1、第一單元 口語交際 應(yīng)對教案設(shè)計侶俸中學(xué) 陶鴻中教學(xué)目標1.通過有序地觀察，能依據(jù)設(shè)計的意圖，聯(lián)系生活實際想出辦法，并樂于及同學(xué)使用普通話進行完整、清晰的交流；2.通過本次口語交際，培育參及者合理想象，完整講述個人意見的能力，培養(yǎng)認真傾聽和樂于表達、善于交流的好習(xí)慣；3.在發(fā)展語言的同時，使參及者樹立自我保護的意識，初步學(xué)會基本的自我保護、互動交流的方法，懂得禮貌待人、有序應(yīng)對。教學(xué)重點：培養(yǎng)認真傾聽和樂于表達、善于交流的好習(xí)慣。 教學(xué)難點：通過有序地觀察，依據(jù)設(shè)計的意圖，聯(lián)系生活實際想出辦法，并樂于及同學(xué)使用普通話進行完整、清晰的交流。教學(xué)課時：2課時（1課時重在方法指導(dǎo)，2時學(xué)生完成口語交

2、際） （總12、13課時）教學(xué)方法：指導(dǎo)及訓(xùn)練結(jié)合課前準備：自由分成學(xué)習(xí)小組，做好活動計劃，分配小組成員交際任務(wù)， 圍繞“應(yīng)對”的這個交際主題，做好本次口語交際。教學(xué)步驟：一、新課導(dǎo)入據(jù)說，歌德在公園散步，遇見了一個傲慢的批評家，雙方在一條僅能容一人通過的小路里僵持著，批評家說：“我從不給蠢貨讓路?！苯Y(jié)果，歌德說了什么呢？同學(xué)們猜一猜，試著想象一下當(dāng)時的場景并回答。（“我卻正好相反?！保┤绻悄銈儯瑫鯓討?yīng)對呢？二、重點解讀看課文明確：應(yīng)對就是對別人所說的話語做出回應(yīng)，或?qū)e人提出的問題給予解答。廣義的應(yīng)對包括所有的聊天、問答、討論等，這里則主要指面對別人的調(diào)侃、質(zhì)疑、詰問、刁難時隨機應(yīng)變的話

3、語能力。那么，怎樣才能做到隨機應(yīng)變、巧妙應(yīng)對呢？1.準確判斷對方的態(tài)度。是善意的玩笑、提問，還是惡意的譏諷、挑釁？對方的態(tài)度不同，應(yīng)對的方式也應(yīng)有所不同。如果是善意的玩笑、誠懇的致歉，可報以善意的幽默、自嘲；如果是惡意的刁難和譏諷，就要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞剑o予有力的回應(yīng)，積極應(yīng)對，不給對方以可乘之機。2.掌握一定的應(yīng)對技巧。特別是面對一些特殊場合，如國際交往、答記者問或其他正式場合的交流等，或者遇到一些故意的刁難，就要注意采用一定的應(yīng)對技巧。常用的應(yīng)對技巧有自嘲、歸謬、巧換概念、針鋒相對、轉(zhuǎn)換話題等。三、研討練習(xí)題一（課后一）：參考答案：1.針鋒相對2.歸謬3.自嘲題二：在我們的生活當(dāng)中，經(jīng)常會碰

4、到別人有意的嘲諷。閱讀下面的情境，機智應(yīng)對。一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意間看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便用帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”很明顯，這位記者的本意是想挖苦嘲諷周總理：你們中國人怎么連好一點的鋼筆都不能生產(chǎn)，還要從我們美國進口？周總理聽后，說了一席風(fēng)趣的話。美國記者一聽，頓時啞口無言，丟盡顏面。面對美國記者的肆意嘲諷，周總理是如何風(fēng)趣沉著地作出應(yīng)對的呢？參考答案：示例：談起這支鋼筆，說來話長。這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀念吧。我覺得有意

5、義，就留下了這支貴國的鋼筆。題三：機智幽默是活躍氣氛、化解矛盾、表達心意、聰明應(yīng)對的好法子。閱讀下面的情境，速為史臣紀曉嵐出主意，免遭乾隆帝的賜死。有一天，乾隆想作弄一下紀曉嵐，問：“何畏忠孝？”紀曉嵐隨口答：“君要臣死，臣不得不死；父要子亡，子不得不亡。謂之忠孝?！鼻〗又f：“那我現(xiàn)在就要你去死。”紀曉嵐一聽，知道自己上了乾隆的當(dāng)，就趕緊跑出去“尋死”。過了很久，紀曉嵐?jié)M頭大汗跑了回來。乾隆問：“你為什么不去死？”聰明的紀曉嵐是如何回答乾隆的問話，從而逃脫一死的呢？參考答案：示例：我跑到了江邊，剛想跳江自盡。這時，屈原過來了。他說我如果就這樣死了是對不起皇上的。當(dāng)年屈原投江自盡是因為當(dāng)時的皇上是一位昏君，而當(dāng)今的乾隆是一位難得的開明圣君，我這么一死會給皇上帶來罵名的。所以，