1、100 以內(nèi)數(shù)的連加教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊 7677 頁，第七單元加與 減（三）（ 100 以內(nèi)數(shù)的連加）。教材分析：本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了 20以內(nèi)的連加、連減和 100 以內(nèi)的 加減法運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。 教材通過學(xué)生熟悉的教學(xué)情境， 從已有 的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)， 讓學(xué)生初步體會(huì)估算的必要性， 經(jīng)歷數(shù)學(xué)的再創(chuàng)造， 體驗(yàn)計(jì)算方法的多樣化， 在解決實(shí)際問題的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、 理解數(shù) 學(xué)；強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與社會(huì)的聯(lián)系， 并讓學(xué)生掌握 100 以內(nèi)的連加運(yùn)算方法， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣， 增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 同時(shí)為進(jìn)一步學(xué)習(xí) 100 以內(nèi)的連減、加減混合運(yùn)算打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：1、

2、在有趣的情境中學(xué)習(xí) 100 以內(nèi)數(shù)連加運(yùn)算的（計(jì)算）方法， 并能正確計(jì)算。2、在與同伴交流算法的過程中，發(fā)展初步的估算意識和能力， 體驗(yàn)算法多樣化。3、感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系；養(yǎng)成與人合作交流的良好學(xué)習(xí) 習(xí)慣；感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)： 通過引入連加的實(shí)際問題并結(jié)合解決問題的過程， 探索連 加的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合具體情境進(jìn)行估算，并能解釋估算的過程。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課談話導(dǎo)入： 小朋友們，六一兒童節(jié)你們過得開心嗎？我們的好朋 友淘氣和笑笑那天進(jìn)行了一次“套圈游戲”的小比賽， 老師把比賽的 情況紀(jì)錄下來了，你們想看嗎？（想）課件出示課本插圖與統(tǒng)計(jì)表。 由于“連加”的

3、計(jì)算過程單調(diào)、趣味性不強(qiáng)，而學(xué)生年齡小、 好動(dòng)愛玩，因此， 變書上的靜態(tài)圖表為課件的動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生做小 裁判參與游戲之中， 以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情， 集中注意力進(jìn)入關(guān)鍵 環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。 二、結(jié)合實(shí)際 體驗(yàn)估算1、師：觀察套圈過程，你從中發(fā)現(xiàn)了什么？2、師：請同學(xué)們看看統(tǒng)計(jì)表里的數(shù)據(jù)，你估計(jì)笑笑和淘氣兩個(gè)人誰 贏了？你是怎樣估計(jì)的？學(xué)生交流自己估計(jì)的方法時(shí)， 教師抓住較好的估計(jì)方法進(jìn)行引導(dǎo)。 ） 此環(huán)節(jié)旨在借助學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn) 用估算的方法解決套圈中所需要解決的實(shí)際問題， 發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主 動(dòng)性。交流中不僅使學(xué)生體會(huì)可以有不同的估計(jì)方法解決問題， 初步 滲透估計(jì)的策略性，

4、同時(shí)將初步發(fā)展學(xué)生的估算意識和能力。 三、合作交流 探究算法1、獨(dú)立思考，探索算法。（1）師：同學(xué)們用不同方法進(jìn)行了估計(jì)，結(jié)果都是推測淘氣獲勝了。 怎樣才能知道我們估計(jì)的對不對呢？引導(dǎo)學(xué)生說出通過比較兩人的總分?jǐn)?shù)就可以知道誰輸誰贏了，（ 2）生提出數(shù)學(xué)問題，師板書：（ 1）三次比賽結(jié)束時(shí)，淘氣共得多 少分？（ 2）三次比賽結(jié)束時(shí)，笑笑共得多少分？（3）師：這兩個(gè)問題怎樣列式呢？生列式，師板書：（ 1）24+29+44=（ 2）23+30+41=（4）學(xué)生嘗試計(jì)算算式（ 1），教師巡視指導(dǎo)。2、小組交流算法。師：把你的好方法介紹給小組里的伙伴們， 說一說你們的算法有什么 不同？3、展示點(diǎn)撥連加法

5、豎式的寫法 （1）小組長匯報(bào)組內(nèi)不同的計(jì)算方法，教師板書口算方法及幾種不 同的豎式方法。 （可能出現(xiàn)分兩步列，寫兩個(gè)加號畫一條橫線，寫兩 個(gè)加號畫兩條橫線，寫一個(gè)加號畫一條橫線等豎式寫法。）（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，總結(jié)出連加豎式寫法。強(qiáng)調(diào)書寫方法、注 意事項(xiàng)。4、完成算式（ 2）的計(jì)算。師：三次比賽結(jié)束時(shí)， 笑笑共得多少分呢？請同學(xué)們選擇自己喜歡的 方法算一算。全班交流：（ 1）算式的得數(shù)。（ 2）計(jì)算方法。5、得出結(jié)論。師：通過大家準(zhǔn)確的計(jì)算驗(yàn)證，我們知道比賽的結(jié)果是什么？（淘氣 贏了）。 這部分教學(xué)活動(dòng)旨在給學(xué)生提供充分展示解決問題策略多樣化 的平臺(tái)，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)算式計(jì)算與解決問題的密

6、切聯(lián)系。 通過讓 學(xué)生嘗試計(jì)算的過程， 鼓勵(lì)他們創(chuàng)造自己的計(jì)算策略， 體驗(yàn)算法多樣 化。 四、實(shí)踐應(yīng)用 加強(qiáng)訓(xùn)練1、小麗也參加了這個(gè)比賽，她前兩次共得了 70 分。請你猜一猜她 可能套中了哪兩種小動(dòng)物？如果小麗三次套中了10 0分，她第三次套中了哪個(gè)小動(dòng)物呢？2、完成書中練一練第3題。讓我們先來看一看 2000年和 2004年我國運(yùn)動(dòng)員在奧運(yùn)會(huì)上的獲 獎(jiǎng)牌情況。（課件出示統(tǒng)計(jì)表）（ 1）先估計(jì)一下，哪年獲得的獎(jiǎng)牌多？ （同桌交流估算方法）（2）請男生計(jì)算 2000 年獲獎(jiǎng)情況， 女生計(jì)算 2004 年獲獎(jiǎng)情況。 （學(xué) 生獨(dú)立計(jì)算后全班交流反饋。）（3）提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，并試著解答。（4）估計(jì)一

7、下我們國家在 2008 奧運(yùn)會(huì)上會(huì)得多少塊獎(jiǎng)牌。 通過不同層次 , 不同形式的練習(xí)鞏固已掌握的 100 以內(nèi)數(shù)連加 的計(jì)算方法， 并體會(huì)數(shù)學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用， 進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)思維的靈 活性和數(shù)學(xué)方法的多樣性。 五、總結(jié)收獲，拓展延伸 1、說一說這節(jié)課上你學(xué)到了哪些知識？還有哪些收獲？2、今天我們進(jìn)行了三個(gè)數(shù)的連加法計(jì)算，課后利用今天學(xué)到的知識 試著算一算四個(gè)數(shù)、五個(gè)數(shù)的連加，好嗎？反思:一年級的學(xué)生年齡比較小， 以具體形象思維為主， 所以在教學(xué)時(shí)， 首先以生動(dòng)形象的情境吸引學(xué)生， 激發(fā)求知的欲望， 調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極 性，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。 本節(jié)課的一個(gè)重要目標(biāo)就是初步培養(yǎng)學(xué)生的 估算意識，因此，通過問題情境“誰會(huì)贏”使學(xué)生體會(huì)到估算的必要 性，為學(xué)生的思考留下充分的空間， 積極引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考出幾種不 同的估算方法。在新知探索中，我又通過不同的形式營造一種研究、 合作、交流的學(xué)習(xí)氛圍， 鼓勵(lì)算法多樣化， 并能尊重學(xué)生的自主選擇， 充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在學(xué)習(xí)的過程中使學(xué)生學(xué)會(huì)思考問題的方 法