1、高中地理教學反思案例在教學過程中，反思是否關注每一個學生的發(fā)展，關注學生的經(jīng)驗、增強課程內(nèi)容與生活的了解，注重學生情感、態(tài)度和價值觀的形成，滿足學生不同的地理學習需要，轉(zhuǎn)變課堂教學模式，注重學習過程和學習結(jié)果評價相結(jié)合。同時，我們也充分考慮到普通高中教育的基礎性這一特征，因此在教學過程中我們也注重了學科基礎知識的落實，盡量使每一個學生掌握地理學科最基本和最核心的知識，為進一步提升奠定基礎。這一學期的高一地理新課程教學工作，收獲多，反思亦多。現(xiàn)將這一學期的教學工作做一反思，以利于指導自己更好地開展教學工作。1.反思是否已轉(zhuǎn)變了自己的角色教師不能把知識傳授作為自己的主要任務和目的，把主要精力放在檢

2、查學生對知識的掌握程度上，而應成為學生學習的激發(fā)者、引導者、組織者和合整理。為此，在課堂教學中注意創(chuàng)設民主、平等、自由、和諧的教學氣氛，形成一個無拘無束的思維空間，讓學生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)，來積極思維與想象。2.反思是否已學會欣賞學生“為了每一個學生的發(fā)展”是新課程的核心理念。為了實現(xiàn)這一理念，教師在尊重學生的同時，還要學會贊賞每一位學生：（1）.贊賞每一位學生的獨特性、興趣、愛好、專長；（2）.贊賞每一位學生所取得的哪怕是極其微小的成績；（3）.尤其要注意贊賞那些智力一般、成績一般、性格內(nèi)向、膽怯的學生。這樣做，會有不少驚喜的發(fā)現(xiàn)。3.反思是否教會學生自主學習的方法在傳統(tǒng)的地理教學中

3、，學生處于被動的學習狀態(tài)，依賴性很強，這就需要教師教會學生自主學習的方法，讓學生能夠在自主學習中獲得知識，體驗到自主學習的樂趣，有一定成就感，激發(fā)學習的興趣。學生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到我們的支持；需要有對其他同學的生活產(chǎn)生影響的機會；需要做有趣并且有挑戰(zhàn)性的事情等等。4.反思是否激發(fā)學生的創(chuàng)新意識在地理教學中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，具有獨特的優(yōu)勢。地理亦文亦理，涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激起學生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。因此，只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)

4、學生的創(chuàng)新意識，鼓勵學生自信敢為的同時，更要培養(yǎng)學生科學的環(huán)境觀、資源觀、人口觀和可持續(xù)發(fā)展的觀念。總之，目前的新課改處于不成熟的探索階段，要正確、深刻地認識與理解現(xiàn)代地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀等素質(zhì)教育新觀念，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下扎實的基礎，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。高中地理新課程教學案例-重要的天氣系統(tǒng) 一、 教材分析：   本節(jié)教學內(nèi)容選自課程標準中必修課程1的第二章自然地理環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換中“大氣的熱狀況和大氣運動幾種重要的天氣系統(tǒng)”。天氣現(xiàn)象是人

5、們最能感受到的一種自然現(xiàn)象，它與人們的生產(chǎn)、生活密切相關。本課所講的內(nèi)容，對于學生了解支配天氣變化的最基本因素，普及天氣預報知識具有積極的意義。  從教材的編排體系看，第二章教材遵循學生的認識規(guī)律，循序漸進，前后呼應，步步深入。天氣系統(tǒng)是其中知識結(jié)構(gòu)上重要的一環(huán)。由于各種天氣現(xiàn)象的產(chǎn)生與大氣的組成和結(jié)構(gòu)、大氣的熱力狀況、大氣的運動有密切的了解，所以，這一課是在綜合前面內(nèi)容的基礎上，概括出天氣系統(tǒng)的形成及天氣狀況，使得本章各內(nèi)容連成一個有機的整體。  學習“天氣系統(tǒng)”知識，目的在于教會學生掌握簡易天氣圖的閱讀，以便日后自己能判斷天氣變化、合理安排生活、指導生產(chǎn)。高中

6、地理在初中學過的有關風、雨、陰、晴等氣象要素的天氣預報的基礎上，上升到理性認識，進一步探討這些氣象要素變化的基本依據(jù)，是知識的深化和提高。限于學生的知識和篇幅有限，教材只重點介紹了幾種重要的天氣系統(tǒng)氣團、鋒、氣旋（低壓）、反氣旋（高壓）系統(tǒng)。    二、教學目標：·                       

7、0;         知識與技能：理解冷鋒、暖鋒過境前后的天氣變化特征；理解氣旋（低壓）、反氣旋（高壓）系統(tǒng)的不同天氣特征；學會運用“冷鋒天氣”圖、“暖鋒天氣”圖，判別冷鋒與暖鋒的特點，并能了解當?shù)靥鞖庾兓奶攸c或氣象資料，分析冷鋒、暖鋒過境前后對天氣的影響。 ·                    

8、60;            通過對冷鋒與暖鋒天氣系統(tǒng)和氣旋（低壓）與反氣旋（高壓）天氣系統(tǒng)的對比分析來實現(xiàn)學生地理綜合分析能力的提高；通過鋒面天氣圖的分析來建立地理空間思維的習慣。     3、情感態(tài)度與價值觀：使學生能了解當?shù)氐奶鞖庾兓?，理論了解實際，培養(yǎng)學生不斷探求新知識的精神，并提高學生辯證唯物主義認知水平。    三、教學重難點：·    

9、0;                            教學重點：     鋒面系統(tǒng)；氣旋（低壓）、反氣旋（高壓）系統(tǒng)·             

10、                    教學難點：     鋒及鋒面天氣的形成；    氣旋、反氣旋水平氣流的運動    四、教學方法手段：·           

11、60;                     指導觀察法、程序教學法、比較法、討論法 ·                         

12、        借助現(xiàn)代教學手段，優(yōu)化課堂教學。     五、教學設想：    本堂課的教學目的是讓學生在掌握鋒面系統(tǒng)和高、低壓系統(tǒng)的活動規(guī)律及其形成的天氣狀況的基礎上，使他們具備看懂簡易天氣預報圖的能力。但從教材內(nèi)容看，要完成這一教學任務，本課在教學上還具有一定的難度，主要體現(xiàn)在以下二個方面：    1、概念多。有氣團（冷氣團、暖氣團、大陸性氣團、海洋性氣團）、鋒、冷鋒和暖鋒，鋒前和鋒后，氣旋（低壓）、反

13、氣旋（高壓）等。這些概念是學習本課知識的基礎。    2、知識抽象、理論性強。如鋒面形態(tài)特征、鋒面的移動，鋒面附近的降水區(qū)域的分布，氣旋和反氣旋的氣流方向等。這些抽象的知識是弄清天氣現(xiàn)象發(fā)生的關鍵，也是本課的重難點。    鋒面系統(tǒng)和高、低壓系統(tǒng)的活動及其形成的天氣都是大氣運動的綜合表現(xiàn)。但大氣是看不見、摸不著的。只有使抽象的知識形象化，才能讓學生易于接受，弄懂原理。所以，對圖像的充分運用是本課教學的突破口。    在教學方法上，要注重學生對事物的觀察力和分析能力的培養(yǎng)。根據(jù)

14、學生的實際，可采用指導觀察法，認識地圖上的事物，如什么是鋒面，冷鋒與暖鋒的區(qū)別等。采用比較法，深化認識，如冷鋒天氣與暖鋒天氣的區(qū)別，氣旋與反氣旋的區(qū)別與了解等。采用程序教學法，設計具有啟發(fā)性和邏輯關聯(lián)性的若干問題，分析地圖上事物的演變，如鋒面天氣是如何形成的。其間，根據(jù)新課標的基本理念，將探究學習引入課堂，通過合作探究，提高學生探究問題、分析問題和解決問題的能力。同時還借助現(xiàn)代多媒體手段，構(gòu)建立方體化教學，把抽象的事物形象化，增加了課堂的知識容量。        六、教學過程：教學內(nèi)容教學活動設計意圖教師活動學生活

15、動 導入新課提問：1.有哪一位同學能夠根據(jù)昨晚的電視天氣預報說出今天的天氣如何？2.請大家回憶一下前兩天的回答天氣與今天有什么不同？小結(jié)導入：天氣現(xiàn)象是我們最能感受到的一種自然現(xiàn)象，這種自然現(xiàn)象是不斷變化的，不僅同一地點不同時間的天氣有晴、陰雨、雪等變化，而且同一時間不同地區(qū)的天氣也不相同。通過這堂課的學習，我們會弄清其中的道理。下面我就學習“重要的天氣系統(tǒng)”.回答創(chuàng)設情景，引導學生對天氣預報的敘述，激起學生對本堂課的興趣，同時又引入正課。一、氣團1、氣團概念：2、氣團分類： 3.對天氣的影響：提問：1.什么叫氣團？2.氣團按溫度來分可分哪些閱讀教材，類型？按濕度來分呢？討

16、論：冬季從海洋移向大陸的氣團是冷氣團還是暖氣團？夏季呢？3.單一氣團控制，天氣單調(diào)，氣團交替，天氣變化。閱讀教材， 回答 學生思考，合作探究，回答引導自學，掌握基本概念。復習舊知識；推導遷移解決問題。為“鋒面天氣”作鋪墊。二、鋒：1.概念：出示“鋒面”圖提問：冷、暖氣團分別位于鋒的哪一側(cè)？觀察回答問題觀察感知，建立鋒面空間概念。2、鋒的類型：冷鋒、暖鋒、準靜止鋒出示“冷鋒”與“暖鋒”圖引導學生回答：什么叫冷鋒、暖鋒？氣團活動有何特點？觀察思考回答觀察感知，理解概念。冷鋒和暖鋒的天氣過程出示“冷鋒天氣”與“暖鋒天氣”圖引導學生從以下幾點理解冷鋒和暖鋒的區(qū)別：冷、暖氣團的運動方向；雨區(qū)的位置；圖例

17、觀察、領會觀察感知，加深理解概念。 動畫演示“冷鋒活動及天氣特征”提問：（1）冷鋒沒過境前，受單一什么樣的氣團控制？天氣如何？（2）冷氣團主動向暖氣團推進，兩種氣團分別處于什么位置？（3）暖氣團被抬升，將會出現(xiàn)什么天氣現(xiàn)象？（4）冷鋒過鏡后，冷氣團取代暖氣團，那么氣溫、氣壓、天氣狀況會有何變化？轉(zhuǎn)承：依據(jù)冷鋒天氣的學習步驟，分析說出暖鋒的天氣過程。出示冷鋒和暖鋒比較表：冷鋒暖鋒概念天氣特征過境前過境時過境后雨區(qū)位置 思考：“一場春雨一場暖、“一場秋雨一場寒”分別與哪種鋒活動有關？觀察思考回答學生思考，回答思考，歸納、總結(jié)學討論，回答化繁為簡，一環(huán)扣一環(huán)，加深理解。激發(fā)興趣，鼓勵參與，

18、培養(yǎng)分析問題的能力培養(yǎng)歸納能力，強化理解。深化對地理事象發(fā)展過程的認識。應用知識，解決問題。準靜止鋒及天氣提問：什么叫準靜止鋒？其天氣特征如何？學生閱讀教材，回答培養(yǎng)學生自主學習能力及信息提取能力 小結(jié)轉(zhuǎn)承：  影響我國天氣的鋒主要是冷鋒，如：冬季的寒潮，是冷鋒快速南下時形成的；北方夏季的暴雨，是冷鋒形成的鋒面雨。下面我們將繼續(xù)學習影響天氣的氣旋（低壓）、反氣旋（高壓）系統(tǒng)。 轉(zhuǎn)入下一部分內(nèi)容學習三、氣旋（低壓）、反氣旋（高壓）提示：    低壓中心氣壓值高于四周    高壓中心氣壓值

19、高于四周    氣旋像江河中的旋禍，氣流由四周向中心旋轉(zhuǎn)運動    反氣旋與氣旋相反，氣流由四周向中心旋轉(zhuǎn)流出提問： 根據(jù)課文，說說低壓、高壓與氣旋、反氣旋的區(qū)別小結(jié)：低壓或氣旋、高壓或反氣旋分別是對同一個天氣系統(tǒng)的不同描述。動畫演示“北半球氣旋、反氣旋及天氣”。根據(jù)北半球的圖，指導學生畫出南半球的氣旋、反氣旋的氣流運動圖。手勢演示氣旋、反氣旋的氣流運動方向（北半球右手、南半球左手），并出示手勢圖。提問： （1）氣旋的水平氣流由四周向中心運動，那么中心的氣流將如何運動？氣溫如何變化？天氣狀況如何

20、？ （2）反氣旋的水平氣流由中心向四周運動，那么中心的氣流將如何運動？氣溫如何變化？天氣狀況如何？聽講，做筆記閱讀教材，回答觀察、領會按要求繪畫進行探究和實踐觀摩并動手演示思考、回答讓學生明確概念培養(yǎng)自學、語言表達、歸納能力直觀教學，形成感性認識培養(yǎng)動手能力，轉(zhuǎn)化知識幫助強化記憶逐步引導、啟發(fā)，突破難點 天氣系統(tǒng)氣旋反氣旋氣壓狀況水平氣流狀況北半球南半球中心氣流狀況     天氣狀況         出示“簡易天氣圖” 

21、60;    總結(jié)：今天，我們學習了“常見的天氣系統(tǒng)”。通過這堂課的學習，希望同學們對每天的天氣預報不再陌生，更希望同學們能夠把所學到的知識用于實踐、指導生活。思考、歸納、總結(jié)          識讀簡易天氣圖，合作探究培養(yǎng)歸納能力，強化理解鞏固知識，應用知識，激發(fā)探究興趣         板書設計：·    

22、0;                            氣團：     1、概念：    2、分類：    3、對天氣的影響：    二、鋒：o  

23、;                                                  

24、;    鋒的定義： o                                             

25、60;          鋒的類型及天氣：     （1）、冷鋒及其天氣特征    鋒前暖氣團天氣、鋒區(qū)降雨天氣、鋒后冷氣團天氣    （2）、暖鋒及其天氣特征    鋒前冷氣團天氣、鋒區(qū)降雨（連續(xù)性降水）天氣、鋒后暖氣團天氣    （3）、準靜止鋒及其天氣特征    

26、持續(xù)性陰雨連綿天氣    三、氣旋（低壓）、反氣旋（高壓）·                                 氣旋（低壓）陰雨天氣 ·      

27、;                           反氣旋（高壓）晴朗天氣 加強地圖繪圖訓練 突破地理教學難點高一地理第一、二單元教學案例武鳴高中地理教研組 李宛軒 馬海兆關 鍵 詞地理教學 繪圖訓練 突破難點內(nèi)容摘要地理教學離不開地圖，地理教師必須引導學生學會讀圖、析圖和繪圖，培養(yǎng)學生用圖的習慣和能力，在教學中加強繪圖訓練，是突破地

28、理教學難點的有效措施。本文運用教學案例，論述在高一地理第一、第二單元教學中，針對學生普遍反映的問題，我們采用繪圖訓練教學“六步法”，通過加強繪圖訓練，突破地理教學難點的做法和體會。高一地理（必修 上冊）教學中，學生普遍反映第一單元和第二單元中許多知識很抽象、不理解、難掌握，如第一單元宇宙中的地球中的太陽直射點的周年回歸運動、日照圖（及其各式變形圖）的判讀、地方時和區(qū)時的計算；第二單元大氣中的熱力環(huán)流、同一水平面氣壓的高低與等壓面的“高凸低凹”、風向、三圈環(huán)流等等。為解決上述問題，教學中我們積極探索，進行了加強繪圖訓練突破教學難點的嘗試，成效顯著。前蘇聯(lián)著名地理學家、地理教育家烏申斯基說：“把圖

29、片帶進教室，就是啞巴也會說話了。” 地圖是地理知識的載體，是地理知識的一種形象、直觀、綜合的表達，地圖中往往包藏了眾多的地理事物、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律，地理圖片在地理教學中具有十分重要的作用。針對學生普遍反映出來的問題，我們采用繪圖訓練教學法，從培養(yǎng)學生的讀圖、析圖與繪圖能力入手，引導學生在讀圖時挖掘地圖中所包含的知識點，通過繪圖練習來掌握地理知識，提高學生的地理學習能力。一、繪圖訓練教學六步法在教學過程中，我們采用“六步法”，充分利用地圖，把地理知識點落實到地圖上，引導學生盡量挖掘圖中的信息，掌握地理事物間的了解，把繁雜的地理事物化為直觀的地理圖像，進而感知地理事物、地理現(xiàn)象、地理規(guī)律。我們的

30、做法是：1、引導讀圖。先引導學生讀出圖中所隱含的地理知識點；2、師生畫圖。讓學生先在課堂上跟老師畫一次草稿圖；3、師生問答。畫好圖后，教師提問，學生指圖回答老師預先設計好的相關問題；4、學生復述。讓學生復述一次圖中所表達的地理現(xiàn)象或地理規(guī)律；5、復習作業(yè)。在復習時讓學生再在作業(yè)本上繪制一次并上交給老師批改，使學生在反復繪圖中掌握所學的地理知識點并達到鞏固；6、總結(jié)提高。教給學生一些巧妙的讀圖方法：如讀等高線圖、等溫線圖時，教學生畫輔助線進行判讀；判讀氣旋、反氣旋圖時則用“左、右手法則”，并采用世界著名畫家凡高名字的諧音（反氣旋高壓）讓學生記住反氣旋與高壓為同一天氣系統(tǒng)，而低壓則和氣旋為同一天氣

31、系統(tǒng)。二、繪圖訓練教學案例在高一地理第一單元和第二單元的教學中，我們進行了八次繪圖訓練并布置了作業(yè)，下面以第一次繪圖訓練作業(yè)為例，談談我們的具體做法：第一次布置的作業(yè)較簡單，要求學生繪制三幅地球自轉(zhuǎn)方向圖，雖然簡單，但圖中所隱含的知識點都是他們初中沒掌握好的知識點，布置作業(yè)時我們要求學生在這三幅圖中體現(xiàn)并掌握以下知識：1、畫側(cè)視圖。規(guī)范要求：標出地軸并在地軸的北極一端畫出地球自轉(zhuǎn)的方向，標出赤道、南北回歸線、南北極圈、南北極點（要求分別標出它們的緯度和代號）。在圖旁寫上幾句話：赤道是平分南北半球的分界線；赤道與地軸的關系為垂直關系；緯線與赤道的關系是平行關系。在圖的下面規(guī)范地寫出圖的主題名字：

32、“地球自轉(zhuǎn)側(cè)視圖”。（見圖一）  2、畫南、北極點上空俯視圖。規(guī)范要求：在圖中心畫出南北極點的代號N或S。在北極俯視圖的赤道外圍畫上逆時針方向的自轉(zhuǎn)方向箭頭，在南極俯視圖的赤道外圍畫上順時針方向的自轉(zhuǎn)方向箭頭。在每個圖上以極點為圓心分別以虛線形式畫出極圈和回歸線。在最大的圓旁標上赤道兩個字。在每幅俯視圖上過極點畫出兩條相對的經(jīng)線，分別標上20°W和160°E。在圖旁邊寫明含義：20°W和160°E合成的經(jīng)線圈為劃分東西半球的分界線，任意兩條相對的的經(jīng)線度數(shù)之和為180°，其中一條經(jīng)線為東經(jīng)則另一條為西經(jīng)。在圖的下面分別寫上圖的主題名稱

33、：“北極上空地球自轉(zhuǎn)俯視圖”和“南極上空地球自轉(zhuǎn)俯視圖”。（見圖二）下面是我們在繪圖訓練教學中布置的其他幾次繪圖訓練作業(yè)： 1、繪圖訓練三，要求學生標繪并掌握以下地理知識點：地理公轉(zhuǎn)方向；從地軸傾斜方向判定夏至日和冬至日、春分日和秋分日的軌道位置；掌握近日點和遠日點的日期及其軌道位置；二分二至的日期及其太陽直射點的緯度位置。 2、繪圖訓練四，要求學生標繪并掌握以下地理知識點：二分二至的日期及其太陽直射點的緯度位置；太陽直射點的移動方向、規(guī)律。3、繪圖訓練五，要求學生掌握以下地理知識點：全球共分為24個時區(qū)，每個時區(qū)跨15°經(jīng)度，東西各分為12個時區(qū)；每個時區(qū)的中央經(jīng)線的經(jīng)度為n×15°；國際日期變更線（人為日界線）大致為180°經(jīng)線；從東12區(qū)過日界線到西12區(qū)日期要加一天；反之減一天；東12區(qū)和西12區(qū)各跨7.5°經(jīng)度，合為一個時區(qū)，