1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上新手班主任 班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。班級(jí)管理是學(xué)校的內(nèi)部基層管理，它是班主任對(duì)全班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活等各項(xiàng)工作的管理。班級(jí)管理直接影響著學(xué)校教育、教學(xué)、管理各項(xiàng)工作的實(shí)施和開展。班主任作為班級(jí)管理的參與者，責(zé)任重大。作為一個(gè)新手班主任，尤其是剛畢業(yè)參加工作的新老師，在班級(jí)管理中既有優(yōu)勢(shì)，又存在比較多的問(wèn)題。 我覺得新手班主任的優(yōu)勢(shì)是年輕，有熱情，有活力，有激情。年齡差距比較小，與老教師相比更能與學(xué)生接近，了解學(xué)生奇奇怪怪的想法，可以融

2、入到學(xué)生當(dāng)中去，不會(huì)產(chǎn)生代溝。還有新手班主任基本上都是剛從學(xué)校出來(lái)的畢業(yè)生，他們的理念都是比較新的，學(xué)生更容易接受的，而且更具有實(shí)踐性。新手班主任了解的條條框框比較少，創(chuàng)新改革的阻力比較小，敢于嘗試，想法也多一些，可以帶領(lǐng)學(xué)生做更多的活動(dòng)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)。 一個(gè)新手班主任有他的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)然也就會(huì)有他的劣勢(shì)。一方面是年紀(jì)輕，學(xué)生氣足。新手班主任一般年紀(jì)輕，工作時(shí)間短，很難有老教師那種令學(xué)生自然產(chǎn)生的敬畏感。而在家長(zhǎng)看來(lái)，他們不過(guò)是沒經(jīng)驗(yàn)的大孩子，家長(zhǎng)的不信任也會(huì)多少傳染給學(xué)生，使得學(xué)生對(duì)新手班主任存有某種輕視心理。另一方面，教齡短，經(jīng)驗(yàn)不足。新手班主任剛剛從大學(xué)畢業(yè)當(dāng)上老師，積累的是十六年做學(xué)生的經(jīng)

3、驗(yàn)，做班主任的經(jīng)驗(yàn)卻是“0”，凡事無(wú)以往教育經(jīng)驗(yàn)可循，更多的是憑直覺，憑做學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，遇到問(wèn)題容易手足無(wú)措。還有就是年輕氣盛，急于求成?！澳贻p”二字后總跟著“氣盛”二字，這是青年教師的通病。同樣，新手班主任容易把問(wèn)題嚴(yán)重化，容易急躁上火，對(duì)學(xué)生“窮兇極惡”；容易處理問(wèn)題急于求成，只顧一時(shí)成效不計(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。我覺得新手班主任在班級(jí)管理方面也可能會(huì)存在問(wèn)題：第一，新手班主任往往容易忽視與任課教師的溝通，傾聽他們對(duì)班級(jí)管理與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋意見。認(rèn)為班級(jí)工作就是班主任說(shuō)了算，對(duì)任課老師的意見不予理睬。第二，新手班主任往往急于樹立自己的威信：急于制定一些嚴(yán)格的管理制度，把學(xué)生禁錮在自己的威嚴(yán)之下，嚴(yán)加

4、管理，以“罰”作為處理學(xué)生的有力武器，忽視了學(xué)生的生理和心理特征。第三，對(duì)班級(jí)的想法太理想化，覺得自己所學(xué)的東西一定可以用在這個(gè)班上，而忽略了班級(jí)的具體情況等。當(dāng)班級(jí)沒有按想象中的發(fā)展時(shí)，就會(huì)方寸大亂，不知怎么進(jìn)行下去，而產(chǎn)生不當(dāng)班主任的想法。第四，不會(huì)與家長(zhǎng)交流和開展家長(zhǎng)會(huì)等等。新手班主任面對(duì)上述問(wèn)題時(shí)，不能悲觀。事物總是有其兩面性，劣勢(shì)不一定就是劣勢(shì)，在某種情況下，也可能是優(yōu)勢(shì)，要化劣勢(shì)為優(yōu)勢(shì)。就像上面提到的，年紀(jì)輕，學(xué)生氣足卻利于師生親近，打成一片。剛由學(xué)生變?yōu)槔蠋?，新手班主任還有孩子的活潑好動(dòng)，像一個(gè)大孩子，他們比較了解學(xué)生的想法，可以用比較孩子氣的方法和學(xué)生溝通交流，讓學(xué)生覺得他們既

5、是老師，又是朋友，就像家里的哥哥姐姐。教齡較短，經(jīng)驗(yàn)不足卻利于開拓，促進(jìn)學(xué)習(xí)。新手班主任沒有固定模式，考慮問(wèn)題時(shí)常想，“如果我是學(xué)生呢”，避免了單方面從教師角度考慮問(wèn)題的偏頗，工作起來(lái)不拘一格，學(xué)生更易接受。上課和班上組織活動(dòng)時(shí)就可以把自己做學(xué)生時(shí)想法用上來(lái)。當(dāng)然，一個(gè)集體建立起來(lái)之后，會(huì)出現(xiàn)各種各樣棘手的問(wèn)題，這是我們自己做學(xué)生時(shí)不會(huì)想到的。處理這些問(wèn)題必須依靠教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這就得向老教師討教了。一個(gè)新手班主任，他的“0”經(jīng)驗(yàn)，首先是向老教師學(xué)習(xí)的動(dòng)力，其次也是向老教師學(xué)習(xí)的絕好前提，正如海綿吸水一樣，它越干燥，吸入的水就越多。年輕氣盛，急于求成卻利于解決問(wèn)題，及時(shí)迅速。年輕氣盛就會(huì)不容易控

6、制自己的情緒，這樣在一定程度上起到威懾作用，對(duì)學(xué)生會(huì)有一定的影響。急于求成會(huì)讓事情解決的更快速。但總的來(lái)說(shuō)，作為老師處理問(wèn)題要“急而不躁”。學(xué)生出了問(wèn)題先不要說(shuō)話，以免氣盛失言，然后以最快的速度在最短的時(shí)間內(nèi)把事情徹底解決，不拖泥帶水。這樣，一來(lái)有“快刀斬亂麻”的干脆，在學(xué)生心目中樹立起雷厲風(fēng)行的教師形象；二來(lái)避免了事態(tài)繼續(xù)發(fā)展，免除了后患。而在班級(jí)管理方面也不是一下子就能做好的，沒有誰(shuí)一下子就能當(dāng)一個(gè)完全合格的班主任。這需要新手班主任自己慢慢摸索和向老師學(xué)習(xí)。對(duì)待學(xué)生要有愛心、責(zé)任心和愛心。愛，是教師職業(yè)道德的核心，一個(gè)班主任要做好本職工作，首先要做到愛學(xué)生?！案腥诵恼?，莫先乎情。愛是一種傳

7、遞，當(dāng)教師真誠(chéng)的付出愛時(shí)，收獲的必定是孩子更多的愛！學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，應(yīng)該耐心的告訴他那是不對(duì)的，應(yīng)該怎么樣。而孩子不懂時(shí)，應(yīng)該向講故事一樣，用他能聽懂的方式進(jìn)行教育。作為一個(gè)新手班主任，首先得好好了解學(xué)校，知道學(xué)校的基本情況。在第一次與學(xué)生見面時(shí)，先不要急于講課，而是做一些鋪墊活動(dòng)，例如，介紹自己的姓名，年紀(jì)，通訊方式，如果是新生還可以介紹這所學(xué)校的歷史，學(xué)校的校規(guī)，學(xué)校的布局.以最短時(shí)間記住全班學(xué)生的名字，并能一一對(duì)號(hào)入座，如果確實(shí)短時(shí)間內(nèi)記不住，可以把學(xué)生的名字用便利貼寫好貼在學(xué)生桌子的右上角，看多了自然就記住。與學(xué)生進(jìn)行一些趣味的集體游戲，增進(jìn)彼此的感情，證明自己是一個(gè)愿意與孩子們生活在一起

8、的教師，大家都是未來(lái)班級(jí)大家庭的一員。新手班主任要做好班級(jí)管理工作，就要加強(qiáng)與任課教師的溝通，傾聽他們對(duì)班級(jí)管理與學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋意見，及時(shí)總結(jié)，予以改進(jìn)，這是做好班主任工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容。處理好與任課老師的關(guān)系，讓學(xué)生更好的全面發(fā)張。理論聯(lián)系實(shí)際的管理班級(jí)，班級(jí)是一個(gè)群體，它包含各種各樣的學(xué)生，新手班主任要足夠的責(zé)任心和耐心去解決班上的事，讓班級(jí)在你的管理下成為優(yōu)秀班級(jí)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，學(xué)的快樂(lè)。  作為新手班主任，需要以最短時(shí)間對(duì)全班學(xué)生逐一進(jìn)行一次家訪，最好從他們第一天與學(xué)生見面開始，在家訪過(guò)程中，需要從家長(zhǎng)那里尋求以下信息：此名學(xué)生在家表現(xiàn)如何 ，家長(zhǎng)自認(rèn)為此名學(xué)

9、生有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)， 家長(zhǎng)對(duì)此名學(xué)生的家教方式是如何，家長(zhǎng)希望你的班級(jí)未來(lái)變成什么樣。問(wèn)題學(xué)生的家長(zhǎng)打交道要比與問(wèn)題學(xué)生本人打交道困難得多。使用建議性的，幫助性的語(yǔ)句，不宜使用直接生硬的審判性語(yǔ)句。例如，“我建議您怎樣怎樣”，“我向您推薦一個(gè)家庭輔導(dǎo)計(jì)劃，您試著做一做，效果不好再回來(lái)找我”，而不宜帶有審判性口吻說(shuō)：“你這么做是錯(cuò)誤的，我這么做才是正確的”。2. 除非特殊情況，不要當(dāng)著家長(zhǎng)面訓(xùn)斥孩子，或是當(dāng)著孩子面訓(xùn)斥家長(zhǎng)。3. 如果你發(fā)現(xiàn)對(duì)方家長(zhǎng)經(jīng)常打罵孩子，那么，你寧可去想其他方法，也不要采用向家長(zhǎng)告狀的方式。4. 訴諸家長(zhǎng)和其家庭的切身利益。例如，“如果我們不加強(qiáng)合作，解決孩子的

10、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，那么，這將會(huì)給孩子帶來(lái)怎樣不好的影響，會(huì)給您的家庭帶來(lái)怎樣不好的未來(lái)”，而不宜正好相反地說(shuō)：“你是怎么教孩子的，你的孩子給我?guī)?lái)了多大的麻煩”。5. 不要因?yàn)槟趁麑W(xué)生有位不良家長(zhǎng)，便對(duì)此名學(xué)生有所拋棄。畢竟，如果十全十美的家長(zhǎng)教育出十全十美的孩子，那么，我們也就不需要教師了。而家長(zhǎng)會(huì)的開展 教育札記中寫著，一場(chǎng)成功的家長(zhǎng)會(huì)由四個(gè)要素構(gòu)成:1、家長(zhǎng)與教師互相尊重和信任, 把解決孩子的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題放在首位, 而不是把發(fā)泄對(duì)對(duì)方的不滿情緒放在首位。2、教師從家長(zhǎng)那里獲得自己所需的信息。3、家長(zhǎng)從教師那里獲得自己所需的信息。4、既有共性又有特性。即：“你孩子的班級(jí)應(yīng)該變成什么樣”和“你的孩子應(yīng)該變成什么樣”.家長(zhǎng)會(huì)結(jié)束時(shí),教師應(yīng)該發(fā)給每名家長(zhǎng)一張回饋表.在回饋表中,可以向家長(zhǎng)提出一些問(wèn)題:我對(duì)您的孩子的評(píng)價(jià)是否客觀？您認(rèn)為您的孩子有什么優(yōu)點(diǎn)？有什么缺點(diǎn)？我向您推薦的家庭輔導(dǎo)計(jì)劃您是否滿意？您是否自己為孩子制定了一個(gè)家庭輔導(dǎo)計(jì)劃？有的話可否告之我？您希望下次家長(zhǎng)會(huì)時(shí)我回答什么問(wèn)題？家長(zhǎng)填寫完畢后，再交還給教師。教師根據(jù)表中所獲得的信息為下次家長(zhǎng)會(huì)做好準(zhǔn)備。這樣以來(lái)，一種互動(dòng)回饋機(jī)制便形成了。這種機(jī)制可以使教師的行動(dòng)有目標(biāo)，不至于陷入一種盲動(dòng)狀態(tài)。我想作為一個(gè)新手班主任，遇到的問(wèn)題不