1、預習的重要性（一）預習是學好語文關(guān)鍵的第一步   預習是求知過程的一個良好的開端，是自覺使用所學知識和水平，對一個新的理解對象預先實行了解，求疑和思考的主動求知過程。面對一篇新鮮生疏的課文，產(chǎn)生一種求知的愿望，在這種內(nèi)動力的趨動下，主動地去研讀課文。在預習的過程中，不可避免地會遇到一些新的知識，就會竭力地使用所具備的知識和水平去了解、分析和吸收。勾聯(lián)和融匯就成為一種自覺的行為，一則有利于對舊知識的回顧和復習，乃至使用；二則有利于培養(yǎng)自覺思考問題的習慣，提高分析問題，解決問題的水平。預習只需粗略的閱讀，了解知識的梗概，以做到心中有數(shù)地去聽講，或者說帶著問題去聽講。在課堂中，教

2、師對新知識的傳授，是在學生準備水準和現(xiàn)在知識水平的基礎上實行的。問題的思考也是有較嚴格的時間限制，在這種情況下，接受者若對新的理解對象心中沒數(shù)，往往就會緊張地“奔命”于老師設計的思維軌道中。這樣一種心理不但影響對新知識的理解和接受，而且更不易積極思維，求疑思疑，觸類旁通。這樣，就一步不備，處處被動。久而久之，就會對學習語文失去興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理，嚴重影響成績的提高和水平的培養(yǎng)。1.閱讀法。閱讀是預習的主要方式之一，首先應把書本上相關(guān)內(nèi)容從頭到尾，仔細閱讀一遍，容易理解的能夠“走馬觀花”。對于陌生的新知識，決不能僅看一遍，而要多看幾遍，反復研讀，可在重點和難點部位做記號，以引起自己充足的注意

3、。2.聯(lián)想法。聯(lián)想是預習不可缺少的貫穿于全過程的重要方式。由于語文知識之間有著緊密的聯(lián)系。所以，在預習時總會引起一些聯(lián)想。聯(lián)想的過程，實際也是將知識融匯貫通、初步掌握的過程。有了聯(lián)想，就能使自己的想象力得以發(fā)展。想象力是人的水平之一，對學好語文有著重要的促動作用。正如列寧所說:“想象是極其可貴的品質(zhì)。”3.設問法。從某種角度講，能對某物提出問題，說明對該事物是了解的，同樣，若對預習的內(nèi)容能提出幾個為什么，則說明預習是成功的，不怕不會學，就怕沒問題。在預習時，除了將自己不懂的地方提出來外，還應逐步鍛煉自己變換思維的角度，要一題多問，故設難關(guān)，以求甚解的自學水平?？梢婎A習時應特別避免的是那種表面無

4、所不知，其實一無所知，頭腦中一片混沌。勤于思考，多多設問，無疑是解決問題的有效方式。4.整理法。整理是預習全過程中不可忽視的。通過預習，對新知識的掌握會做到心中有數(shù)，對已學會的知識自己會感到喜悅，同時，也會留下一些尚未得到答案的疑問，這是正常的。這些問題可等待老師講解。這就需要做好預習的后期工作，將學習中產(chǎn)生的問題總結(jié)出來，整理清楚，記錄在冊，以便老師講解后，填上準確答案。（三）預習的步驟1.總覽單元?，F(xiàn)行中學語文課本都是以單元做為基本單位的，同一單元的幾篇課文除各具有特色外，尚有其共同的知識和規(guī)律。所以，對整個單元瀏覽一遍，預先形成一個知識系統(tǒng)，明確單元要點，高屋建瓴，可少走彎路，便于對比和

5、總結(jié)。2.分析題目。題目是文章的眼睛，是“透視”美景的“窗口”，充分利用這個窗口，也就占據(jù)了“攻擊”課文的有利地勢。有的題目啟人深思，例如花兒為什么這樣紅、人的準確思想是從哪里來的等，文章的內(nèi)容往往就是對這些問題的回答和解釋。有的題目則直接告訴我們文章的中心，說明或記敘的對象，如景泰藍的制作、拿來主義等。3.辨別體裁。不同體裁的文章，有其不同的特征和基本要素。例如，議論文的論點、論據(jù)和論證方法；記敘文的事件及事件本身的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局；說明文的說明對象、說明順序和說明方法；應用文的基本格式和基本寫法等。預習時緊緊圍繞這些基本特征來思考，就能選準角度。4.熟悉作者。作者的生活經(jīng)歷、文化素養(yǎng)和思想

6、觀點往往影響他作品的風格。例如，選入中學語文課本中的記一輛紡車、獵戶都是著名散文家吳伯蕭的作品，它在選材立意和語言風格上就表現(xiàn)出一致性。5.了解背景。文章都是為時而作，有針對而寫，有感而發(fā)的。對背景的了解有利于把握文章的寫作目的和中心內(nèi)容，課文中選入的偉大作家魯迅的文章，有些內(nèi)容與背景有直接的聯(lián)系。6.分析提示。在現(xiàn)行的語文教材中，每篇課文都有“預習提示”或“自讀提示”，這些“提示”就是協(xié)助預習課文的“鑰匙”?！疤崾尽币话闾峁┮韵滦畔?寫作背景，中心思想，結(jié)構(gòu)安排，藝術(shù)特點及語言風格等。預習時若帶著這些信息去了解課文，分析問題，就會有的放矢，從而提高學習效率。7.研讀課文。在研讀時，切不可淺嘗

7、輒止，應仔細閱讀，深入體味。閱讀中遇到的難字生詞應查工具書。生動而典型的句段要反復閱讀，進而闡明和作注。發(fā)現(xiàn)疑點，若思之不解，可在聽課時解決；若課堂上未涉及，下課要問老師或與同學討論，切不可就此放過。8.思考練習。對課后的思考和練習，若能事先思考，就會做到心中有數(shù)，在老師講授時，就會找到這些問題的思考角度或答案。這樣既提高了作業(yè)的質(zhì)量，同時又節(jié)省了時間。   預習是一種科學的學習方法，它對培養(yǎng)我們勤于思考的習慣，提高分析問題、解決問題的能力及語文成績有很大的幫助。 （三）學生現(xiàn)狀分析經(jīng)過一學期的觀察，我班學生在習慣養(yǎng)成方面存在較突出的問題有： 1、自主學習意識不課

8、題的內(nèi)涵與研究目標布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者?！鳖A習，顧名思義就是學生在課前的自學。通過自學讓學生主動獲取知識，是發(fā)展學生自主能力的重要途徑。強，主要表現(xiàn)在：部分學生不能自覺、按時、有質(zhì)量地完成作業(yè)；學生的預習作業(yè)完成情況較差；學習中，依賴父母督促得比較多，學生主動探究、獲取知識的意識不強。2、自主學習能力有待系統(tǒng)指導、幫助提高，主要表現(xiàn)在：個別學生對工具書的使用存在障礙；部分學生獨立思考能力不強；學生利用網(wǎng)絡資源等媒介搜集學習資料方面總體表現(xiàn)較差。有效的預習，能明確學生學習新知識的目的性和針對性，可以提高學習的質(zhì)量。良

9、好預習習慣的形成將為課堂教學節(jié)約許多寶貴的時間，使得教師不必講解學生就能自己獲得知識。既提高了課堂教學的效率，也改善了師生關(guān)系，更重要的是學生獲取知識的能力將會大大提高。當前，如何提高課堂效率，是每位教師需要解決的難題。而要提高課堂效率，抓好預習是至關(guān)重要的，它可以培養(yǎng)學生的自學能力，創(chuàng)新精神，鍛煉學生的意志品質(zhì)，它可以使教師更加了解學生的知識水平和學習要求，了解學生的個別差異，便于因材施教。古人云：“授人魚，不如授人漁?！?這說明方法和策略的重要性?；谝陨戏N種認識，我將從以下幾方面深入到課題實驗中去實踐與探索。（一）明確預習目的，激發(fā)學生預習的動機用教育學的理論說，帶著問題上課，求知欲更強

10、，變被動為主動，可以大大減少教師的無效勞動。同時讓每個學生都有訓練的機會，學習的素質(zhì)得到相應提高了。學生在進行預習時，教師巡視了解；預習結(jié)束后，教師進行檢查。在這期間，教師及時了解學生對教材的掌握情況。教師還可以從學生提出的疑難問題中測知學生的知識基礎。因此，教師就可以抓住重點、難點，有的放矢地進行教學，避免了平均使用力量及主觀主義的傾向。教師針對學生的難點教學，效果也就會更好了。（二）關(guān)注預習過程，探索學生預習的策略方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學習的方法，就如同掌握了打開知識寶庫的“金鑰匙”，就能獨立地向新認識領域進軍，也才有可能攀上知識的頂峰。中年級的學生，學生自主學習的能力還不

11、強，要想讓學生具有更強的自學本領，作為教師就要重視方法的指導。A、分階段實施預習方案我打算分三個階段來讓學生逐步掌握預習的方法：（第一階段）課堂指導：師生一起預習，摸索預習方法。一開始，教師可為學生提供豐富的預習材料、制定出一張預習卡，從而讓學生明確預習要求。一開始預習宜安排在課內(nèi)，每篇課文的第一課時，安排10分鐘作為預習時間，教師提出要求，一步一步地、循循善誘地引導。這樣，為學生搭好學習的階梯，讓他們在實踐中懂得如何去做好課文預習，從而掌握一些方法。在這一階段，教師應有計劃地教會學生正確使用字典、詞典等工具書，教會學生多渠道積累資料，引導學生學會欣賞、主動積累課文或與課文內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)美片斷。

12、（第二階段）預習卡提示：制定預習提綱，掌握預習方法。在這一過程中，千萬不能忽視教師在預習過程中的指導作用。（第三階段）個性化預習：學生自己預習，總結(jié)預習方法。B、常規(guī)和特色預習相結(jié)合。當預習成為常態(tài)的語文學習環(huán)節(jié)后，必須進一步做好常規(guī)預習和特色預習的引導。 所謂常規(guī)預習，即學生上課前，都必須解決基礎知識方面的問題。（1）對于閱讀教學第一教時，我打算用“三讀三想預習法”。一讀課題，想想課文會告訴我們什么？二讀課文，想想課文大概講了一件什么事？三讀課文，自學生字詞，逐步做到正確、流利、有感情，想想讀了課文，有什么想說的話或想問的問題，請寫下來。（2）對于閱讀教學第二教時，我打算用“精讀批注預習法”

13、。認真讀課文，對于文章的重點段畫上“”，多讀幾遍，在有感受之處寫下感想，或在疑惑之處做好標記。（3）對于作文的預習，我打算用“提前積累預習法”。作文教學切忌無準備狀態(tài)，從材料的搜集，活動的體驗，情感的醞釀等，教師應根據(jù)本次習作要求做出精心安排與準備，這樣才能做到事半功倍。我們可對習作要求進行改編，使學生能主動做好作文素材的積累工作。習作可從素材、語言、方法積累等方面著手做預習工作。所謂特色預習，是指學生就某一課文或某一學習內(nèi)容自主設計預習作業(yè)，創(chuàng)造性地完成一些預習作業(yè)。例如，摘錄本課好詞佳句，可給文章配畫，可查閱資料，建立資料庫，進行探究性學習等。（注：資料庫的整理可以有三種形式：（1）詢問他

14、人所得或內(nèi)容較少的，可直接摘抄下來。（2）在網(wǎng)上查找的，可寫上網(wǎng)址或中文域名。（3）書報上查詢的，可寫上報刊的期號或書籍名稱及所在頁碼。）（三）巧用評價，養(yǎng)成學生良好的預習習慣1、檢查、督促不可忽視 。堅持不懈地預習對孩子來說是件“吃苦“的事，獨生子女特有的嬌氣、意志薄弱等缺點及家長的配合不力、紛繁的社會環(huán)境的影響，學生預習較難做到自覺，更難做到堅持。為此我們必須在教學中安排檢查反饋的環(huán)節(jié)。檢查的形式有教師提問檢查、這當中，既可由老師用課余時間督促，還可逐漸培養(yǎng)小組長或同桌同學督促，以此來督促學生自覺預習習慣的形成。書面預習作業(yè)，查閱后可蓋朵小紅花或?qū)憘€“好”字檢查中，若發(fā)現(xiàn)學生沒有完成預習，

15、要督促其及時補上?？陬^預習作業(yè)，如讀書，一靠家長監(jiān)督簽字，二是課堂教學中檢查、評價。教師對學生的課前預習進行認真地考評，交流預習成果，為學生創(chuàng)造了一個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性、體驗自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學生的辛勤勞動得以展現(xiàn)。2、評價的導向作用 。教師的評價在學生習慣形成的過程中，起著促進其進步，催化其內(nèi)在發(fā)展的作用。教師要重視自己的評價導向。通過一個點頭肯定，一點微笑鼓勵，一句口頭表揚都能給前進中的學生以信心和動力。尤其要善于抓住學生的閃光點，為他們創(chuàng)造成功的機會，這會更利于樹立學生的信任，激發(fā)他們的學習興趣。在學生的預習工作之后，不能忽視對學生預習成果的定性、定量評價。評價的目的是為了全面的了解學生的學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學。評價作為學生再學習的一種動力，將會激勵學生向下一個目標努力，對進一步學習充滿信心。（