1、英語教學是語言教學，語言是生活的一部分，是具有生命力的，開放著的，發(fā)展著的活的系統(tǒng)，如何運用合乎語言的性質，合乎人自身的教學方法，以人為本，以學生為主體使英語教學活起來，讓學生動起來，是每位英語老師應探討的問題。著名的教育家贊可夫說：“我們要努力使課堂充滿無拘無束的氣氛，使學生和教師在課堂上自由地呼吸，如果不能造就這樣的良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不能發(fā)揮作用。如何讓學生在英語課堂上動起來 古往今來，我們中國的英語課堂教學造成了學生只會“應試”不會“交際”的啞巴英語。使得英語成了一門單純的考試課程而不是像我們的母語漢語那樣是一種交際工具了。因而我們英語課堂本質上已經不是動的而是像考試那

2、樣成了靜止的。這種扭曲使得我們的英語課堂不再有生氣，因而埋沒了大量的學生。如今，我們的教育發(fā)生了重大變革，推行素質教育，又使得英語課堂死灰復燃。還原了它的本質。那么，怎樣使學生在英語課堂上動起來呢？我是這樣做的：首先，教師在備課的時候，就應該安排好讓學生動的環(huán)節(jié)。每一單元里每一章節(jié)的內容都可以讓學生編成對話，把重點知識運用的淋漓盡致，同時在課堂上給予學生足夠的時間讓他們表演的淋漓盡致。這樣，既讓學生有主人感，又有成就感。準備的時候，學生樂于準備并能互相合作，不僅學的快的學生參與，而且學的慢的學生也能積極參與。久而久之，便成為學生的一種學習英語的習慣。長此以往，學生中還會有不敢說不敢學的理由嗎？

3、這樣也培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。其次，在課堂上要敢于放時間給學生，比如講Unit5(八年級下冊)第一篇簡單的小文章的時候，完全可以放給學生去備課講課。在學生備課過程中學生學會了查資料，也和老師進行交流，體驗到老師的辛苦，從而拉近了師生關系。在學生講的過程中，老師也從中發(fā)現(xiàn)學生掌握不好的知識點，從而在講課的過程中更有針對性。再次，在學生應用英語進行對話表演和講解知識點的時候，一定要在適當?shù)臅r機給予鼓勵。讓學生有成就感，其實學生的每一次表現(xiàn)都想得到鼓勵，尤其是老師的鼓勵，能讓學生學習的興趣更濃，更樂于學，從而更愿意表現(xiàn)自己。總之，要想讓學生在英語課堂上動起來，必須給予學生鍛煉的機會，并加以鼓勵，使

4、其養(yǎng)成良好的習慣，只有學生動了，才能發(fā)自內心的愛學、樂學！31團中學 李海霞學生是生性好動的，課堂注意力的時間比較短，我覺得如果英語課中能利用好他們活潑，靈活的特點，為他們創(chuàng)造一些“動”的時間和空間，充分發(fā)揮天性，有時，還真能事半功倍，達到預想不到的效一唱一唱 A good beginning is the half of success.這話說得一點也不假，尤其是對于我們小學教師來說，在注重課堂組織管理的重要性時，又要激發(fā)小學生學習英語的濃厚興趣，這句話就更為顯的更為重要了。因此，我一般在開始上課前總要想辦法設計一個活動，目的是為了能讓學生立即進入學習狀態(tài)。比如，在教At a Music l

5、esson第一課時，我讓同學們先唱一首本單元的歌曲，這樣不知不覺我們就進入上課的狀態(tài)了，學生不覺得枯燥，跟我互動特別熱烈，學生們在唱唱做做的活動中，有時，在教句型時，我還讓孩子們用Lets chant來代替單調的對話練習，這些都能夠很好的創(chuàng)造整堂課的學習氣氛，讓學生真正動起來。激發(fā)他們的學習興趣。二、做一做 同學由于自身能力和個性的差異，有時同學善于表達、踴躍積極，有的同學天生害羞、學習被動。為了讓學生發(fā)揮各自優(yōu)勢，提高學生的課堂參與面，我通常采取個“做一做”的活動。比如在學習動詞swim,run,skate等時，我讓學生邊聽錄音邊說邊做動作，達到訓練與鞏固的作用。教唱“Apples”這首歌，

6、讓學生邊唱邊配動作,學生做得生動形象，在整個活動中，除了注重活動的多樣性外，還特別注重學生的互動參與。盡量做以人人在動，人人在說，氣氛特活躍。通過這種簡單的方式，為不同層次的學生創(chuàng)造參與實踐、獲得成功、體驗快樂的機會。誘導學生參與教學活動，特別是后進生進行激勵性評價Good! Great! Super! Cool!等，學生必然得到成功體驗進而煥發(fā)學習熱情。三、畫一畫 手和腦之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，這些聯(lián)系起兩個方面的作用，手使腦得到發(fā)展，使它更加明智。腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造的、聰明的工具。為訓練學生動手，我讓他們“畫一畫”。 當學family這個單元時，我請同學們畫他們自己的家庭成員，然

7、后再介紹給全班同學，當一個學生在介紹時，其他學生的注意力特別集中，這種方法我同樣用在教我的教室，我的房間，我的朋友等內容上，收效明顯。這樣既使學生動了手又動了腦，還培養(yǎng)了他們的繪畫與綜合思維能力等。在教簡單的食物、水果、飲料、動物、顏色等知識時，我通常都會設計個表格調查采訪這一拓展性訓練活動，我選了兩個可愛的笑臉和哭臉的頭像來幫助。它們分別表示“喜歡”與不“喜歡”，學生在邊說邊談中畫下笑臉及哭臉,這既增加了學生的積極性，又鍛煉了他們的動手畫畫能力，在簡單而有趣的動手實踐中鞏固了知識，潛意識的鍛煉了英語口語。 而今，課堂教學中，讓學生“動”起來已成為共識。在英語教學中，我們應遵循學生自身的生理、

8、心理特點，注重動靜結合。適時為學生創(chuàng)造“動”的機會，讓學生在“動”中獲得樂趣，獲得成功、獲得知識，并獲得繼續(xù)努力學習的動力和激情。 長期以來，英語教師都想在英語課堂教學中提高效率，從而取得好的效果和較高的質量。這適應當前由應試教育轉化為素質教育的教育方向。素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力。在教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)可以通過讓學生在課堂上“動起來的方法來激發(fā)學生的獨立思考和創(chuàng)新的意識。什么叫“動”?那就是讓學生動眼、動耳、動口、動手、動腦。通過“動”，使學生在精神、心理、思維和身體活動諸方面積極參與到課堂中去，從而激發(fā)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。 一、教師必須調動學生的積極性，讓學生動起來 (一

9、)從心理學角度來看，人認識事物的過程就是感覺、知覺、表象、記憶、思維、想象的過程，其中感覺、知覺、表象是記憶的基礎，三者缺一不可。有位科學家通過實驗證明：只聽能記往60，只看能記住70，而看聽說三者結合能記住86。由此看來，我們如果能讓學生把看、聽、說等動作充分利用起來，他們的精神和思維就會處于積極主動的狀態(tài)，從而增強理解和記憶力，在單位時間內提高學習效率。 (二)從生理學角度看，中學生特別是初中生天生好動，針對這些情況，教師不妨來個以動制動，把學生無意識的上課亂動轉為有目的、有組織的動作，這樣不僅能提高學生的注意力，更能調動學生的積極性。（三）從語言角度看，傳統(tǒng)的英語教學方法過分強調了語言結

10、構的系統(tǒng)性而忽略了學生的心理和生理特點，課堂上總是老師從頭講到尾，學生坐到那里只用耳朵機械地聽，造成了死氣沉沉的課堂氣氛；而且在這種情況下培養(yǎng)出來的學生往往是記住不少單詞，背誦了不少語法規(guī)則，但缺乏用英語進行實踐活動的能力，結果只會是高分低能。這是不符合素質教育要求的，也不可能培養(yǎng)出具有一定運用英語能力的合格人才。語言是人類交際的工具，所謂交際就是要有雙向或多向的活動。在這樣的思想指導下，英語教學中我們教師應遵循以下幾條原則：1、要以學生為主體。2、英語教學應考慮學生各方面的特點。3、英語課不僅僅是向學生傳播英語知識，其最終目的是讓學生通過學習將知識運用到實踐當中去。二、教師怎樣使學生動起來?

11、教師都希望學生對學習產生積極性、主動性，從而最大程度地提高課堂效率。所以，教師應深入了解學生的心理，并創(chuàng)造出適合學生學習心理的方法，而讓學生“動”正是有效的方法之一。(一)激發(fā)學生在課前準備時動起采。首先大家齊唱英文歌，營造一下英語氣氛，集中學生注意力。此外，在講課之前，教師可根據(jù)情況讓學生做一些準備工作，如準備教具。教師盡可能要做到自己手中有什么，學生手中就有什么。例如學習JEFC Book2，Lsson46時，課前可以讓學生準備一本日歷，這樣做有以下好處：1、促使學生主動看書上的內容，達到讓學生預習的目的。2、增強了學生上課的新奇感，為學生主動參與到課堂中去創(chuàng)造了條件。3、使學生對課文內容

12、產生疑問，促使他們認真聽講來解決問題。(二)引導學生在老師導入新課時動起來。每次英語教師在備課時一定都會為怎樣導入新課而花費一番心思，這說明能否成功地導入新課直接關系到這堂課的順利進行。-多數(shù)教師平時一般都是通過讓值日生做報告來導入，一方面鍛煉了學生的口語，一方面訓練了其他學生的聽力。這種方法雖好，但每天如此的話必定會引起學生們的厭倦情緒，反而產生不好的效果。如果教師能經常增加新內容、變換教學方式的話，學生的注意力一定會保持集中。例如上面所講的一例，學生頭腦中肯定會出現(xiàn)這樣的疑問：“英語課上為什么要用日歷呢?”“哦，是學習序數(shù)詞以及月份的表達?！庇谑墙處熞簧险n就很容易利用這個問題導入新課，從而

13、過渡到其它環(huán)節(jié)，順利完成這堂課的教學。(三)鼓勵學生在操練環(huán)節(jié)中動起來。在英語課堂上學生是主體，所以，讓學生完全參與對學生認識能力的形成和知識的掌握有一定幫助，而且記憶效果會更好。例如，在講JEFC，Book2，Lesson35一課找地點的句子時，我依據(jù)文中地圖把全班分成若干塊，第一組前半部是Bus station，中間是Book shop，后半部是Post Office。依照這樣，一塊代表一個地方，然后讓一名同學從起點出發(fā)，按照給定路線，邊走邊用英語解說，直至目的地。這樣可以使學生動口、動腦，還能讓其他同學一起參與進來，活躍了課堂氣氛。通過運用這種形象、直觀的方法，學生們很快掌握了本課的內容

14、，就連班上的差生也能正確、流利地說出這些比較復雜的句子了。這個例子足以說明如果教師能夠將“動”巧妙地運用到操練當中，學生就會處于積極狀態(tài)、提高注意力，學習效果自然就更好。(四)啟發(fā)學生在練習環(huán)節(jié)中動起來。練習是學生鞏固并實踐新知識中必不可少的環(huán)節(jié)，如果能讓學生在練習時動起來，就可以促使他們將基礎知識轉化為語言技能，并發(fā)展成為運用英語進行交際的能力。初中英語教材中有很多貼近生活的內容，教師可以把這些課文改寫成生活性的短劇，讓學生去表演。相信通過這樣的練習，學生會很快掌握并應用所學的知識。例如在講JEFC Book2，Lesson7l，Ann's birthday時，我讓學生自己動腦筋改編

15、了課文，還自己動手準備短劇中的道具，如生日蛋糕、蠟燭、禮物、宴會、餐桌等等。由于有了這些生動、直觀的舞臺道具，同學們成功地分角色表演了這一個小故事，在表演過程中，不僅小演員們得到了很好的鍛煉，其他同學更是受到情緒感染，達到了預期的學習效果。三、小結綜上所述，要實現(xiàn)英語教學從應試教育向素質教育的轉軌，必須實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在課堂上讓學生“動”起來，逐漸改變過去那種老師滿堂灌、死氣沉沉的教學模式，提高效率，減輕學生負擔，從而達到最終目的。如何讓學生在英語課上動起來 -學習陶行知教育思想有感 如何在課堂教學的主渠道中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力呢？我認為孩子只有在積極的探索活動中，讓他們去

16、發(fā)現(xiàn)自己的世界、豐富的經驗，才能夠培養(yǎng)他們的思維力與創(chuàng)造精神所以應讓孩子去試驗去思索去追求結果。傳統(tǒng)的教學模式和方法，總是教師“一言堂”-課堂上教師向學生灌輸，學生消極、被動地學習。即使那些認真學習的學生，也無法把自己當作知識的存貯器，為分數(shù)不得已而為之，沒什么愉快而言，也無興趣可談。相當一部分學生由于缺乏興趣，也就逐漸放棄英語學習。 我認為陶行知思想的讓孩子動起來和我們英語上的任務型教學方式有很多的挈合點，它要求學生主動的去學習，而且需要通過努力去得到肯定，不僅對學生加強了、說、讀、寫語言知識訓練，也著力于讓學生明確英語學習的目的，激發(fā)英語學習的興趣。在初步培養(yǎng)學生英語交際能力的同時，讓學生

17、們參與到課堂教學中，提高學生的思維、記憶、觀察能力，變被動為主動。不過任務型教學備起課來比較麻煩，除了要認真鉆研教材，根據(jù)教學內容的不同，采用靈活多樣的教學方法之外，還要聯(lián)系生活，學用結合、師生配合，讓整個英語教學動起來。其實我在以前其他學校的時候，我覺得在教學任務較輕，對學生要求不高的情況下，我的任務型教學還是進行的比較好的，現(xiàn)在有很多時候需要顧及到大多數(shù)人的學習情況，時間少，任務緊，比較難以安排。不過，我認為，如果做到以下幾點，也可以很大的改善教學的狀況： 一 自主創(chuàng)設環(huán)境，讓學生在尋找中“動”起來 語言學習必須具備良好的語言環(huán)境和氛圍。課堂教學中布置適當?shù)沫h(huán)境，提供各種材料，可激發(fā)青少年

18、的創(chuàng)造力和想象力。教師可以根據(jù)實際需要，讓學生自己動手根據(jù)課文內容，搜集有關材料、圖片等布置教室，讓自己身處濃郁氛圍的課文學習環(huán)境中。 前段時間學習How do you make a milk shake?的時候，我就帶去了一個攪拌機，現(xiàn)成做了一次，效果不錯，當我從斗里把需要用的材料拿出來的時候，孩子們的情緒很好，整節(jié)課的餓效果也不錯，而且連續(xù)兩天孩子們的英語課上的情緒都有提高。二 設計教學過程，讓學生在活動中“動”起來1預熱活動中，營造英語氛圍。 英語有一則諺語：A good beginning is half done. (良好的開端是成功的一半)。 能夠活躍氣氛、激發(fā)學生的預熱活動就是一

19、堂英語課的良好開端。教師可根據(jù)教學內容讓學生講一則幽默笑話、一則諺語, 學生進行三分鐘會話練習、自由演講、新聞報道、天氣預報、繞口令練習、集體唱一首英文歌曲等等。既鍛煉表達能力又活躍課堂氣氛，從而打下良好基礎。由于話語提供了多余的信息，便產生了幽默。一個英語笑話就讓學生帶著笑聲開始一課的學習，語言思維方式由中文轉向英文。 這就為后續(xù)學習打下了良好的基礎。2導入過程中，激發(fā)學習興趣。 所有智力方面的工作，都要要依賴于興趣，興趣是最好的老師。引入新課時，要寓趣味于其中，注意激發(fā)學生的興趣，喚起他們的好奇心和求知欲。教學時可采用直觀教具加演示的導入式。青少年一般是依靠形象、色彩、聲音和觸覺來思考的。

20、直觀教具加演示的導入式可將復雜的問題簡單化，由抽象轉為具體，符合青少年的認知特點。使他們易于接受，易于達到教學目的。因此采用直觀教學至關重要，可使學生一開始便進入到直觀教學所創(chuàng)設的情景之中，耳濡目染，受到感染。從而，使學生在一種良好的情趣中愉快地學習。 我還曾嘗試采用題目測試、小組競賽導入形式。在講某一課的時候，把全班分成N個小組， 進行小組競賽回答問題。這些問題與課題相結合，引導學生順勢思維、循序漸進、激發(fā)他們了解水的欲望。同時青少年學生爭強好勝， 利用競賽、搶答形式引入新課，激發(fā)學生的學習興趣。分組競爭讓學生形成一個個組內協(xié)作的伙伴關系，在協(xié)作與競爭的學習氣氛中，學生的外語水平得到整體提高

21、。3課文學習中，全面調動學生。 采用主題教學法，創(chuàng)設語言交際的情景。課文學習中，我突破每節(jié)課僅靠老師講解、學生機械操作的方法，與學生共同進行生動、活潑的學習活動，如朗讀、問答、會話、看圖說話、講故事、表演、辯論、小組討論等等，課文理解不再顯得那么枯燥乏味、抽象難懂。三 布置探索性課題，讓學生在拓展中“動”起來 我感到新教材最大的特點是：與我們的實際生活緊密相聯(lián)。我們能不能把教材的人文功能開發(fā)出來，是我們每個老師應該重新考慮的一個新的課題。環(huán)境污染，選購房子，世界奇觀，旅行，外出用餐等與生活密切相關的內容都進入了課文，這為學生們學用結合提供了大量的機會。在完成課堂教學后，我們應該鼓勵學生走向社會

22、，開展社會調查、搜集信息、采集數(shù)據(jù)、繪制圖表等課外活動。在活動過程中，學生努力把課堂上、書本上學到的英語知識與實際生活中的事、物聯(lián)系在一起。這樣既拓展學習內容，又提高了英語實際應用能力。無論什么課程都切忌在課堂上填鴨式的滿堂灌。陶行知提出的“教學做合一”的教育思想讓我們認識到：教師應結合課堂內容積極創(chuàng)造情景交融的、生動有趣的教學環(huán)境，讓學生有較多的課堂活動時間，參與到教學中，成為互動式課堂?！奥仿湫捱h兮，吾將上下而求索。”這條路仍需我們去走下堅實的每一步。經常聽到有老師抱怨說“這節(jié)課什么都沒有講，學生反應太不積極了”， “這節(jié)課學生狀態(tài)太差了” 如何提高課堂教學效率已經成為教師的工作重點。

23、在教學實踐中，筆者認為可以通過讓學生在課堂上“動”起來的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。讓學生在課堂上“動”起來，是根據(jù)七年級學生精力充沛、天性好動的特點，以動制動，把學生無意識的“動”轉化為有目的、有組織的系列學習活動，使學生在精神、心理、思維和身體諸方面積極參與到課堂教學中去，這樣不僅能提高學生的注意力，更能培養(yǎng)學生獨立思考和開放創(chuàng)新的意識，提高學生的學習積極性和英語水平。怎樣讓學生在英語課上“動”起來呢？一、在課前準備時“動”起來 預備鈴響起，教師播放英文歌曲，大家隨之齊唱英文歌，營造英語氣氛，使學生集中注意力。此外，教師可根據(jù)教學內容要求學生做一些課前準備工作，如卡片、調查表等，有

24、條件的學生可上網(wǎng)搜集相關資料、圖片。盡可能做到師生一體，教學同步。例如：學習談論 The Family話題時，我讓學生帶來自家的全家福照片，用英語介紹自己的家庭成員，制作Family Tree。課前準備有以下好處：1.促使學生主動去看書，達到培養(yǎng)學生課前預習的學習習慣和鍛煉課外自學的能力。2.增強學生上課的新奇感，為學生主動參與小組活動創(chuàng)造條件。3.使學生對教學內容產生強烈的求知欲，促使他們認真聽課、獲取新知。二、在導入新課時“動”起來 英語教師在備課時一定都會為如何導入新課而花費一番心思，平時一般都是通過Duty report來導入，一方面鍛煉了學生的口語，另一方面訓練了其他學生的聽力。這種

25、方法雖好，但每天如此，必然會使學生厭倦。如果教師能經常增加新內容、不斷變換教學方式的話，學生的注意力一定會保持集中。例如，新目標版Go for it 教材七年級上Unit 9 Do you want to go to a movie? 我和學生由 Free talk開始，讓他們利用電影海報和明星劇照等圖片，談論自己喜愛的電影及電影演員，并講出原因，這樣的導入更為切題，所以完成這堂課的教學任務自然就水到渠成了。三、在小組活動中“動”起來 在英語課堂上學生是主體，開展小組學習互動，能夠實現(xiàn)課堂教學交際化，增加學生語言實踐的機會，對學生認知能力的形成有很大幫助，而且記憶效果會更好。例如，學習問路、找地點的句型時，我就近取材，利用教室的座位，把學生分成若干組，每組舉一標牌，如Bus station，Book shop，Post Office等，一組代表一個地方，教室內走道為馬路。由一名學生從起點出發(fā)，按照所給路線，邊走邊用英語解說，直