1、初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計與案例分析經(jīng)過學(xué)習(xí)初中英語聽說課教學(xué)設(shè)計與案例分析的講朋和案例分析我認(rèn)識到，新課程改革 提 侶英語教學(xué)采用聽說法進(jìn)行，旨在全面培養(yǎng)學(xué)生在英語聽、說、讀、寫等幾方面的綜合運 用能 力。在不斷的教學(xué)實踐和教法探討過程和這兒天的學(xué)習(xí)中，使我校深刻地體會到聽說法 這種教 學(xué)方法還真能讓教師少教，學(xué)生多學(xué)。一、英語課不旱標(biāo)準(zhǔn)對初中階段聽、說的技能要求準(zhǔn)確定位教學(xué)忖標(biāo)和宋觀把握教學(xué)設(shè)計的依據(jù)是課標(biāo)中規(guī)定的備級目標(biāo)，教師要全面 了解備學(xué)段的目標(biāo)，以使自己在教學(xué)設(shè)計中能更好、更準(zhǔn)確地把握。二、煤響聽力理解的主觀因索1 .語言知識因素：學(xué)生語音、詞匯、語言結(jié)構(gòu)、口常交際用語等的掌握情況，都

2、會影響他 的聽力理解水平。2 .背景知識：背景知識是指對聽力材料中主題的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、生活方式、價值 觀念及人物、場景等的了解和熟悉程度。3 .聽力認(rèn)知策略:聽力認(rèn)知策略包括預(yù)測、猜測、判斷、推理等。運用這種策略的主要依 據(jù)有：具體的語境、聽者對題材、主題的熟悉程度和文中的邏輯關(guān)系。4 .情感因素:如果帶有緊張、焦急、壓抑的心理去聽，他的心理語言活動過程就處于抑制 狀態(tài)，會對聽力訓(xùn)練產(chǎn)生畏懼心理思維也變得遲鈍，相反，如果在良好的環(huán)境中充滿信心，輕 松愉快、亳無心理壓力地去聽，就能最大限度地發(fā)揮他的聽力水平。三、如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力1 .培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息的能力2培養(yǎng)學(xué)生推導(dǎo)和預(yù)測的能力3

3、.逐步培養(yǎng)學(xué)生做筆記的能力四、如何引導(dǎo)學(xué)生使用聽力策略1 .充分利用學(xué)生已有的知識聽力理解的過程不僅需要具備一定的背景知識，而且還需要在聽的過程中激活這些背景知 識，充分利用已有的知識。2 .充分利用文字和圖表等信息文字、圖表等信息對于學(xué)生的聽力理解也有很大的幫助。比如聽力課文周用所附的圖片、 文字及聽力錄像中的畫面都能提供理解聽力內(nèi)容的信息，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于充分利用所有的 非聽覺信息進(jìn)行利用。3 .預(yù)測聽力水平較高的學(xué)生在聽力進(jìn)行Z前，常常根據(jù)圖片、語言知識、背景知識、常識等來預(yù) 測聽力中的有關(guān)內(nèi)容，做好聽力的準(zhǔn)備，有目的地聽。4 .根據(jù)語氣和語調(diào)推斷推斷即通過識別說話人的語氣、語調(diào)、重音

4、等齊種不同線索來推斷他的真實觀點、態(tài)度、 意圖的能力。五、聽說課教學(xué)設(shè)計分析及實踐（一）聽力部分的分析和使用1 .聽力材料的分析及使用（1）準(zhǔn)確定位主題內(nèi)容聽說課教學(xué)設(shè)計前要對聽力課文進(jìn)行研究和分析。教師要搞清楚木聽力語料的主題內(nèi)容 及所承載的重點語言知識，分析教學(xué)的重點和難點，在此基礎(chǔ)上確定教學(xué)目標(biāo)。（2）準(zhǔn)確定位教學(xué)重點和難點分析聽力課文的另一個bl的是定位教學(xué)的重點和難點。一篇聽力語料的教學(xué)重點與難點 的確定不只是根據(jù)聽力語料確定，而要建立在分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生的實際水平、認(rèn) 知特點和需求確定教學(xué)重點和難點。教師不能繞著難點走，學(xué)生只有在一個學(xué)段中突破一些聽 力難點，學(xué)生的聽能才

5、有所發(fā)展。2 .教材中任務(wù)活動的分析和有效使用各個版本教材都圍繞聽力課文設(shè)計了各種練習(xí)任務(wù)，為教師的教學(xué)設(shè)計提供了大量可用的 練習(xí)活動資源。教師要根據(jù)自己學(xué)生的特點，分析和選擇性地使用這些練習(xí)。（2） 聽說課教學(xué)目標(biāo)設(shè)計聽說課的教學(xué)目標(biāo)的合理設(shè)計是成功教學(xué)的保障。教學(xué)目標(biāo)制定要明確、具體、全面。聽 說課的教學(xué)目標(biāo)一定要有聽力理解技能提高目標(biāo)、語言知識感知、學(xué)習(xí)、運用目標(biāo)、主題口語 能力提高1=1標(biāo)。同時要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識的滲透。（3） 聽力材料中的生詞處理認(rèn)知生詞應(yīng)該是聽力Z前的準(zhǔn)備活動乙一，H的是要幫助學(xué)生掃除一些聽力障礙。需要注意：1 .對生詞要進(jìn)行分析，分層次處理。不提存

6、在聽力活動前將所有生詞都挑出來進(jìn)行認(rèn) 知。這樣做，能使學(xué)生在聽力活動中精神更集中。2 .根據(jù)學(xué)生情況如果學(xué)生能夠通過上、下文猜出來的詞，聽前就不要處理這個生詞，作 為訓(xùn)練學(xué)生猜詞能力的練習(xí)材料，同時使聽力材料也增加了一定的難度。3 .重點生詞的操練和運用應(yīng)放在聽力活動Z后進(jìn)行。（四）聽說課的時間分配設(shè)計一節(jié)課的時間極其寶貴、有限。教學(xué)設(shè)計中每個環(huán)節(jié)的時間安排與使用效率是值得教師重 視的。教師對備個環(huán)節(jié)時間的設(shè)計和把握是教學(xué)技能的一個方面。為提高時間的把握能力，課 前周密的思考、嚴(yán)密、合理的對備個環(huán)節(jié)所需時間做出設(shè)計。聽說課中時間分配方面普遍存在 的問題有前松后緊和分不清楚重點與非重點內(nèi)容（五）

7、聽前活動設(shè)計1 .聽前活動的目的：聽前活動設(shè)計的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題聽力狀態(tài)，為更好地聽做備方面的準(zhǔn)備。內(nèi)容包 括讓學(xué)生明確聽力學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，對聽力材料的內(nèi)容引起注意，提起興趣，以最佳狀態(tài)進(jìn)入 聽力活動。準(zhǔn)確把握聽前活動的設(shè)計，結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計既貼近學(xué)生生活實際，乂滿足聽力 準(zhǔn)備的需求。2 .聽前活動設(shè)計需要注意：1）聽前活動設(shè)計不應(yīng)包括詞匯擴(kuò)展聽前活動的目的是為聽力活動的開展做必要的準(zhǔn)備,掃清會對聽力理解產(chǎn)生障礙的詞匯 及 必要的背景知識準(zhǔn)備是必不可少的。但是這項準(zhǔn)備工作只是要學(xué)生認(rèn)知生詞即可，詞匯的擴(kuò)展 學(xué)習(xí)應(yīng)放在聽力理解Z后，這樣能使教學(xué)層次清楚，又重點突出。2）聽前活動內(nèi)容設(shè)計要

8、融入對新語言知識的感知通過聽前活動使學(xué)生感知聽力課文中出現(xiàn)的新語言知識如核心詞匯句型,這樣不僅能降低 聽力理解的難度，還能增加新知識學(xué)習(xí)的層次與復(fù)現(xiàn)率，使學(xué)習(xí)過程更系統(tǒng)、更扎實。3 .聽前活動所占時間不宜過長，且內(nèi)容緊扣聽力材料。（六）聽中活動設(shè)計4 .聽中活動的目的：聽中教學(xué)H的是理解語篇承載的信息和感知新語言結(jié)構(gòu)在實際情紫中的運川。教師J也根 據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平和需求，創(chuàng)造有效的聽力理解環(huán)節(jié)教學(xué)活動設(shè)計。5 .聽中活動設(shè)計的基木原則1）培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力是教學(xué)設(shè)計要遵循的原則。教師要根據(jù)聽力內(nèi)容的需要，學(xué)生語言知識和技能的發(fā)展需要設(shè)計聽力活動。讓學(xué)生按 要求完成某種任務(wù)，如做筆記、填寫表格

9、、寫摘要、進(jìn)行實際操作。2）教師要充分發(fā)揮多種媒體功能。把聲音與圖俄或?qū)嵨锏扰浜蠋椭鷮W(xué)生理解聽力材料的內(nèi)容。可減低難度，使教學(xué)情景化, 增加趣味性。6 .聽中可采取的教學(xué)方法1）泛聽、精聽相結(jié)合泛聽和精聽相結(jié)合是提高聽力水平的重要措施。泛聽就是聽?wèi)|語料的主旨即可。精聽是要聽懂更多的細(xì)節(jié)。目的是訓(xùn)練聽的基木功，通過 聽掌握部分常用詞和常用句型。對于短的段落，要求學(xué)生能聽懂每個句子，并能重復(fù)其中的重 點何。對于長的聽力語料采取精聽其中一部分，要做到最小質(zhì)高，理解語句間的邏輯關(guān)系。同 時培養(yǎng)學(xué)生用地道的口語表達(dá)的能力。2）引導(dǎo)學(xué)生重視面對面談話中聽的活動教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用面對血的交流，教師要使用

10、多種方法隨時檢查他們聽的結(jié)果，提 高學(xué)生的精神集中度，如教師布置完某一任務(wù)時，反問學(xué)生：What did T ask you to do ?等等。 在學(xué)生之間開展活動時教師也要強(qiáng)調(diào)傾聽別人說話的重要性。7 .聽中活動設(shè)計需要注意的問題1）聽力理解活動要充分在教學(xué)設(shè)計中有些教師要注重學(xué)生聽力理解技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練，應(yīng)將教學(xué)重點放在聽力和 口語能力的提高上。不能機(jī)械地完成教材中設(shè)置的聽力活動，應(yīng)對聽力活動的難易不旱度是否適 宜自己的學(xué)生，是否能幫助學(xué)生真正理解聽力內(nèi)容進(jìn)行分析和思考。8 ）避免先看錄音原文，再聽錄音3）不要一邊聽一邊看聽力原文9 .提高設(shè)計聽力活動的水平1）提高根據(jù)不同聽力層次的需要

11、設(shè)計問題的水平根據(jù)聽力課文內(nèi)容何答問題是常用的聽力理解活動。作為第一遍聽力，學(xué)生是初次接觸聽 力材料，得到的應(yīng)該是主旨大意，因此問題設(shè)計最好是泛泛的，有一定的概括性的，學(xué)生根據(jù) 所聽到的信息從不同側(cè)血可以回答出一些內(nèi)容。如果第一遍聽力問題設(shè)計進(jìn)入細(xì)節(jié)，學(xué)生的注 意力就會被吸引到細(xì)節(jié)問題上，而不關(guān)注聽力語料的主旨大意，不利于全面培養(yǎng)學(xué)生的聽力能 力。2）設(shè)計有效性活動的水平聽力活動的有效性繪活動設(shè)計的關(guān)鍵。教師要邊設(shè)計，邊思考所設(shè)計的活動是否能最有效 地檢測學(xué)生的聽力理解水平，幫助學(xué)生提高聽力理解能力。（七）聽后活動設(shè)計10 聽后活動的目的1）評價和反思聽力技能的發(fā)展及其存在的問題2）培養(yǎng)就相關(guān)

12、主題內(nèi)容的口頭表達(dá)的能力進(jìn)一步感知和操練所學(xué)語言知識并在一定情境中運用所學(xué)語言知識，以形成新的輸出能 力；進(jìn)一步感知、模仿純正英語的語音、語調(diào)。11 聽后活動形式聽示活動設(shè)計要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，活動內(nèi)容盡可能貼近生活實際，使學(xué)生在真實情景中 完成任務(wù)。做到形式多樣，力求能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛I韋I。1）聽讀訓(xùn)練聽后跟讀，模仿，朗讀能提高學(xué)生的語感，模仿錄音者的語音語調(diào)，提高對英語語音、語 調(diào)的感悟力和用正確語音語調(diào)進(jìn)行口語輸出的能力。2）新語言知識的進(jìn)一步感知和操練聽錄音，要求學(xué)生將帶有重點語言結(jié)構(gòu)的句了記錄下來，總結(jié)這種語言結(jié)構(gòu)的規(guī)律，口、 筆頭操練相結(jié)合，使學(xué)生能基

13、本掌握新語言結(jié)構(gòu)的用法。3）鞏固和擴(kuò)展主題內(nèi)容的表達(dá)能力這方面的活動包括聽后復(fù)述；概述所聽內(nèi)容；將對話形式的聽力課文對話變成小短文；學(xué) 生做角色表演；聽后就主題內(nèi)容開展小名R討論等。4）開展自我評價活動教師可以設(shè)計一些評價活動，以發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽力方面的進(jìn)步和問題，使學(xué)生知道在今后的聽 力中應(yīng)注重哪些方血；為教師的聽力教學(xué)設(shè)計的改進(jìn)提供方向和依據(jù)。12 聽后活動設(shè)計中應(yīng)注意的幾個問題1）語言結(jié)構(gòu)操練應(yīng)盡量做到全員參與主題性口語輸出能力是建立在對相關(guān)詞匯及句式的掌握上。詞匯和句式要做到能上口，必 須要經(jīng)歷一個操練的過程。這些基礎(chǔ)內(nèi)容應(yīng)是每個學(xué)生都要掌握的。2）語言知識訓(xùn)練形式要重語言交際教師的課上訓(xùn)練

14、形式要側(cè)重于學(xué)生的交際能力培養(yǎng)。筆頭練習(xí)活動要與口頭活動結(jié)合起 來。但是有些教師設(shè)計的聽麻活動都是筆頭活動，這就不符合聽說課的原則，教師一定要認(rèn)識 到要發(fā)展學(xué)生在現(xiàn)實生活中運用語言的能力只靠“筆頭活動”是不能實現(xiàn)的。要靠聽說讀寫多 種活動來逐步培養(yǎng)的。3 ）語言交際活動設(shè)計要符合真實交際任務(wù)的需要很多教師能夠就聽力主題設(shè)計口語交際活動,但是到了聽示活動的最示一個環(huán)節(jié)還出讓全 體學(xué)生看著黑板上的詞匯、句型，這樣設(shè)計的依據(jù)是學(xué)生沒有這些支撐無法開展口語交際活 動。然而課程總目標(biāo)是要學(xué)生在今示的現(xiàn)實生活中的真實情景中成功地進(jìn)行交際，教師要盡量 鼓勵中等以上的學(xué)生不看黑板，進(jìn)行口頭交流，以真正提高他們在真實語境中用英語進(jìn)行交際 的能力。（八）聽說課作業(yè)設(shè)計學(xué)生聽能的提高只靠課上有限的時間是不夠的。教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，采用多種 作業(yè)形