1、教師負(fù)擔(dān)“七宗罪”現(xiàn)在， 給學(xué)生減負(fù)已成為全社會(huì)的廣泛共識(shí)， 實(shí)際上， 給教師減負(fù)，也是刻不容緩的，只有給教師真正減負(fù)了，給 學(xué)生減負(fù)才能落到實(shí)處。 時(shí)下有一句話這樣來評(píng)論教師： “起 得比雞還早， 睡得比狗還晚， 干得比驢還多， 吃得比豬還差。 ” 這話自然是夸張了，但當(dāng)今中小學(xué)教師負(fù)擔(dān)過重，實(shí)在并非 危言聳聽。“罪”之一，社會(huì)輿論之壓力。隨著近年來關(guān)于教育、 校長、教師的負(fù)面新聞越來越多地被披露出來，社會(huì)上對(duì)教 師的觀感每況愈下，什么“校長開房” “教師禽獸”的言論 時(shí)有耳聞。實(shí)際上，任何行業(yè)都有害群之馬，這些狗茍蠅營 之輩在整個(gè)教師隊(duì)伍中只是極少數(shù)的一撮，絕大多數(shù)的教師 是敬業(yè)愛崗的，是

2、有較好師德修養(yǎng)的。社會(huì)對(duì)教育關(guān)注度越 來越高，這是社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，是好事，它需要教育質(zhì)量的 整體提升， 而不能把壓力簡單地轉(zhuǎn)移到教師身上。 現(xiàn)在，“校 園春游”成常態(tài)，不敢懲罰學(xué)生，不敢批評(píng)學(xué)生，不敢組織 學(xué)生外出活動(dòng)，教師幾乎成了完全的“弱勢(shì)群體” ，只有招 架之功，沒有還手之力。這是一個(gè)真正重視教育、尊重教育 的社會(huì)應(yīng)該具有的現(xiàn)象嗎？今日早報(bào) 2015 年 3 月 31 日 報(bào)道：杭州一個(gè)四年級(jí)的小女孩， 因未交作業(yè)被家長領(lǐng)回家， 結(jié)果從 7 樓跳下身亡。報(bào)道稱，該生的老師在聽到這一消息 之后，當(dāng)場(chǎng)暈倒。 出了這樣的事， 教師究竟該負(fù)多大責(zé)任呢？ 這就是當(dāng)今教師要面對(duì)的現(xiàn)狀，只要出了事，教

3、師和學(xué)校都 難逃責(zé)問。因?yàn)闊o論如何，社會(huì)輿論都是不會(huì)同情教師的?！白铩敝?，學(xué)校管理之壓力。有人說，當(dāng)教師的很輕 松，每天就上幾節(jié)課， 時(shí)間一大把， 還有寒暑假。 一聽這話， 就知是不熟悉教育不熟悉學(xué)校的人說的。有這樣一個(gè)段子： 一個(gè)老師倒在一堆打印好的文件中，同事猛撲上去，拼命搖 醒，“同志，你醒醒啊” 。他虛弱地微睜雙目，顫抖的右手努 力去撿散落的紙張，吃力地?cái)D出， “這，這是我的班主任工 作總結(jié)、 學(xué)科教學(xué)總結(jié)、 教研組總結(jié)、 結(jié)對(duì)總結(jié)、 課題小結(jié)、 個(gè)人年度小結(jié)、個(gè)人三年規(guī)劃、個(gè)別化學(xué)習(xí)觀察記錄、各科 成績匯總、個(gè)案追蹤、家訪記錄、安全工作總結(jié)、消毒登記 匯總、學(xué)生評(píng)估手冊(cè)、學(xué)籍卡登記

4、、德育滲透材料、培優(yōu)扶 差總結(jié)、課外活動(dòng)總結(jié)、教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆、 教學(xué)論文、學(xué)習(xí)材料、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)材料、聽課記錄 請(qǐng)，請(qǐng) 一定代我轉(zhuǎn)交組織” 。說完又陷入了昏迷。同事含淚晃著他 的身子：“同志，同志，你醒醒，醒醒，組織還、還、還有 要求，還、還、還得要一份電子版的！ ”這個(gè)段子生動(dòng)地寫 出了學(xué)校里各種評(píng)比檢查泛濫、各種總結(jié)報(bào)告漫天飛的情 景，難怪有教師發(fā)出了“還能不能安靜地讀書、教學(xué)”的呼 聲。學(xué)校推進(jìn)制度化建設(shè)和規(guī)范化管理，這是好事，但也是有副作用的，教師因此做了很多或重復(fù)性的，或額外的，或 低價(jià)值甚至沒有意義的勞動(dòng)。這能讓教師沒有壓力嗎？“罪”之三，教學(xué)研究之壓力。眾所周知，當(dāng)今是

5、信息社會(huì)、大數(shù)據(jù)時(shí)代，教育界以前就流傳著 “要給學(xué)生一杯水， 教師必須有一桶水”這樣的名言，現(xiàn)在，這句話已經(jīng)變成了“要給學(xué)生一杯水，教師必須要有長流水”?！伴L流水”，就是無限的水，就是不枯竭的水，這讓教師的學(xué)習(xí)壓力怎能不 陡然提高。再者，教師要面對(duì)“公開課”“推門課” “優(yōu)質(zhì)課”“交流課”“家長開放課” “網(wǎng)上研討課”等各種名目的聽課、 研課、磨課活動(dòng)，這些也都是不輕松的，甚至可以說是折磨 人的。比如，某某某為講一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，瘦了十斤，這都是很 平常的例子。越是正規(guī)的學(xué)校，越是市區(qū)的學(xué)校，越是重點(diǎn) 的或知名度高的學(xué)校，在這方面的壓力就會(huì)越大?！白铩敝模逃夹g(shù)之壓力。某老師曾這樣吐槽，“這個(gè)學(xué)

6、期，除了完成日常的教學(xué)任務(wù)，我要學(xué)習(xí)制作微課，還 得參加信息技術(shù)遠(yuǎn)程培訓(xùn)、教育云空間建設(shè)比賽、電子白板 使用培訓(xùn) 微課、云空間、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂一直充斥在大 腦，有時(shí)做夢(mèng)都在想這事”。將現(xiàn)代教育技術(shù)手段用之于教 學(xué)，改革傳統(tǒng)教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量，這 當(dāng)然是好事。然而，轉(zhuǎn)變的過程是痛苦的，因?yàn)?，技術(shù)不會(huì) 一步到位，設(shè)備不會(huì)一步到位，軟件和系統(tǒng)不會(huì)一步到位， 教學(xué)過程最優(yōu)化也不會(huì)一步到位。我們沒有辦法按一個(gè)按鈕 或者喊一下口號(hào)，一切就倏然而成了。特別是中老年教師， 在學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)方面遇到的困難更大，壓力自然也就更 大?！白铩敝?，升學(xué)統(tǒng)考之壓力。不知從何時(shí)起，學(xué)校的 學(xué)科很自然地

7、分成了統(tǒng)考學(xué)科和非統(tǒng)考學(xué)科，這么一分，馬 上就有了主科、畐閑的區(qū)別，語數(shù)英理化生的教師要面對(duì)區(qū) 域評(píng)比和升學(xué)考試，一切都是真刀真槍的，自然“壓力山大” 現(xiàn)在，有些地方的小學(xué)還要面對(duì)“小升初”考試的壓力，更 不要說中考、高考了。就是中考，除了傳統(tǒng)的統(tǒng)考學(xué)科，現(xiàn) 在音樂要考，美術(shù)要考，體育要考，信息技術(shù)也要考，縱然 分?jǐn)?shù)比例小點(diǎn)，但也要算是統(tǒng)考學(xué)科了。理化生還得考實(shí)驗(yàn) 操作。這不都是壓力？“罪”之六，職稱評(píng)聘之壓力。職稱評(píng)聘其實(shí)更不需要 多說，以前是評(píng)不上聘不上，現(xiàn)在好了，評(píng)聘分開，職稱評(píng) 上了，然而問題更嚴(yán)峻了。崗位、編制完全綁定，教師又不 交流，很多教師都面對(duì)著有資格無崗位的情況。評(píng)上了固然 是好，然而聘不上，還不是一樣？聘不上，就意味著只能以 低一級(jí)的身份承擔(dān)同樣的教學(xué)任務(wù)。收入沒有提高，待遇沒 有提升，干著能不憋屈？“罪”之七，績效考核之壓力?？冃Э己碎_始以后，大 家都很高興，以為幸福時(shí)光完全降臨了。 然而，實(shí)際情況是， 績效可以考核，獎(jiǎng)金并無多發(fā)。大多數(shù)學(xué)校要從教師現(xiàn)有的 工資中扣除一部分，然后再根據(jù)工作實(shí)績，多維量化考評(píng)， 最后再進(jìn)行發(fā)放。這就意味著，必然會(huì)有一部分教師，原有 工資的一部分拿不回來，而是進(jìn)了別人的腰包，這別人，還 是抬頭不見低頭見的同事。因此，多拿了的教師也沒法理直 氣壯