1、感謝您的閱讀，希望能幫助到您。心理健康教育重點導讀：本文是關于心理健康教育重點，希望能幫助到您！心理健康教育重點一：加強學生的心理健康教育是學校教師的基本任務和責任之一，全員、全程開展心理健康教育，將心理健康教育落實到實處，關鍵在于學校領導的重視，同時，作為教師應知道什么是心理健康心理健康教育的原則是什么?內(nèi)容要哪些?只有知道了原則，掌握了學生身心發(fā)展的規(guī)律，并對每個階段需要對學生加強的心理健康教育內(nèi)容耳熟能詳，才能在實踐中開展有針對性的教育。新修改的中小學心理健康教育綱要對心理健康教育內(nèi)容做了進一步細化。根據(jù)綱要，心理健康教育的主要內(nèi)容包括：普及心理健康知識，樹立心理健康意識，了解心理調(diào)節(jié)方

2、法，認識心理異?，F(xiàn)象，掌握心理保健常識和技能。其重點是認識自我、學會學習、人際交往、情緒調(diào)適、升學擇業(yè)以及生活和社會適應等方面的內(nèi)容。心理健康教育應從不同地區(qū)的實際和不同年齡階段學生的身心發(fā)展特點出發(fā)，做到循序漸進，設置分階段的具體教育內(nèi)容。小學低年級主要包括：1. 幫助學生認識班級、學校、日常學習生活環(huán)境和基本規(guī)則2. 初步感受學習知識的樂趣，重點是學習習慣的培養(yǎng)與訓練3. 培養(yǎng)學生禮貌友好的交往品質(zhì)，樂于與老師、同學交往， 在謙讓、友善的交往中感受友情4. 使學生有安全感和歸屬感，初步學會自我控制;5. 幫助學生適應新環(huán)境、新集體和新的學習生活，樹立紀律意識、時間意識和規(guī)則意識。小學中年級

3、主要包括：1. 幫助學生了解自我，認識自我;2. 初步培養(yǎng)學生的學習能力，激發(fā)學習興趣和探究精神，樹立自信，樂于學習;3. 樹立集體意識，善于與同學、老師交往，培養(yǎng)自主參與各種活動的能力，以及開朗、合群、自立的健康人格;4. 引導學生在學習生活中感受解決困難的快樂，學會體驗情緒并表達自己的緒;5. 幫助學生建立正確的角色意識，培養(yǎng)學生對不同社會角色的適應 ;6. 增強時間管理意識，幫助學生正確處理學習與興趣、娛樂之間的矛盾。小學高年級主要包括：1. 幫助學生正確認識自己的優(yōu)缺點和興趣愛好，在各種活動中悅納自己;2. 著力培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，端正學習動機，調(diào)整學習心態(tài)，正確對待成績，體

4、驗學習成功的樂趣;3. 開展初步的青春期教育，引導學生進行恰當?shù)漠愋越煌⒑途S持良好的異性同伴關系，擴大人際交往的范圍;4. 幫助學生克服學習困難，正確面對厭學等負面情緒，學會恰當?shù)?、正確地體驗情緒和表達情緒5. 積極促進學生的親社會行為，逐步認識自己與社會、國家和世界的關系;6. 培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力，為初中階段學習生活做好準備。心理健康教育重點二：1. 現(xiàn)在健康理念是一種全人的健康理念，全人的健康是現(xiàn)在生活中實踐活動著的每一個人類成員，在其生命活動的整個發(fā)展階段，生命活動的各個方面都處于良好的狀態(tài)。全人健康是個體生命活動的主系統(tǒng)及其活動環(huán)境的全面健康全人健康是個體生命活動的

5、各個階段的全健康全人健康是包括人類全體成員在內(nèi)的全員健康現(xiàn)在健康理念是一種動態(tài)的健康理念現(xiàn)代健康理念是一種譜系的健康理念現(xiàn)代健康理念是一種促進的健康理念2、心理衛(wèi)生運動三階段從改善精神病人的待遇到主義精神疾病的預防從關心身體因素的制約到關注社會因素的影響從努力提高個體的適應能力到力圖全面提高人的心理素質(zhì)，挖掘人的心理潛能3、心理健康心理健康的基本內(nèi)容是現(xiàn)實個體與環(huán)境相互作用的良性功能關系 心理健康本質(zhì)特征是個體主導其生命活動的有效性心理健康的現(xiàn)實表現(xiàn)是一種生活方式的健康4、心理健康標準的依據(jù)統(tǒng)計學標準、社會規(guī)范標準、主觀經(jīng)驗標準、生活適應標準、心理成熟標準、生理學標準5、心理健康標準首先考慮個

6、體生命活動的差異，這種差異典型地表現(xiàn)在個體的年齡發(fā)展階段中。其次，在不同的歷史條件下，在不同的社會文化背景中，個體的實踐任務雖然有差異，但從整體上看，現(xiàn)實關系三個方面，人與自然的關系，人于社會的關系以及人與自身的關系6、心理健康的標準智力發(fā)展正常、情緒穩(wěn)定樂觀、意志品質(zhì)健全、行為協(xié)調(diào)適度、人際關系和諧、人格完整獨立1、心理健康教育基本內(nèi)涵學校心理健康教育是一種現(xiàn)代教育理念學校心理健康教育是一項具體的教育活動學校心理健康教育是以心理學的理論和技術為主要依托，結合學校日常教育、教學工作，根據(jù)學生生理，心理發(fā)展特點，有目的、有計劃地促進學生實踐智慧生成的教育活動。在最終目標上，培養(yǎng)良好心理素質(zhì)，開發(fā)

7、心理潛能，進而實現(xiàn)學生身心和諧發(fā)展和素質(zhì)的全面提高2、心理輔導、心理咨詢、心理治療與學校心理健康教育的關系 從心理上幫助人，教育人的過程都是采用相一致的理論方法注重建立助人者與求助者的良好人際關系，認為這是幫助求助者改變和成長的條件工作范圍相似強調(diào)幫助來訪者成長和改變方面是相似的3 、學校心理健康教育教育學定位是全面發(fā)展教育和素質(zhì)教育的重要組成部分，是在現(xiàn)代學校教育改革和實踐中產(chǎn)生的一種新型教育理念與其他教育活動一樣，有著自己特定的教育主體、教育內(nèi)容和教育方法，是所有這些要素以一定方式相互聯(lián)系而形成的完整教育系統(tǒng)從涉及內(nèi)容來看，主要也是屬于教育學范疇教育學家看來，學校心理健康教育來源于教育學，

8、是教育學的題中之義4、 學校心理健康教育的心理學定位旨在強調(diào)心理健康教育的心理學，強調(diào)學校心理健康教育的核心在于促進學生的心理發(fā)展和心理素質(zhì)的提高; 一切有助于學生心理健康的措施都是學校心理健康教育應該關注的。在本質(zhì)上，學校心理健康教育是一種針對學生的心理健康服務5、學校心理健康教育工作心理預防和心理衛(wèi)生、心理咨詢、診斷性評價、行為矯正、學習指導、職業(yè)指導6 、國外學校心理健康教育的發(fā)展趨勢教育重點發(fā)生轉(zhuǎn)移教育形式發(fā)生互補重視加強早期教育教育力量日整合教育技術日新月異教育理論多元融合逐步開設相關課程重視教育的績效作用主義本土特色研究強化從業(yè)人員素質(zhì)7 、我國發(fā)展趨勢普遍化，重點化，整合化，現(xiàn)代

9、化，本位化，專業(yè)化，本土8 、學校心理健康教育的意義參與國際競爭的需要國內(nèi)現(xiàn)代化建設的需要順應世界教育改革潮流的需要改變國內(nèi)基礎教育現(xiàn)狀的需要 學校心理健康教育的目標體系1、目標的作用對學校心理健康教育內(nèi)容、方法和手段的制約作用對學校心理健康教育過程的制約作用對學校心理健康教育結果的評價作用對學校心理健康教育的對象學生的教育作用2、構建目標的依據(jù)以我國學校教育目的為依據(jù)以心理學，教育學等相關學科的理論為依據(jù)3、構建目標的原則在價值取向上，堅持社會規(guī)范和個人需要相協(xié)調(diào)在出發(fā)點，堅持現(xiàn)實性與超越性的結合在言語描述上，堅持抽象性與操作性相兼顧 在邏輯體系上，堅持整體行與系統(tǒng)性相統(tǒng)一4、目標結構：認知

10、，情感，意志，個性5、認知目標：開發(fā)自我智能、掌握學習策略、改善學習品質(zhì)6、情感目標：培養(yǎng)學生社會性情感品質(zhì)和增強情緒調(diào)控能力情緒認知和情緒識別情緒表達和情緒理解情緒主導和情緒平衡情緒控制和情緒宣泄情感發(fā)展和情感培養(yǎng)7、意志目標：幫助學生提高承受挫折的能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)良好意志品質(zhì)：意志的獨立性，意志的果斷性，意志的堅毅性，意志的自制性8、個性目標：促進社會適應，完善個性品質(zhì)9 、 基礎目標：防治心理疾病，增進心理健康基本目標：優(yōu)化心理素質(zhì)，促進全面健康最終目標：開發(fā)心理智能，達到自我實現(xiàn) 學習心理健康教育的原則1、原則生活性原則：學校心理健康教育的基礎主體性原則：學校心理健康教育的核心

11、積極性原則：學校心理健康教育的策略全體性原則：學校心理健康教育的方向2、生活性原則：學校心理健康教育的針對性，全面性，活動性主體性原則：要從滿足學生的正確需要入手要注意發(fā)揮學生的主動性和積極性 教師盡其所能，全面了解學生尊重學生個人的尊嚴，以平等，民主的態(tài)度對待尊重學生的選擇 對學生一視同仁積極性原則：堅持發(fā)展的觀點看待學生堅持使心理健康教育走在發(fā)展的前面堅持心理健康教育的三早全體性原則：制訂教育計劃要著眼于全體學生要注意每個學生機會注意學生的特殊需求并給予實際幫助學校心理健康教育的內(nèi)容1、學校心理健康教育的內(nèi)容學習心理指導、智力訓練、情感教育、性格教育、耐挫能力培養(yǎng)、人際關系指導、性心理健康

12、教育、自我意識發(fā)展指導、職業(yè)指導、休閑指導2、學習心理指導必要性： 學習心理活動是學生主導的心理活動學習是學生的主要任務學會如何學習是時代的要求具體內(nèi)容：學習方法指導（ 意義：擴大學習范圍，掌握更多知識 ; 提高學習效率，保證學習效果）學習動機指導（ 與學習關系：對學習推動作用，學習對學習動機的反饋作用） 學習興趣指導學習習慣指導應試教育指導3 、智力訓練智力概念：抽象思維的能力，解決問題的能力，學習的能力 發(fā)展學生的智力是學校智育工作的一項極其重要的核心任務 內(nèi)容：使學生了解智力發(fā)展是一種動態(tài)過程使學生正確認識智商與學業(yè)成就之間的關系使學生正確認識男女智力差異使學生認識自己的學習潛能使學生有

13、的放矢地參加智力訓練具體目標：語言符號能力、數(shù)理邏輯能力、視覺空間能力、音樂節(jié)奏能力、身體運動能力、人際關系能力、自我認識能力4、情感教育必要性： 情感教育能促進品德的發(fā)展情感教育能促進認知的發(fā)展 情感教育能促進身體健康的成長內(nèi)容：培養(yǎng)積極的情感、調(diào)控消極情感5、性格教育性格是人堆客觀現(xiàn)實的穩(wěn)固態(tài)度以及與之相應的習慣化了的行為方式心理特征與思想品德、性格與知識學習、與身體健康內(nèi)容：培養(yǎng)良好的性格特征，幫助他們矯正不良性格特征6、耐挫能力培養(yǎng)耐挫能力：個體對挫折可忍耐、可接受程度的大小必要性：挫折反應的普遍性使然挫折所導致行為結果的二重性使然青少年學生的年齡特點使然 內(nèi)容：要使學生形成對挫折的正

14、確態(tài)度要培養(yǎng)學生良好的意志品質(zhì)培養(yǎng)學生對挫折的容忍力和超越力（ 生理因素、生活經(jīng)歷、思想基礎、個性特征、期望水平、挫折準備，挫折判斷、防御機制）7、人際關系指導人際關系指導必要性由功能決定：信息獲得功能、自知知人功能、自我表現(xiàn)功能、人及協(xié)調(diào)功能、社會化功能、身心保健功能內(nèi)容：調(diào)整認知結構、克服人際偏見、加強個性修養(yǎng)、掌握有關知識、學習交往技能、掌握調(diào)試策略8、性心理健康教育 定義：旨在保持和增進性健康的教育 必要性：由于青春期發(fā)育的提前，青少年學生產(chǎn)生了迫切了解性知識的需要由于性意識的產(chǎn)生，青少年學生一方面對有關性方面的問題產(chǎn)生了強烈的神秘感和好奇心; 另一方面開始對異性表現(xiàn)出傾慕和追求 由于

15、缺乏性科學知識和性道德觀念9、自我意識發(fā)展指導定義：個體對自己本身及與周圍客觀世界關系的意識作用：自我意識發(fā)展可以促進健全人格的形成自我意識發(fā)展可以促進人的自我實現(xiàn)內(nèi)容： 提高自我認識、自我體驗和自我調(diào)控水平使學生學會恰當?shù)刈晕艺故臼箤W生學會自尊和自信使學生學會追求自我完善使學生學會擺脫自我意識的困擾10、職業(yè)指導定義：幫助青少年選擇職業(yè)、準備職業(yè)、安置職業(yè)、并在職業(yè)上取得成功的過程帕森斯職業(yè)指導三原則：了解自己; 了解各種職業(yè)成功的必備條件、優(yōu)缺點、酬勞、機會及發(fā)展前途; 合理推論上述兩類資料的關系。具體內(nèi)容：測驗和鑒定、信息服務、咨詢指導內(nèi)容： 職業(yè)意識的指導、了解職業(yè)的指導、了解自己的指

16、導、選擇職業(yè)的指導11、休閑指導內(nèi)容： 確立正確的休閑觀念與態(tài)度學會選擇適宜的休閑活動方式 懂得遵守休閑倫理道德專門課程1、定義：著眼于受教育者的心理健康水平提高、心理素質(zhì)優(yōu)化的和心理潛能開發(fā)，以心理指導傳授、心理品質(zhì)培養(yǎng)和心理問題輔導為內(nèi)容的一門課程2、理論必要性：舊的課程體系沒有一個氣統(tǒng)帥作用的總綱學科課程缺少心理健康教育這個核心、中介和橋梁，導致各科教育處于封閉狀態(tài)，學科課程結構缺乏整體性、協(xié)同性和人性心理健康教育沒有貫徹到課外活動中去沒有專門把心理健康教育課程納入課程體系之中，作為其有機組成部分實踐必要性：維護學生的心理健康，提高教學質(zhì)量、減輕學習負擔，有利于教師提高自身素質(zhì)，有利于面

17、向全體學生開展心理健康教育，有利于解決學校心理健康教育師資奇缺的矛盾3、課程設計明確課程目標、確定課程內(nèi)容、進行單元設計4 、教學組織課前準備、組織教學、課程評價5 、課程模式優(yōu)點科學性、規(guī)范性、可操作性缺點容易落入學科課程俗套之中注重學生心理發(fā)展的共性問題，而個性心理問題則難以體現(xiàn)體現(xiàn)出來局限在心理學為主體的個別學科，忽略了其他學科課程的心理健康教育功能學科滲透1、定義：教師在學科教學中自覺地、有意識地進行心理健康教育 2 、優(yōu)點以一種自然而然的方式實現(xiàn)教育目標，比專題活動更經(jīng)濟有效 增強學科的魅力，更易學生接受，學生得到全面發(fā)展全員性策略，全體教師的共同的參與才能使心理健康教育真正發(fā)展起來

18、寓于活動1 、必要性有利于促進人的心理在個人既有的遺傳素質(zhì)與社會環(huán)境的相互作用發(fā)展有利于培養(yǎng)和發(fā)揮個體的自主性、能動性和創(chuàng)造性有利于個體潛能的發(fā)揮活動有利于個體進行自我教育豐富的課外活動為學生走向社會、解除自然提供了廣闊的天地 2、活動設計原則主體性原則、開放性原則、多樣性原則、有效性原則、系統(tǒng)性原則 3 、活動的實施把握時機、激發(fā)動機、精心準備、具體進行、總結工作4 、優(yōu)點拓展了中小學活動課程的內(nèi)涵與外延能較好的發(fā)揮心理健康教育的效果心理健康教育活動模式的操作以興趣和動機為基礎較好的發(fā)揮學生的主體作用缺點對活動要求很高活動組織較大難度不同年齡心理特點不同優(yōu)化環(huán)境1、 環(huán)境是人生活在其中并受其

19、影響的一切外部條件的綜合2、原則教育性原則、科學性原則、實用性原則、有效性原則、特定性原則、優(yōu)勢性原則、篩選性原則、主體性原則3、時空環(huán)境、設施環(huán)境、自然環(huán)境4、環(huán)境優(yōu)化：信息環(huán)境、人際環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境、輿論環(huán)境運用網(wǎng)絡1、必要性促進網(wǎng)絡時代心理健康發(fā)展的重要完善傳統(tǒng)心理健康教育的需要 完善網(wǎng)絡教育體系的需要2、原則防治性和發(fā)展性相結合的原則科學性與趣味性相結合的原則 交互性與主體間相結合的原則助人自助和互助共進相結合的原則 互補性與協(xié)同性相結合的原則主導性與主體性相結合的原則 開放性與規(guī)范性相結合的原則3、措施建立高素質(zhì)的網(wǎng)絡心理健康教育教師隊伍創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)高效的心理健康教育網(wǎng)站與非網(wǎng)絡

20、教育相結合，增加教育實效性開展豐富多彩的網(wǎng)上心理健康教育活動4、優(yōu)點拓寬了學校心理健康教育的視野拓寬了時空體現(xiàn)了主體性原則增強了預警功能解決了工作者供不應求的矛盾豐富了方法和手段問題網(wǎng)絡本身存在問題網(wǎng)絡教育內(nèi)容方面存在的問題，重疾病防治、輕發(fā)展教育，重通俗性、輕科學性網(wǎng)絡資源方面，滯后性，無序性教育者不可控性、背景信息缺失、網(wǎng)絡操作收教育者網(wǎng)絡倫理心理咨詢1、性質(zhì) : 解決來訪者心理方面存在的問題，而不是幫助他們處理生活中的具體問題2 、必要性：有助于增進學生的身心健康有助于學生深化對自我的認識有助于學生有效地面對各種現(xiàn)實問題有助于學生糾正某些錯誤觀念有助于學生建立新型的人際關系3、原則：自愿

21、來訪原則，方案合理原則，時間限定原則，感情限定原則，價值中立原則，理解支持原則，保守秘密，認真傾聽原則，疏導、教育原則，非指示性原則4、一般方法：提供宣泄和疏導，探尋根源和領悟，改進認知和行為，4、一般方法：提供宣泄和疏導，探尋根源和領悟，改進認知和行為， 促進健康和成長5 、 一般技巧：貫注與非言語行為技巧，傾聽與詢問的技巧，沉默與觀察的技巧，宣泄與深入探討的技巧，面質(zhì)與促進自我審視的技巧，行為操縱的技巧，影響性技心理診斷1、定義：運用心理學的理論、技術和方法，對個體或群體的心理健康狀況進行評定，并確定其心理健康問題的性質(zhì)和程度2、特點：相對性，全體性，全面性，系統(tǒng)性，多維性3 、過程：明確

22、目的，搜集材料，綜合評估檔案 工作1、廣義含義：在學校心理健康教育工作中形成的、作為原始記錄分類保存起來以備考察的文字、圖表、音像、以及其他形式和載體的各種文件及材料2、狹義含義：根據(jù)研究者事先設定的研究目標，有選擇地設定研究項目而建立的檔案3、特點：專業(yè)性，隱私性，真實性，目的性4、意義：有助于優(yōu)化學習心理健康工作有助于提高教育、教學工作質(zhì)量有助于促進學生心理的健康發(fā)展促進學校管理工作科學化有助于提高教師的科學研究水平有助于形成教育合力5、原則：客觀性，系統(tǒng)性，多樣性，經(jīng)濟性，保密性6、建立程序：內(nèi)容的確定，種類的選擇，方法的采用，資料的組織 7 、管理：明確管理機構，制訂管理條例，應用現(xiàn)代

23、手段管理工作1、定義：根據(jù)一定的評價指標體系和價值判斷標準，通過系統(tǒng)地收集有關的信息，遵循合理的評價原則，運用專門的評價方法和技術，對學校心理健康教育要素、過程和效果等進行價值判斷的活動和過程2、意義：提高學校心理健康教育工作質(zhì)量和推動學校心理健康教育工作改革的指引力量關系到學校心理健康教育工作質(zhì)量能否順利開展和廣大學生的心理健康教育能否的到保證的重要因素3、功能：導向功能，診斷功能，反饋，激勵，研究，管理，甄別，交流4 、原則：科學合理，人文關懷，促進發(fā)展，現(xiàn)實可行5、方法：文獻資料評價法，檔案袋評價法，情景式評價法，協(xié)商對話式評價法，發(fā)展性評價性4、觀察法：自然狀態(tài)下有目的、有計劃地學生的心理和行為表現(xiàn)進行考察和研究，然后評估的心理診斷方法5、觀察法優(yōu)點：運用廣泛，自然真實，簡便易行缺點：表面性，被動性，虛假性，限制性6、分類：直接觀察和間接觀察，系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察，全面觀察和重點觀察，長期觀察和定期觀察，無結構觀察和有結構觀察7、觀察實施的要求：堅持觀察的計劃性，可行性