1、物流設施與設備課程標準課程性質(zhì)：專業(yè)核心課學 分： 4參考學時：56適用對象：物流管理專業(yè)1 前言1.1 課程性質(zhì)本課程是物流管理專業(yè)核心課程，是從事物流管理崗位工作的必修課程。通過本課程的學習， 要求學生能夠掌握物流企業(yè)物流技術與裝備的使用，培養(yǎng)及提高學生的物流運作管理能力。先修課程：物流管理基礎、物流經(jīng)濟地理、管理學基礎、倉儲實務、貨物學、國際物流與貨運代理、供應鏈管理、商務談判實務后續(xù)課程：電子商務與物流、 物流法律法規(guī)、 連鎖經(jīng)營實務、 綜合實訓1.2 課程的基本理念（ 1）倡導項目教學法、案例教學法；（ 2）倡導積極主動、勇于探索的自主學習方式；（ 3）特別注重培養(yǎng)學生的職業(yè)能力；（

2、 4）建立合理、科學的評價體系。在本課程教學過程中，可以嘗試建立多元化的教學培養(yǎng)目標，關注學生的個性、潛能與可持續(xù)發(fā)展性。例如， 過程性評價關注學生解決項目任務等過程的能力，以及在過程中表現(xiàn)出來的與人合作的態(tài)度表達與交流的意識和探索的精神。1.3 課程的設計思路本課程著眼于學生的終身學習與可持續(xù)性發(fā)展，關注學生素質(zhì), 關注學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)。該課程是依據(jù)“物流管理專業(yè)工作任務與職業(yè)能力分析表”中的“物流運作管理”工作項目設置的。其總體設計思路是：打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)學科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡橹行慕M織課程內(nèi)容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務， 并構建相關理

3、論知識，發(fā)展職業(yè)能力。課程內(nèi)容突出對學生職業(yè)能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業(yè)教育對理論知識學習的需要，并融合了相關職業(yè)資格證書對知識、技能和態(tài)度的要求。項目設計以物流企業(yè)的現(xiàn)代物流含有運輸、倉儲、包裝、 裝卸搬運、流通加工和配送等諸多功能要素的綜合服務系統(tǒng)為線索來進行。教學過程中，以現(xiàn)代物流流程或功能為主線，同時充分開發(fā)學習資源，利用實訓室給學生提供豐富的實踐機會。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業(yè)能力。2 課程目標2.1 能力目標（ 1）能夠為物流企業(yè)物流技術與物流裝備合理配置；（ 2）

4、能夠掌握運輸技術與合理運用運輸裝備；（ 3）能進行物流企業(yè)倉儲管理；（ 4）能進行物流企業(yè)裝卸搬運系統(tǒng)設計；（ 5）能進行物流企業(yè)分揀設備系統(tǒng)的合理規(guī)劃與配置；（ 6）能夠掌握物流包裝技術與流通加工技術；（ 7）能進行物流集裝；（ 8）能掌握并熟練運用物流信息技術與裝備。2.2 知識目標 掌握物流技術基礎知識，熟悉物流企業(yè)物流裝備基本操作； 提升物流運作管理能力； 能夠合理進行物流技術與物流裝備的規(guī)劃。2.3 情感目標幫助學生體驗物流技術與物流裝備學習活動中的成功與快樂，使他們認識到物流技術來源于實際，又服務于社會。幫助學生體驗教學與學習活動中的成功與快樂。在教學過程中通過教師演示、學生動手操

5、作完成項目任務，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生科學觀察、獨立思考、自主探究的習慣，從而使學生達到自主學習、參與學習、合作學習的目的。2.4 素質(zhì)目標在教學過程中結合物流流程進行項目式教學，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生與人相處、與人溝通的綜合素質(zhì)，使其在具有與本專業(yè)職業(yè)崗位相適應的文化水平的同時，具備良好的職業(yè)道德和修養(yǎng)。3課程教學內(nèi)容及課時安排教學模塊名稱任務名稱學時分配分學時小計模塊1物流設施與設備概 述任務1物流設施與設備基本概念24任務2物流設備管理2模塊2運輸設施與設備任務3鐵路運輸設施與設備210任務4道路運輸設施與設備2任務5水路運輸設施與設備2任務6其他運輸設施與設備2任務7實訓設

6、計：運輸方式的選擇2模塊3裝卸搬運設備任務8裝卸搬運起重設備48任務9連續(xù)輸送設備2任務10實驗：帶式輸送設備實驗2模塊4集裝單元設備任務11托盤16任務12實驗：組托實訓1任務13集裝箱1任務14實驗：集裝箱裝箱作業(yè)實訓1任務15集裝箱裝卸裝備2模塊5搬運車輛任務16叉車210任務17實驗：叉車駕駛實操6任務18自動導引車及其他搬運車輛2模塊6倉儲機械設備任務19貨架的運用與管理24任務20堆垛起重設備1任務21實驗：站臺設計1模塊7流通加工設備任務22常見包裝設備14任務23實驗：打包實訓1任務24實訓設計：包裝自動生產(chǎn)線設計2模塊8配送中心設備任務25實訓設計：配送中心規(guī)劃46任務26實

7、驗：電子標簽揀貨實訓1任務27實驗：RF實訓1模塊9物流信息設備任務28自動識別設備24任務29實驗：條形碼制作1任務30實驗：POSM操彳及GPS運用1總計564實施建議4.1 教學建議(1)學習領域模塊和項目的學時分配參考課時安排表，可根據(jù)項目及任務難易程度等情況進行適當調(diào)整;(2)學習領域模塊和項目活動課程參考課時安排表，可圍繞能力目標和知識目標進行不同設計；(3)教學中應注意的問題。教學活動的設計依照循序漸進的原則遞進，在保證學生通過整個課程項目的訓練，能達到從事職業(yè)活動的能力之外，再安排一些能夠培養(yǎng)學生較高層次的教學活動。在教學活動的設計中不僅要培養(yǎng)學生解決項目及任務的能力，同時要培

8、養(yǎng)學生吃苦耐勞、團隊協(xié)作、靈活處理問題的的敬業(yè)精神等綜合素質(zhì)。4.2教學考核評價建議為保障課程改革的順利進行，本課程改革采取過程性考核和終結性考核相結合的考核方 式，充分體現(xiàn)能力考核的要求。考核包括過程性考核和終結性考核，過程性考核50%終結性考核50%滿分為100分。具體安排如下：(1)終結性考核為期末理論考試，試卷由老師出題，總分100分。(2)過程性考核分為考勤、課堂表現(xiàn)、個人作業(yè)、課內(nèi)實訓、營銷策劃大作業(yè)五大部分，具體得分比例、評價標準如下表：過程性考核(50%終結性考核 (50%)考核方式出勤(5%)評價標準根據(jù)到課率進行打分根據(jù)期末考 試卷面成績 打分。評價主體考勤副班長、任課教師

9、課堂表現(xiàn) (10%)評價標準上課認真聽講、記筆記、回答問題、參與小組活動 等情況評價主體任課教師、全班同學個人作業(yè)(5%)評價標準根據(jù)學生書面作業(yè)評價主體任課教師課內(nèi)實訓 (10%)評價標準根據(jù)小組總水平及個人完成部分綜合評分。評價主體全體學生、任課教師課程設計大 作業(yè)(20%)評價標準根據(jù)大設計要求評定。評價主體任課教師4.3教材選用和編寫建議(1)選用教材在沒有自編教材或講義的情況下，推薦使用教材物流技術與物流裝備，作者：陳子俠、彭建良，由中國人名大學出版社出版。該書將物流技術與物流裝 備緊密結合，從物流技術與物流裝備概述、運輸技術與裝備、倉儲技術與裝備、 裝卸搬運技術與裝備、分揀技術與裝

10、備、包裝流通加工技術與裝備、集裝單元化 技術與裝備、物流信息技術與裝備、現(xiàn)代物流技術裝備的發(fā)展、物流技術裝備綜 合應用等方面，對物流技術與物流裝備的基本理論與實踐作了系統(tǒng)的闡述，體現(xiàn)理論性與實踐性的統(tǒng)一，適合作為高等院校物流管理、物流工程、電子商務等專 業(yè)的教材。(2)參考資料現(xiàn)代物流技術與裝備實務，趙周全申，中國物資出版社，2011物流技術裝備，馮愛蘭，人民交通出版社，2011現(xiàn)代物流技術與裝備，王國華編著，中國鐵道出版社，2012物流設備與運用，魏鄧愛民編著，人民交通出版社，2011（ 3）教材編寫原則與要求教材的編寫以“實現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標”為基本原則，緊跟物流行業(yè)的發(fā)展，緊跟物流的需求形勢，制定“理實一體”、 “立體化”的教材，讓學生在教材中學到的不僅僅是單調(diào)的理論知識，而是豐富的、有實踐工作任務、有真實案例的立體化的職業(yè)技能培養(yǎng)知識。（ 4）教材、教學參考資料使用建議教材和教學的參考資料要求有具體的案例或者項目背景，以具體工作任務為載體的項目式教學教材為最佳，不僅僅是理論知識的羅列