1、“不要讓屏幕遮沒了黑板”隨著多媒體技術(shù)進入課堂，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)正悄悄地發(fā)生改變， 搖控筆取代了粉筆，大屏幕蓋住了黑板。眨眼間，多媒體的形象逼 真與聲情并茂已經(jīng)占據(jù)了課堂：材料直觀生動；形式華麗迷人；操 作方便快捷。無形中，傳統(tǒng)板書逐漸在淡出我們的視線，在一些教 師手下，黑板已經(jīng)成了多媒體教學(xué)的“輔助手段”，甚至只是停電 時的一種應(yīng)急設(shè)備。請看以下課堂呈現(xiàn)：現(xiàn)狀一：空白型板書。既然課件已經(jīng)很完整了，部分教師就不寫 板書了，學(xué)生也把上課當(dāng)成看電影或是看圖片的過程。現(xiàn)狀二：草稿式板書。傳統(tǒng)板書成了多媒體課件的附屬品。雜亂 無章的字詞，沒有邏輯順序堆放，顯得草率而隨意?，F(xiàn)狀三：重復(fù)型板書。很多課件在教

2、授過程中已經(jīng)完成了小結(jié)， 有些教師在教授過程中依然邊授課邊寫同樣的板書，機械類同式的 呈現(xiàn)使學(xué)生感覺興趣索然。一、重建小學(xué)語文課堂板書的思考傳統(tǒng)的板書模式在新傳媒的沖擊下在逐漸失去生存的魅力，而時 下的板書現(xiàn)狀又不容樂觀，我們真的不再需要板書了嗎？新課程理 念下傳統(tǒng)板書模式該何去何從？1.傳統(tǒng)板書的作用不可忽視。王松泉先生說：板書“是反映課文 內(nèi)容的鏡子，展示作品場面的屏幕，是教師教學(xué)引人入勝的導(dǎo)游圖, 學(xué)生學(xué)tnii學(xué)朮友叢網(wǎng)論文發(fā)表專家一l習(xí)中掌握真諦的顯微鏡；是開啟學(xué)生思路的鑰匙，進入知識匸交發(fā)表專家一LB 國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)寶庫的大門，是每堂課的眼睛，讀寫結(jié)合的橋梁”板書是一篇 “微型教案”

3、，卻展現(xiàn)了一個宏觀世界；它雖是“微量元素”，但它 卻貯積了無窮的能量。在提倡有效教學(xué)的今天，在多媒體唱主調(diào)的 今天，板書還是有其存在的價值。（1）架構(gòu)性：幫助實現(xiàn)教學(xué)目的。優(yōu)秀的板書，高度濃縮了教 學(xué)內(nèi)容，可使學(xué)生見微知著，幫助教師實現(xiàn)教學(xué)目的。通過多媒體 呈現(xiàn)的信息保留時間很短，而板書的內(nèi)容則可對整堂課的教學(xué)發(fā)揮 輻射作用。好的板書通過串珠成線，結(jié)線成網(wǎng)，形成結(jié)構(gòu)，使學(xué)生 一目了然，這也是多媒體所不能辦到的。（2）生成性：隨機引導(dǎo)學(xué)習(xí)。課堂上，學(xué)生經(jīng)常提出一些教學(xué) 設(shè)計以外的問題，教師把這些關(guān)鍵詞即時性的融入板書，是對學(xué)生 的一種莫大的鼓舞，是預(yù)設(shè)多媒體課件無法比擬的。（3）藝術(shù)性：給人心靈

4、的陶冶。一幅精湛的板書，從內(nèi)容到形 式，無不包含著豐富的美學(xué)因素：內(nèi)容的簡潔是文本精華的濃縮， 優(yōu)美的語言是學(xué)生習(xí)作的示范，精巧的造型與和諧的色彩搭配則給 人繪畫藝術(shù)的美感；優(yōu)美的粉筆字更可給學(xué)生一種心靈的享受。（4）教育性：教師治學(xué)的示范。粉筆書寫即時呈現(xiàn)，是教師綜 合素養(yǎng)的一個示范：板書清楚可教會學(xué)生辦事認真；雋秀的字體更 是提升書寫能力的一種無聲熏陶；期待學(xué)生回答并根據(jù)學(xué)生的結(jié)論 書寫這是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種潛在尊重。2.傳統(tǒng)小語板書因條件限制存在不足。話說回來來，傳統(tǒng)板書也匸交發(fā)表專家一LB 國學(xué)朮發(fā)叢網(wǎng)不是沒有缺點：比如課前寫小黑板與寫紙條曾經(jīng)是很多教師的工 作，教師準(zhǔn)備的工作量會很大。

5、課堂上，語文學(xué)科由于文字量較大、 知識理性，書寫板書時間長，導(dǎo)致課堂效率偏低，也易使小學(xué)生分 散注意力。板書還可能出現(xiàn)不夠清晰的情況，而且板書信息不易長 期保存，用多課件呈現(xiàn)的知識則可以保存到期末復(fù)習(xí)時再用，筆者 就嘗試著制作過多媒體的課文結(jié)構(gòu)圖，對學(xué)生期末復(fù)習(xí)作用很大。3.課堂板書應(yīng)該和多媒體相得益彰。曾記得，過去為了書寫一句 完整的句子往往引起低年級學(xué)生的不耐煩與甚至坐立不安。也曾記 得，精心設(shè)計的課件成了學(xué)生關(guān)注的焦點可學(xué)生卻找不到課本了， 以至于字詞名篇的落實卻越來越糟。筆者以為新課程模式下，傳統(tǒng) 板書要能與新課程語文課教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、 教師的教學(xué)方式和師生互動方式的教學(xué)改革相適應(yīng)。在新課程下的 語文課堂中，提問、回答、探討、合作學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)，讓板書“活” 于其中，以求最直觀、最準(zhǔn)確地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生對教材知 識的理解層次。二、多媒體時代語文課堂板書設(shè)計策略舉隅1.引領(lǐng)情感：借多媒體渲染，用板書來提升。多媒體的優(yōu)點之三 是突破