1、最新資料歡迎閱讀探索中外合作辦學(xué)項目改革之路摘要：中外合作辦學(xué)自上世紀(jì) 80年代進入我國以來，一直蓬勃 發(fā)展，成為了高校轉(zhuǎn)型的一種模式。這種模式可以幫助高校學(xué)習(xí)國外 先進的教育理念和教育模式。ISEC也是中外合作辦學(xué)的項目，ISEC 項目在地方辦學(xué)過程中，遇到了一些問題，本文將對這些問題提出改 革的措施，主要需要加強師資隊伍建設(shè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以 及加強教學(xué)資源建設(shè)。關(guān)鍵詞：ISEC項目；教師隊伍；學(xué)習(xí)積極性；教學(xué)資源In ter natio nal Scholarly Excha nge Curriculum項目即（國際本科學(xué)術(shù)互認課程）項目，以下簡稱ISECo它是由國家留學(xué)基金管理

2、委員會聯(lián)合國外知名高校和國內(nèi)外教育專家，遵循國家教育中長期發(fā)展綱要通過教育國際化，深化高等教育改革的指導(dǎo)思想共同研發(fā)并 面向國內(nèi)本科院校開展的國際合作項目。洛陽師范學(xué)院從2013起承辦ISEC項目，并通過高招招收會計學(xué)、視覺設(shè)計以及電氣化這三個 專業(yè)。到目前為止，共招生700多人，其中會計學(xué)專業(yè)學(xué)生就占了一 半。ISEC項目對于師資和學(xué)生的要求較高，在實施過程中，很難完 全照搬國外的理念和實施手段，只有因地制宜，才能走出一條適合本 學(xué)校的路。1 ISEC課程運行的現(xiàn)狀I(lǐng)SEC項目中，會計專業(yè)是主要專業(yè)，發(fā)展勢頭良好，會計專業(yè) 的招生情況、課程設(shè)置、以及教師隊伍建設(shè)的情況如下。1.1會計專業(yè)招生

3、情況2013級會計學(xué)招收了 112人，2014級會計學(xué)招收了 114人，20XX 級會計學(xué)招收了 99人，共招收了 325人。其中第一屆學(xué)生招收的是 過三本線的，第二屆與第三屆學(xué)生都是過了二本線。這些學(xué)生普遍都 是剛剛過分數(shù)線，英語水平不高。1.2課程設(shè)置會計學(xué)專業(yè)的課程主要由五部分組成， 總學(xué)分為179分。第一部 分是基礎(chǔ)通識課程，占總學(xué)分的 8%第二部分為學(xué)科拓展課程，占 總學(xué)分的8%第三部分為公民教育課程，第四部分為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo) 課程，這兩部分占總學(xué)分的28%第五部分為專業(yè)課程，占總學(xué)分的 58%1.3教師隊伍建設(shè)總?cè)握n教師數(shù)量為44位，其中博士 2位，占4%碩士 42位， 占95%具有

4、國外留學(xué)背景的教師有 3位，占6%行政管理教師有6 位，其中教師兼職行政的有 2位?，F(xiàn)在ISEC項目會計學(xué)的任課教師 具有國外學(xué)習(xí)背景的占極少數(shù)。由于大多數(shù)教師在本土接受教育，缺 乏一個英語語言環(huán)境，平時接觸英語較少，在備課上需要準(zhǔn)備很長時 間。ISEC課堂教師一般使用雙語教學(xué)，在關(guān)鍵的概念、案例以及練 習(xí)時，使用中文講解，簡單的地方則使用英語講解。2 ISEC課程推行中遇到的問題以及其體現(xiàn)2.1存在著認識的不足ISEC項目在各地發(fā)展情況不同，包頭師院的美術(shù)系專門舉辦了 一個巡展，體現(xiàn)過程性評價在教學(xué)中的應(yīng)用； 而同一時間河南省鄭州 航院將不再招收ISEC項目的學(xué)生。承辦ISEC項目的學(xué)校有很

5、多，而 每個學(xué)校對這個項目的重視程度不一， 管理方式不同，認識也有所不 同。對于ISEC項目，存在著幾點認識不足：（1）對于中外辦學(xué)的重 要性認識不足。中外辦學(xué)對于中方來說，是提高辦學(xué)質(zhì)量、學(xué)習(xí)國外 辦學(xué)模式的一個良好的機會。眾多ISEC項目的參與者對于ISEC的認 識還止步于提高學(xué)校的辦學(xué)效益，并不認同它對于教育改革的作用。（2）中外合作辦學(xué)也是一種教育服務(wù)，而中外合作辦學(xué)引進的市場 化很低，引進外資的數(shù)量少，經(jīng)費投入不足。（3）在法規(guī)政策上，中 外合作辦學(xué)條例第二一條規(guī)定：理事會、董事會或者聯(lián)合管理委 員會的中方組成人員不得少于1/2。按常規(guī)，理事會和董事會成員人 數(shù)必須為單數(shù)，即理事會、

6、董事會的外方組成人員只能少于1/2，這就成為外方投資者最擔(dān)心的一個問題，他們擔(dān)心自己的辦學(xué)思路及其 利益會在理事會或董事會上被1/2以上的票數(shù)否決，這是影響國外投 資者投資辦學(xué)的最大政策性障礙。2.2綜合管理欠缺ISEC項目目前在師院具體的日常教學(xué)、學(xué)生管理、教學(xué)考核與 監(jiān)督從屬于教學(xué)單位，行政管理、教師培訓(xùn)、內(nèi)外審組織協(xié)調(diào)等從屬 于國教院。學(xué)校以及國家基金委對于整個項目具有統(tǒng)籌與指導(dǎo)的作 用。項目日常的管理工作中，有些事宜并不能完全涇渭分明，例如學(xué) 生的德育工作、雙語教師的培訓(xùn)、經(jīng)費的管理等這些工作都需要各方 面的配合，但卻處于灰色地帶。整個 ISEC項目的綜合管理是項目執(zhí) 行與長期運行下去

7、的保障，對于各方面的職權(quán)的劃分、政策的制定會 是對綜合管理的一種考驗。2.3教師的雙語教學(xué)能力不強ISEC項目的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)出國際化人才，那么首先教師就 必須具備有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，通曉國際化會計準(zhǔn)則、良好的英語溝通 能力以及相應(yīng)的國外學(xué)習(xí)的背景。王金輝指出：教師在中外合作辦學(xué) 的課堂上具有很大的推動作用，學(xué)生也會受到教師很大的影響。 在對 于商學(xué)院會計學(xué)國際班學(xué)生的調(diào)查中，許多學(xué)生就指出對于雙語教學(xué) 不能適應(yīng)，英語教材看不懂，中英文講解需要語言間的切換，加大了 理解的難度，最終導(dǎo)致中文會計準(zhǔn)則沒有學(xué)好， 英文的會計準(zhǔn)則也沒 有學(xué)好。而學(xué)生出現(xiàn)聽不懂的狀態(tài)與教師的素質(zhì)和教學(xué)方法具有一定 的關(guān)系。現(xiàn)在的教師缺乏較好的英文溝通能力， 也欠缺對于中英文會計體 系間的融會貫通，導(dǎo)致學(xué)生不能夠很好地理解。同時，學(xué)?；蚴窃合担?很少對ISEC項目在師資方面存在的問題進行針對性的培訓(xùn)。一般的 培訓(xùn)多是應(yīng)基金委ISEC項目辦的要求參加，次數(shù)不多，培訓(xùn)的主題 也多是關(guān)于過程性評價、國際化人才培養(yǎng)、主動性學(xué)習(xí)等培養(yǎng)，缺乏 對教師會計學(xué)專業(yè)素質(zhì)、英語能力、教學(xué)經(jīng)驗相關(guān)的培訓(xùn)。2.4學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成果不理想在初高中的教學(xué)中，學(xué)生一般處于被動的狀態(tài)，常有滿堂灌的現(xiàn) 象。學(xué)生也形成了被動、依賴于教師的學(xué)習(xí)習(xí)慣。短期內(nèi)讓學(xué)生從被 動到主動，從聽從到批