1、合作課堂教學學習總結課堂合作教學活動是通過師生之間、學生之間多邊互動，積極合作 來完成教學任務的一種教學模式， 通過讓學生自主活動，使他們獲得了 直接經(jīng)驗并培養(yǎng)了他們的實踐能力和動手操作能力,重視培養(yǎng)學生主體 性創(chuàng)新學習，全面實施素質教育。一、合作教學的特征 合作教學是將全班學生分成若干小組， 在教 師恰當?shù)慕M織和有效的調控下， 以“個人自學 ”、“小組合作 ”、“班級合作 ” 為基本教學形式，通過師生之間、學生之間多邊互動，積極合作完成教 學任務的一種教學模式。1、合作教學體現(xiàn)學生的主體地位合作教學是師生之間相互作用，積極合作完成教學任務的教學。在 教學活動中，學生是學習的 “主體”主“角”

2、，教師起 “主導”“導演”作用。老師的主要任務是為學生設計學習情景，激發(fā)學生學習興趣，調動學生 學習積極性，讓學生參與教學活動全過程，自主探索學習，獲取知識， 提高發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力。2、合作教學有利于學生認知的發(fā)展在合作教學活動中，教師引導學生合作沿著前人研究、探索數(shù)學問 題的路子去思維、 動腦、動口、動手，親自體驗知識的發(fā)生和形成過程， 這種方法的學習遠遠比被動地接受老師講解要深刻得多， 而且對學生認 知能力的發(fā)展會產生深遠的影響。3、合作教學有利于教學信息的及時反饋在合作教學中，師生之間的信息傳遞和交流形成了雙向反饋的模式。 教師能從合作過程中充分了解不同層次學

3、生的學習信息，教學策略，針對認知過程中出現(xiàn)的問題，給予點撥、引導，使學生順利 地合作學習，達到預定的教學目標。、合作教學的實施方案1、營造課堂上良好的合作氣氛及時調整在合作教學活動中， 教師與學生之間是平等的，不是服從與被服從 的關系。教師應發(fā)揚教學民主，在分析問題、討論問題中積極鼓勵學生 大膽質疑，提看法，使學生在合作學習中有 “解放感”、 “輕松感 ”。在合作教學中， 教師對教材處理和教學設計是否符合學生實際的接 受能力和理解能力， 也影響課堂合作的氣氛和效果。如設計學習問題坡 度太陡，知識過于復雜、難度高，學生接受不了， 無法合作學習。 因此， 教師對教材的處理和教學問題的設計應難度適中

4、， 既要突出重點， 又要 分散難點。2、合作教學課堂活動的操作合作教學課堂活動操作的主要環(huán)節(jié)是：引、議、練、結。(1)引：教師圍繞教學內容，認真研究每節(jié)課的引入，創(chuàng)設情境。采用問題提出、設問引思等手法，為新課的導入鋪路搭橋。引”的目的是使學生明確本節(jié)課的目標，知道研究的方向。(2)議：對新知識中的重點、難點、疑點，不急于作講解、回答，要針對疑惑的實質給以必要的 “點撥 ”，讓全班學生合作議論， 各抒己見， 集思廣益，互相探究，取長補短，通過思、議而達到 “通”的境地，解惑 釋疑。3）練：這環(huán)節(jié)的目的是鞏固知識，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。這是要創(chuàng)造性的使用教材精心設計的練習題，突出解題的思路和思想方法

5、， 先讓學生獨立思考， 小組共同議論，后由教師提問或學生板演的形式促 進全班合作學習。4）結：就是對所學內容進行歸納整理，鞏固深化所學知識。課堂小結也應師生合作參與進行。先讓學生談學習體會、學習心得，談學 習中應注意的問題，教師再予以 “畫龍點睛 ”。3、強化人際互動，使學生參與教學活動課堂合作教學包含了教師與學生之間的雙邊互動， 教師與學生小組 的雙向交往，學生之間的多向互動等多種交流形式。1）組建好合作學習小組。為了取得最佳的合作學習效果，每個合作學習小組應由能力不同、性格各異的學生組成， 使每個學生都有一個 好伙伴和他同組，促進小組內部有效合作。2）教育學生正確對待合作的爭論。合作必有爭論，爭論的情境和氣氛應是合作性的，而不是競爭性的。應強調整體目標，而不是個人目 標。（3）師生換位。引導學生充當小老師,讓學生到講臺上,代替教師完成一些他們能夠做到的事。如:分析解題思路、總結解題方法及經(jīng)驗、評講同學板演的內容、 組織全班學生對各小組合作學習進行評價等等,這些都是促使學生參與合作教學的有效方法。三、體會改革創(chuàng)新課堂教學是提高教學質量的重要措施。 進行課堂合作教學的實踐,大大增強了班集體的凝聚力,學生之間較為團結,互相幫助,互相學習；由被動學