1、1教育學期末復習題第一章教育發(fā)展與演變一、選擇題1.我國最早專門論述教育教學問題的著作是（B ）A.論語B.學記C.孟子D.中庸2.關(guān)于赫爾巴特，下面正確的說法是（C ）A.被稱為教育評價之父B.提出五步教學法C.被譽為現(xiàn)代教育學之父D.提出了泛智教育和自然教育3.在馬克思主義的歷史唯物主義指導下產(chǎn)生的有關(guān)教育起源的學說是（C）A.教育的神話起源說B教育的生物起源說C.教育的心理起源說D.教育的勞動起源說4.強調(diào)以教師、教材、課堂為中心主要代表人物是（C ）A.柏拉圖B.盧梭C.杜威D.赫爾巴特5.教育即生活、是學生個體經(jīng)驗的增長，學校即社會，課程以學生經(jīng)驗為中心，這是哪一教育學派的基本觀點（

2、B）A.實驗教育學B.實用教育學C文化教育學D.制度教育學6.教育活動中存在的本質(zhì)的、必然的和內(nèi)在的聯(lián)系是（C）A.教育現(xiàn)象B.教育事實C.教育規(guī)律D.教育問題7.實驗教育學認為教育實驗要在（B）A.實驗室中進行B.學校環(huán)境和教學實踐活動中進行C.大自然中進行D.社會實踐中進行28.提出“泛智”教育思想， 探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教 育家是 （B）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊可夫9.教育學的首要價值是（B）A.啟發(fā)教育自覺B.進行教育理論教化C.領(lǐng)悟教育真諦D養(yǎng)成正確的教育態(tài)度10.教育即生活、是學生個體經(jīng)驗的增長，學校即社會，課程以學生經(jīng)驗為中心， 這是哪一教育學

3、派的基本觀點（B）A.實驗教育學B.實用教育學C文化教育學D.制度教育學第二章教育功能與目的一、填空題1、 根據(jù)教育作用的對象，把教育功能劃分為 本體功能和派生功能。（p34）2、 教育目的從層次結(jié)構(gòu)上看， 可以分為 教育目的、 培養(yǎng)目標和教學目標 三個層 次。（p53）二、單項選擇題1、 學校教育對人的發(fā)展具有特殊功能。（p40）DA.遺傳素質(zhì)B.環(huán)境因素C.實踐活動D.學校教育2、 通過培養(yǎng)人才為一定的政治、經(jīng)濟制度服務(wù)，這是教育發(fā)揮政治功能的主要 方面。（p43）A.政治功能B.經(jīng)濟功能C.文化功能D.本體功能3、 經(jīng)濟發(fā)展水平?jīng)Q定著教育發(fā)展的規(guī)模和速度。（p44）BA.政治體制B.經(jīng)濟

4、發(fā)展水C.文明程度D.人口數(shù)量4、 我國教育目的以馬克思主義的人的全面發(fā)展學說 為指導思想。（p58）AA.馬克思主義的人的全面發(fā)展學說B馬克思主義的社會再生產(chǎn)理論C.馬克思主義的上層建筑說D馬克思主義的生產(chǎn)勞動理論5、 我國現(xiàn)階段的教育目的是C（p57-58）A.使受教育者在德育、智育、體育幾方面都得到發(fā)展，成為有社會主義覺悟的有 文化的3勞動者。B.使受教育者成為有理想、有道德、有文化、有紀律，熱愛社會主義祖國和社會主義事業(yè)，為我國經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)的社會主義建設(shè)人才。C.全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的

5、社會主義建設(shè)者和接班 人。D.貫徹國家教育方針，努力提高教育質(zhì)量，為提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、 有道德、有文化、有紀律的社會主義建設(shè)人才。第三章教育制度與基礎(chǔ)教育一、填空題1.歷史上，學校教育制度呈現(xiàn)出三種類型，即 雙軌制、單軌制和分支型學制_.2.我國最早實施西方教育制度的現(xiàn)代學校是京師同文館。3.教育制度的核心是學校教育制度。4.義務(wù)教育具有強迫性、普及型 和免費性基礎(chǔ)性的特點。5.中等教育結(jié)構(gòu)改革的中心問題是處理 普通教育與職業(yè)技術(shù)教育 的關(guān)系。二、單項選擇題1.普通中小學的雙重任務(wù)是（C）。A.傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)基本技能B.發(fā)展體力智力，培養(yǎng)思想品德C.為高一級學校培養(yǎng)合格新生，為

6、社會輸送勞動、后備力量D.培養(yǎng)腦力勞動者和體力勞動者2.單軌制以（B）為代表。A.英國B.美國C.中國D.蘇聯(lián)3.現(xiàn)代教育制度誕生于（B）0A. 18世紀B. 19世紀C. 20世紀D. 21世紀4.下面從教育階段角度劃分類型的一種教育制度是（A）0A.高等教育制度B.特殊教育制度C.獎懲作息制度D.封建社會的教育制度45.制度化教育出現(xiàn)的標志是（B）oA.人類教育的產(chǎn)生B.古代學校的出現(xiàn)C.近代學校系統(tǒng)的形成D.終身教育的實現(xiàn)5第四章教師與學生 一、選擇題1、社會主義新型師生關(guān)系的基本特點是（BC自我教育和合作交流D包括以上三者4.1959年，為保護兒童的權(quán)利，聯(lián)合國教科文組織通過了A兒童權(quán)

7、利公約B兒童保護公約C兒童權(quán)利宣言D兒童利益公約5._評價教師專業(yè)性的核心因素是C_A教師的專業(yè)理想B教師的專業(yè)知識C教師的專業(yè)能力D教師的專業(yè)自我6.“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也”出自（B）A.學記B.師說C.論語D.春秋7.教師職業(yè)開始出現(xiàn)始于（B）A.原始社會末期B.奴隸社會初期C.封建社會初期D.資本主義社會初期二、填空題1、教師專業(yè)發(fā)展主要通過新教師的入職輔導和在職培訓現(xiàn)。A.教師中心B.民主平等2、教師的職責是（D）A、教學科研B、教育管理3、教師的專業(yè)發(fā)展最終體現(xiàn)于A教師個體的專業(yè)性發(fā)展C教師專業(yè)能力的發(fā)展3.教師的專業(yè)發(fā)展途徑有A師范教育和在職培訓C.授受關(guān)系D.教學相長EC

8、、教育教學D、教書育人_ D_。B教師專業(yè)知識的拓展D教師專業(yè)的自我形成_A_。B新教師的入職教育.尊師重教兩條途徑來實62、教師個體專業(yè)發(fā)展的具體內(nèi)容主要包括 _師范教育、新教師的入職輔導、 教師的在職培訓、教師的自我教育 四個方面。3教師的根本任務(wù)是_教書育人一 一。第五章教育內(nèi)容與課程一、填空題（5題）1、隱性課程是指那些伴隨著正規(guī)教學內(nèi)容而隨機出現(xiàn)的、對學生騎著潛移默化教育影響的內(nèi)容，包括校風、班風、學風、人際關(guān)系、禮儀習慣、輿論習慣等。2、課程計劃的基本內(nèi)容由 課程設(shè)置、課程開設(shè)順序、課時分配、學年編制和學 周安排等幾個部分組成。3、均衡性、綜合性、選擇性，可概括為我國基礎(chǔ)教育新課程

9、結(jié)構(gòu)的基本特征。4、課程的規(guī)范形式包括：課程計劃、課程標準和教科書。5、選修課程是指依據(jù)不同學生的特點與發(fā)展方向，容許個人選擇的課程，是為 適應(yīng)個性差異而開發(fā)的課程。1根據(jù)課程內(nèi)容組織形式的差異，將課程分為:AA學科課程和活動課程B綜合課程和分科課程C顯性課程和隱性課程D地方課程和校本課程2主張以學生的興趣和愛好、本思想的是：C動機和需要、能力和態(tài)度等為基礎(chǔ)來編制課程的基A學科結(jié)構(gòu)課程流派E社會改造課程流派C學生中心課程流派D文化批判課程流派3在我國基礎(chǔ)教育課程設(shè)置中，高中主要設(shè)置的是：DA綜合課程E校本課程C隱形課程D分科課程4課程計劃的核心內(nèi)容是：CA課程開設(shè)順序E學年編制安排選擇題7C課

10、程內(nèi)容設(shè)置D課程開設(shè)順序5下列各選項中不屬于體育內(nèi)容的一項是：DA衛(wèi)生保健E體操與游泳C田徑運動D社會公益勞動第六章教學原理與方法試題一、填空1、教學工作的基本環(huán)節(jié)包括備課、上課、作業(yè)布置和批改、課外輔導。2、教學以上課為中心工作。3、_備課 是上好課的先決條件。4、課時計劃也稱教案或教學設(shè)計。5、教學組織形式包括 班級授課制、小組教學、個別教學、道爾頓制。二、單選1、由洛扎諾夫創(chuàng)立的（D）注重強化聯(lián)想，利用人的可暗示性，使理智與感 情統(tǒng)一，有意識與無識功能統(tǒng)一，使學生在愉快的氣氛中接受有效的更多的信息。A.綱要信號圖式教學法B發(fā)現(xiàn)法C.探究法D暗示教學法2伯克赫斯特創(chuàng)立的教學組織形式是（C）

11、。A.班級授課B設(shè)計教學法C.道爾頓制D分組教學3、 教學與教育的關(guān)系是（B）。A.途徑與目的B.部分與整體C過程與結(jié)果D現(xiàn)象與本質(zhì)4、作為特殊認識過程的教學過程，其間接性主要是指（B）0A.間接地獲得知識B獲得間接經(jīng)驗C有教師幫助去獲得知識D有同學幫助去獲得知識名詞解釋8終身教育 終身教育（lifelong education）人們在一生各階段當中所受各種教育的總和，是人所受不同類型教育的統(tǒng)一綜合。 終身教育在形式上依托于學校、家庭社會的 協(xié)同作用。包括教育體系的各個階段和各種方式，既有學校教育，又有社會教育; 既有正規(guī)教育，也有非正規(guī)教育。主張在每一個人需要的時刻以最好的方式提供 必要的知

12、識和技能。終身教育思想成為很多國家教育改革的指導方針。學校教育制度現(xiàn)代教育制度的核心是學校教育制度。學校教育制度簡稱學制，是指一個國家各 級各類學校的系統(tǒng)及其管理規(guī)則，它規(guī)定了各級各類學校的性質(zhì)、 任務(wù)、入學條 件、修業(yè)年限及它們之間的銜接關(guān)系。學校教育制度有三種類型：雙軌制、單軌 制、和分支制學制。1、雙軌制出現(xiàn)最早，18世紀已初露端倪，19世紀開始定型，主要代表國家是二 戰(zhàn)前的德法英等歐洲國家。分為兩軌：一、學術(shù)教育 自上而下的學術(shù)教育（大 學、中學）它是專為資產(chǎn)階級子女設(shè)立，負責培養(yǎng)學術(shù)人才和管理人才；二、職業(yè)教育自下而上（小學、職業(yè)學校）它是為勞動人子女而專門設(shè)立的， 負責培養(yǎng)熟練的勞

13、動力和適應(yīng)生產(chǎn)需要的工人。兩軌互不貫通，相互獨立。2、單軌制 單軌制以美國為代表，大約從19世紀后期開始形成。單軌制在形式 上保證任何學生都可以由小學道中學直至升入大學，有利于教育的普及。3、分支型學制 分支型學制又稱“Y型學制，相對出現(xiàn)最晚，以二戰(zhàn)前日本、 蘇聯(lián)以及中國為代表。它試圖融匯單軌制與雙軌制之長，兼顧公平與效益， 在義務(wù)教育階段為單軌制，再往上則實行學術(shù)教育與職業(yè)教育分軌，但保留 適當?shù)呢炌ㄐ裕试S職業(yè)學校畢業(yè)生在一定條件下認可報考大學。學校教育制度的基本內(nèi)容：小學教育制度、初中教育制度、高中教育制度、大學教育制度學校教育制度的發(fā)展趨勢教育社會化與社會教育化、重視早期智力開發(fā)和學前

14、教育、初等教育入學年齡提 前，義務(wù)教育年限延長、尋求普通教育、中等教育與職業(yè)技術(shù)教育的最佳結(jié)合、 高等教育出現(xiàn)多級層次，學校類型多樣化、以終身教育思想為指導，實現(xiàn)教育制 度一體化，發(fā)展繼續(xù)教育。9教師專業(yè)化教師專業(yè)化是指教師在整個職業(yè)生涯中， 通過專門訓練和終身學習，逐步習得教 育專業(yè)的知識與技能并在教育專業(yè)實踐中不斷提高自身的從教素質(zhì)，從而成為一名合格的專業(yè)教育工作者的過程。它包含雙層意義：既指教師個體通過職前培養(yǎng)， 從一名新手逐漸成長為具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和專業(yè)態(tài)度的成熟教師及其可持 續(xù)的專業(yè)發(fā)展過程，也指教師職業(yè)整體從非專業(yè)職業(yè)、 準專業(yè)職業(yè)向?qū)I(yè)性質(zhì)也 進步的過程。校本課程由學生所在

15、學校的教師編制、實施和評價的課程，基本特征是校長、教師、學生、 家長是課程決策、課程開發(fā)的主體，所以有時候也叫“學校中心的課程規(guī)劃” 它與國家課程、地方課程相對應(yīng)。課程標準課程標準是根據(jù)課程計劃制定的有關(guān)學科教學的目的、結(jié)構(gòu)與教學要求的綱領(lǐng)性檔。它整體上規(guī)定著某門課程的性質(zhì)及其在課程體系中的地位、內(nèi)容選編的依據(jù)及教學法上的建議，是教材編寫、教學、評估的依據(jù)，是國家管理和評價課程的 基礎(chǔ)。它具有法律性質(zhì)，注重的是課程目標、課程改革的基本理念和課程設(shè)計思 路，關(guān)注的是學生的學習過程和方法以及隨之產(chǎn)生的積極情感體驗和正確的價值 觀。教學過程教學過程就是教學活動的過程，即學生在教師有目的、有計劃的指導

16、下，積極主 動地掌握系統(tǒng)科學文化基礎(chǔ)知識和基本技能， 發(fā)展能力，增強體質(zhì)，并形成一定 思想品德的過程。有如下特點：教師引導學生的學習過程、學生以掌握間接知識為主的過程、學生獲得全面發(fā)展 的過程10教學過程的主要關(guān)系有間接經(jīng)驗和直接經(jīng)驗的關(guān)系、掌握知識與發(fā)展智力的關(guān) 系、掌握知識與提高思想的關(guān)系、智力因素與非智力因素的關(guān)系、教師主導與學 生主體作用的關(guān)系教學過程的基本階段引起學習動機、領(lǐng)會知識、鞏固知識、運用知識、檢查知識簡答題我國中小學教育（中小學德育教育）的主要內(nèi)容愛國主義教育、人生觀和理想教育、集體主義教育、民主法治教育、公民道德教 育、健康人格教育我國學校德育發(fā)展的趨勢是什麼？一、回歸生

17、活，是先到的理性與道德主題生活的整合注重灌輸理論的學校德育方式，在我國一定時期里產(chǎn)生了積極的作用， 但是隨著 社會進步和人們思想意識以及價值取向的變化，主張“貼近實際、貼近生活、貼 近未成年人”逐漸被人接受。二、注重民族傳統(tǒng)，關(guān)注世界交流民族的就是世界的。我們在發(fā)揚民族傳統(tǒng)的同時也要以馬克思主義為指導，以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)美德的精華培養(yǎng)學生與世界交流的能力。三、密切聯(lián)系學生生活實際，注意社會適應(yīng)性德育工作要立足學生的身心發(fā)展實際， 遵循學生的規(guī)律，做到因材施教，與社會 改革相適應(yīng)對學生帶來積極的影響， 既要幫助學生適應(yīng)社會，也要注意德育工作 的超前性，以先進的思想觀念和科學的方法建構(gòu)學生思想素質(zhì)

18、和道德質(zhì)量。四、以人為本，規(guī)范性與主體性的有機統(tǒng)一傳統(tǒng)的學校德育以三大主導模式進行：教導、榜樣、規(guī)約。但在二十一世紀我們 應(yīng)該關(guān)注學生的心理需要，使學校德育成為滿足社會需要與滿足個人需要的完美 結(jié)合。一方面，要重視培養(yǎng)學生的科學精神，民主作風和反思意識；另一方面，11要重視“規(guī)范教育”通過規(guī)范教育促進學生社會化，使他們接受社會生活必須遵 循的道德規(guī)范和行爲準則，成為一個適應(yīng)社會的人。簡述學校教育制度的發(fā)展趨勢一、教育社會化與社會教育化教育社會化，即教育對象的全民化?，F(xiàn)代教育體系的發(fā)展，不僅在時間上將擴展 全人生，而且在空間上將擴展到全社會， 使每個社會成員都有受教育的機會， 而 不受社會成份、

19、經(jīng)濟狀況、家庭地位等的限制。二、重視早期智力開發(fā)和學前教育三、初等教育入學年齡提前，義務(wù)教育年限延長聯(lián)合國調(diào)查發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在好多國家兒童入學的年齡都普遍下降，歐美、亞洲等好多地區(qū)國家的義務(wù)教育年限都有所延長四、尋求普通教育、中等教育與職業(yè)技術(shù)教育的最佳結(jié)合中等教育結(jié)構(gòu)改革的中心問題是處理普通教育與職業(yè)技術(shù)教育的關(guān)系，加強職業(yè)技術(shù)教育成為當代中等教育結(jié)構(gòu)改革的趨勢。五、高等教育出現(xiàn)多級層次，學校類型多樣化在新技術(shù)革命浪潮的推動下，高等教育得到空前的發(fā)展，打破了傳統(tǒng)的教育模式 與結(jié)構(gòu)，多數(shù)國家形成了高等學校的三級體制，學校教育的內(nèi)容也逐漸多樣化。六、以終身教育思想為指導，實現(xiàn)教育制度一體化，發(fā)展繼續(xù)教育

20、教育不僅是授予學生走向生活所需要的知識， 而且要發(fā)展學生的自學能力，以便 將來走向社會能夠獨立獲取知識。教師職業(yè)的素質(zhì)要求一、具有先進的教育觀念1、 樹立促進學生發(fā)展的教學目標觀2、 樹立面向?qū)W生的學生觀3、 樹立主動、開放的教育活動觀12二、具有高尚的職業(yè)道德素養(yǎng)1、 熱愛教育，忠誠教育事業(yè)2、 熱愛學生3、 嚴于律己，為人師表三、具有扎實的學科專業(yè)知識與良好的文化素養(yǎng)1、 扎實的專業(yè)知識和技能2、 良好的文化素養(yǎng)四、具有豐富的教育理論知識和能力五、具有良好的人格特征教師的熱心和同情心；教師富有激勵和想象的傾向性學生的基本權(quán)利有？學生權(quán)利是指學生在教育活動中享有的由 義務(wù)教育法賦予的權(quán)利，是

21、公民受 教育權(quán)的一個具體內(nèi)容，是國家對學生在教育活動中可以為或不可以為一定行為 的許可與保障。這個權(quán)利可以分為兩個部份：一、是指國家憲法和法律授予所有 公民的權(quán)利；二、是指教育法律法規(guī)授予尚處于學生階段的公民的權(quán)利。生存的權(quán)利、人身權(quán)（受尊重的權(quán)利、安全的權(quán)利、受教育的權(quán)利）良好師生關(guān)系?特點：師生關(guān)系間的平等，體現(xiàn)的是師生在政治上、人格上和真理面前時平等的、 相互 尊重的關(guān)系二、對話合作師生爲了共同的目的，在互相交換意見，互相協(xié)商、支持的過程中所形成的“我 你”的關(guān)系13三、尊師愛生14學生對教師尊敬信賴，教師對學生關(guān)心熱愛，是社會主義新型師生關(guān)系的重要特 征四、教學相長教育教學是師生雙邊活

22、動的過程。在師生共同參與的教育活動中，雙方存在著互 相促進、彼此推動的關(guān)系。意義：良好的師生關(guān)系是調(diào)動師生雙方積極性、主動性和創(chuàng)造性的前提。良好是師生關(guān)系在幫助學生實現(xiàn)個體社會化的過程中具有積極的作用良好的師生關(guān)系是促進學生心理健康的重要因素建構(gòu)：？1、了解和研究學生（教師在教育活動中，要始終注意了解和研究學生，了解學生的心里發(fā)展水平、 知識狀況、學習態(tài)度、學習方法、興趣愛好、性格、氣質(zhì)，以及了解影響學生成 長的家庭環(huán)境和社會環(huán)境等。）2、熱愛學生，關(guān)心學生成長民主地對待學生，尊重學生的人格和權(quán)益（愛是人類普通的情感需要，是影響人際交往的重要心理因素，良好師生關(guān)系的 建立，需要教師給予學生真誠

23、的關(guān)心和愛護）3、民主地對待學生，尊重學生的人格和權(quán)益4、不斷提高自身素質(zhì)，使自己的言行符合社會和學生對教師的角色期望班主任應(yīng)如何組織和培養(yǎng)班集體？一、確立班集體共同奮斗目標一般可以分為三個階段：近期、中期、遠期。目標確定好之后，要不斷鼓勵學生 為實現(xiàn)目標而努力。一個目標實現(xiàn)之后，要及時提出更高的新目標，使學生不斷 有新的追求，引導集體向更高的目標前進，推動集體健康發(fā)展。二、有計劃地開展班集體活動三、選拔和培養(yǎng)積極分子，形成班集體核心15一個堅強的集體，必須有一批品學兼優(yōu)，關(guān)心集體，團結(jié)同學，能起模范帶頭作 用，在學生中有一定威信，具有一定工作能力的積極分子，形成班集體核心，使 之成為帶動全班

24、學生為理想奮斗的骨干。四、樹立正確的集體理論，形成優(yōu)良的班風和傳統(tǒng)五、形成班集體紀律紀律是實現(xiàn)目標的重要保證，要使集體得以鞏固和發(fā)展，必須有一定的、共同遵 守的行爲準則。在強制性的作用下，人們在一定程度上都會或多或少的有更加努 力的勁頭?；A(chǔ)教育新課程設(shè)置的主要內(nèi)容？一、整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程。小學階段以綜合課程為主。（包括語數(shù)德智體美等等）初中階段設(shè)置分科與綜合 相結(jié)合的課程（包括語數(shù)外藝術(shù)歷史等等）二、高中以分科課程為主為使學生在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展， 課程標準又硬不同水 平的要求，并且積極實行學分制管理。三、從小學至高中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程強調(diào)學生通過實踐，增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究的法，發(fā)展綜合運用知 識的能力。了解必要的通用技術(shù)和職業(yè)分工，具有初步技術(shù)能力。四、農(nóng)村中學課程農(nóng)村中學課程要為當?shù)厣鐣?jīng)濟服務(wù)， 在達到國家課程基本要求的同時，可根據(jù) 現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整因地制宜地設(shè)置符合當?shù)匦枰恼n程。班級授課的優(yōu)缺點？班級授課制是課堂教學的基本組織形式優(yōu)點：擴大教育對象，有利于提高教學工作效率16學生在教師有目的、有計劃的指導下進行活動，有利于教師發(fā)揮主導作用17個門學科