1、會(huì)走路的樹教學(xué)案例與評(píng)析冋題提出:2019年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第 一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容?！睍?huì)走路的樹一 課的教學(xué)，充分體現(xiàn)了執(zhí)教老師對(duì)課標(biāo)要求、教材特點(diǎn)的深刻領(lǐng)悟和準(zhǔn)確把握。體現(xiàn)在 以下幾個(gè)個(gè)方面：案例描述: 一、導(dǎo)入課題，指導(dǎo)識(shí)字師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇童話故事，請(qǐng)同學(xué)們伸出手，和老師一起寫課 題。（師板 書課題，邊寫邊指導(dǎo)“路”字：左右結(jié)構(gòu)，注意左窄右寬，右邊的橫撇和捺要寫得舒 展。）師：“路”是我們要學(xué)習(xí)的生字，你想怎么記這個(gè)字？生：足字旁加“各”等 于路。師：熟字加偏旁，這個(gè)方法好。生：我用去偏旁的方法，“路字減

2、去“足字旁等于“各"O 師：這是減一減的方法， 生：我用換偏旁的方法，把“洛的三點(diǎn)水換成足字旁。師：真棒！用換偏旁的方法也能記住這個(gè)字，同學(xué)們識(shí)字方法真豐富。你還知道哪 些帶有足字旁的字？生：跳，跟。生：跑。帥：這些字都和腳有關(guān)。我們可以把相同偏旁的字歸類，幫助識(shí)記。二、初讀課文，游戲識(shí)字 師：大家預(yù)習(xí)了課文，文中“會(huì)走路的樹"是誰呀？生：小馴鹿。師：不僅僅是小馴鹿吧？生：大馴鹿。師：對(duì)，還有馴鹿爸爸。故事里還有誰？ 生：小鳥。師：對(duì)，還有一只小鳥。故事里有三個(gè)主要人物?，F(xiàn)在讀讀他們的故事 吧。（生自由朗讀）師=同學(xué)們讀得很專心。來，同桌之間互相讀讀生詞，把讀不準(zhǔn)的圈出來，

3、再互相教一教。傷教同桌讀了哪些字？4/4生=我教同桌讀了 “送回家"O 生=我教同桌讀了 “早晨"O師：注意，早，讀zao,再讀讀?。ㄉx）字音都讀準(zhǔn)了，我們來玩?zhèn)€ 給偏旁找朋 友"的拼字游戲。和同桌一起組個(gè)詞，并把你拼好的字?jǐn)[在桌子上,讀一讀！ 生=（讀）奇好奇；路，小路。師=給偏旁找朋友的過程中，就把這些字記牢固了。三、課文補(bǔ)白，隨文識(shí)字師=自己再讀讀第三自然段小樹是怎樣陪小鳥的？生=小樹陪小鳥去了許多地方,生：天天陪。師：是的，天天陪著小鳥這一無小樹陪著小鳥來到池塘邊，看到青蛙正在舉行音樂 會(huì)！想象一下，小樹還會(huì)陪著小鳥來到什么地方，會(huì)看到哪些有趣的事？生：

4、小樹陪著小鳥來到海邊，看到生：小樹陪著小鳥來到公園里，看到生：小樹陪著小鳥來到樹林里，看到師：小樹就是這樣陪小鳥的。同學(xué)們想象真豐富！哪位同學(xué)再讀讀這個(gè)一然段?。浚ㄉx）師：森林里到處都留下了這對(duì)好朋友的足跡。誰再讀？（生讀）!這師：多虧了小樹的陪伴，小鳥才看到這么多有趣的東兩，多么有意思呀就是“有趣"O （課件出示=趣）師:“趣,，字這樣寫對(duì)不對(duì)？生:不對(duì)。捺要長(zhǎng)一點(diǎn)兒。還有呢？看看田字格，能不能找出不規(guī)范的地方？生：“走要寫大一點(diǎn)師：捺要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，托住里面的，烏財(cái)O兒，生:“耳字的橫要變成提。師:對(duì)，這一筆是提，要注意。生:“走"字那筆XX要寫在XX中線。師：找準(zhǔn)了壓線

5、筆非常關(guān)鍵。同學(xué)們仔細(xì)看！（課件中加輔助線）你觀察到了么？生：在慢慢低下來。師：對(duì)，越來越低，就像一步一步下樓梯。一起寫“趣字=要先寫走字旁，捺E 寫長(zhǎng)；“耳”的橫起筆低一點(diǎn)兒，在這條橫的上邊；“又”字起筆再低點(diǎn)兒。我們來 看這位同學(xué)寫的字：他記住了越來越低，捺寫得長(zhǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)三顆星！這可是最高榮譽(yù)了 ！你也看看自己寫的字，滿意的獎(jiǎng)勵(lì)自己星，不滿意的在后面的格里重寫一 次。每次寫字，都要提醒自己注意正確的寫字姿勢(shì)，做到身正、肩平、足安。四、補(bǔ)寫段落，鞏固識(shí)字師=有小樹陪伴的日子多快樂呀?。ㄒ魳菲穑┣锾斓搅?，小鳥要到溫暖的地方去過 冬，想到要和好朋友分別，忍不?。ㄕn件顯示），請(qǐng)你幫哭了，把它給小鳥寫

6、的信上的一些字弄濕看不清了。 幫小鳥，把這段話補(bǔ)充完整。寫完的同學(xué)讀一讀這段話：師：（大屏幕展示學(xué)生補(bǔ)寫的話）我們來看看這封信，讀一讀?。ㄉx）都讀對(duì) 了，也寫對(duì)了，這一字一句里，飽含著小鳥和小樹之間的感情，誰再來讀讀？ 案例評(píng)析:一、識(shí)字、寫字貫穿整堂課的始終。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)板書課題學(xué)習(xí)“路,交流預(yù)習(xí)收 獲，學(xué)習(xí)“晨、趣”等字，閱讀過程中學(xué)習(xí)“奇、陪”等字，課內(nèi)練習(xí)以及課后作 業(yè)也都有識(shí)字、寫字的內(nèi)容。二、識(shí)字、寫字教學(xué)遵循規(guī)律，創(chuàng)新有效。如板書課題學(xué)習(xí)“路"字，先根據(jù)字的 結(jié)構(gòu)特點(diǎn)提示學(xué)生“注意左窄右寬”，又引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已知熟字加偏旁以及換偏旁的 方法記憶字形，最后引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)記有足字旁的字“跳、跑"等。這一設(shè)計(jì)依據(jù)的就是漢字的構(gòu)形規(guī)律。再如“奇字的學(xué)習(xí)，教師先是借助音樂、 圖畫創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)感受“好奇”的意思，接著通過朗讀課文體會(huì)“好奇”的意思， 然后指導(dǎo)學(xué)生書寫記憶“奇"的字形，最后聯(lián)系生活鞏固“奇"字。這一設(shè)計(jì)遵循了語言