(lè)，以形成強(qiáng)烈的視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)效果，讓學(xué)生在了解世界的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的同情心和產(chǎn)生關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望。這時(shí)我問(wèn)到：“看了剛才的圖片，你想說(shuō)什么 ?如果你有一支馬良的身筆，你會(huì)畫(huà)什么呢?”學(xué)生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當(dāng)中。課上到這里，差不多接近尾聲，這時(shí)我說(shuō)到：“回去之后，你們把想要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，還有把想畫(huà)的東西畫(huà)出來(lái)，下節(jié)課帶過(guò)來(lái)給老師和同學(xué)們看看。讓大家一起來(lái)感受你那美好的心愿”六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)由于整篇課文采用并列式的結(jié)構(gòu)，因此為了鞏固學(xué)生記憶，我采用了結(jié)構(gòu)式的板書(shū)設(shè)計(jì)，整潔明了。另外我的板書(shū)又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”，再在兩旁板書(shū)。富有童趣的神筆，形象直觀，加深學(xué)生印象.畫(huà)太陽(yáng)讓小樹(shù)成長(zhǎng)假 如 畫(huà)谷粒讓小鳥(niǎo)吃飽（ 有神筆 ） 畫(huà)好腿讓西西奔跑總之，整個(gè)設(shè)計(jì)我注意把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以長(zhǎng)久的保持，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，在輕松愉悅中掌握知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)言，感悟生活。二年級(jí)語(yǔ)文假如教案篇