1、“運算律復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計與說明您現(xiàn)在正在閱讀的“運算律復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計與說明文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!“運算律復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計與說明教學(xué)內(nèi)容蘇教版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)?四年級上冊第109110頁。教學(xué)目標(biāo)1. 在對已學(xué)知識的整理和復(fù)習(xí)中 ,進(jìn)一步理解加法、乘法的交換律和結(jié)合律 ,能合理、靈活、正確地應(yīng)用運算律進(jìn)行簡便計算。2. 能聯(lián)系生活實際運用加法、乘法的交換律和結(jié)合律 ,解決簡單的實際問題。3. 在自主探究、合作交流中獲得成功的體驗 ,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)過程一、 創(chuàng)設(shè)情境 ,激趣引入1. 引導(dǎo)觀察。談話:下面是某新華書店銷售的三種圖書的價格。出示：書 名每

2、本書的價錢元?數(shù)學(xué)故事?12?成語故事?15?科幻故事?18 提問：觀察表格 ,你能從中獲得哪些信息？能提出哪些數(shù)學(xué)問題？如：買一本?數(shù)學(xué)故事?和一本?成語故事?要用多少元？買三本書一共要用多少元？三年級有5個班 ,每個班買3本?數(shù)學(xué)故事? ,一共要用多少元？等等隨著學(xué)生的答復(fù) ,投影出示學(xué)生所提出的問題 ,并對提出的問題進(jìn)行整理。2. 解決問題。提問：同學(xué)們很會動腦筋 ,提出了這么多數(shù)學(xué)問題 ,你想解答哪些問題？選擇一些自己感興趣的問題進(jìn)行解答 ,并想一想才能怎樣比擬快地算出結(jié)果。學(xué)生獨立解決自己所選擇的問題 ,教師巡視。反應(yīng)：你解決了哪些問題？是怎樣計算的？著重交流是怎樣運用加法或乘法的運

3、算律使計算簡便的板書：12 + 15 + 18 12 × 3 × 512 + 18 + 15 12 × 5 × 3比擬：觀察上面的兩組算式 ,你想到了什么？3. 揭示課題。談話：看來 ,我們在解決問題時 ,經(jīng)常要運用加法、乘法的運算律 ,使計算簡便。今天這節(jié)課我們就一起來復(fù)習(xí)加法和乘法的運算律。板書課題：運算律復(fù)習(xí)提問：我們已經(jīng)學(xué)過哪些加法和乘法的運算律？你想怎樣復(fù)習(xí)？通過復(fù)習(xí)到達(dá)什么要求？說明：從現(xiàn)實情境引入 ,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ,激活學(xué)生學(xué)習(xí)的“興奮點。注意對復(fù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo) ,把學(xué)生放在學(xué)習(xí)的主體地位 ,增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識。二、 合作交流

4、 ,知識梳理談話：下面就請同學(xué)們回憶一下本學(xué)期學(xué)過的運算律 ,用自己喜歡的方法整理出來 ,并在小組內(nèi)交流你整理的結(jié)果。學(xué)生獨立完成整理 ,教師巡視。學(xué)生中可能出現(xiàn)的整理方法有：舉例 ,文字描述 ,字母表示等。小組活動：同學(xué)們都用自己的方法整理了已經(jīng)學(xué)過的運算律 ,請把你整理的結(jié)果和小組里的同學(xué)一起分享 ,并討論一下 ,能把你們小組同學(xué)的各種方法整理在一張表格里嗎？試一試。組織交流 ,由小組選派代表 ,交流整理的方法和完成的表格。根據(jù)學(xué)生的整理結(jié)果 ,完成下面的表格：舉 例文字描 述字母表示加法交換律結(jié)合律乘法交換律結(jié)合律 說明：讓學(xué)生自己整理已經(jīng)學(xué)過的運算律 ,便于學(xué)生加深對加法和乘法運算律的

5、理解 ,同時 ,形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。學(xué)生在這一過程中 ,也能體會到合作學(xué)習(xí)的作用 ,進(jìn)一步增強(qiáng)與同伴合作學(xué)習(xí)的意識。三、 穩(wěn)固練習(xí) ,加深理解1. 填一填。出示題目：下面的計算分別應(yīng)用了什么運算律？在括號里填一填。86 + 35 = 35 + 86 72 + 57 + 43 = 72 + 57 + 43 76 × 40 × 25 = 76 × 40 × 25 125 × 67 × 8 = 125 × 8 × 67 學(xué)生獨立完成 ,全班交流。2. 辨一辨。出示題目：先在括號填上適當(dāng)?shù)臄?shù) ,再連一連。81 + = 0

6、+ 81 乘法交換律16 × 4 × 25 = 16 × 加法交換律184 + 168 + 32 = 184 + 乘法結(jié)合律a × 56 × b = × 56 加法結(jié)合律學(xué)生獨立完成后 ,組織交流。3. 比一比。下面每組題的計算結(jié)果相同嗎？為什么？1 88 + 24 + 12 2 28 × 1588 + 12 + 24 7 × 4 × 153 856 - 656 + 120 4 540 ÷ 45856 - 656 - 120 540 ÷ 9 ÷ 5要求：比擬每組的兩道題 ,它

7、們的計算結(jié)果相同嗎？各是應(yīng)用了什么運算律或運算性質(zhì)？4. 算一算。出示題目：你能分別算出三角形、正方形中幾個數(shù)的和 ,圓中幾個數(shù)的積嗎？學(xué)生獨立完成后 ,全班交流算法 ,并說一說怎樣算比擬快。說明：通過一組有層次的練習(xí) ,引導(dǎo)學(xué)生在填一填、辨一辨、比一比、算一算等數(shù)學(xué)活動中 ,由具體到抽象地加深對運算律的理解 ,為靈活應(yīng)用運算律解決實際問題打下根底。四、 靈活應(yīng)用 ,解決問題1. 下面是某校學(xué)生生活區(qū)今年上半年用電情況 ,根據(jù)相關(guān)信息 ,解決以下問題。以小組為單位進(jìn)行比賽 ,求出一共用電多少千瓦時 ,看哪一組算得又對又快。分組匯報怎樣算比擬快。提問：解決了上面的問題 ,你有什么想對大家說的嗎？

8、2. 下面是四2班馬小平同學(xué)閱讀三本課外書的情況統(tǒng)計。提問：根據(jù)表中數(shù)據(jù) ,你能提出數(shù)學(xué)問題嗎？提問：怎樣分別求出每本課外書一共有多少頁呢？怎樣算比擬快？自己先想一想 ,再獨立解決。學(xué)生獨立列式計算后 ,指名介紹自己的算法。師生共同評價各種算法 ,并總結(jié)應(yīng)用運算律使計算簡便的方法。說明：本環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了兩個具有現(xiàn)實意義的數(shù)學(xué)問題 ,問題中沒有要求學(xué)生應(yīng)用運算律進(jìn)行簡便計算 ,但學(xué)生通過分析題中的數(shù)據(jù) ,會發(fā)現(xiàn)這些題具備應(yīng)用運算律進(jìn)行簡便計算的特征 ,通過計算、交流、反思等學(xué)習(xí)活動 ,進(jìn)一步感受運算律在解決實際問題過程中的價值。五、 全課總結(jié) ,質(zhì)疑問難提問：今天的這節(jié)課 ,我們復(fù)習(xí)了哪些內(nèi)容

9、？你有哪些收獲？還有哪些不理解的問題嗎？學(xué)生交流 ,并評價自己與同伴的表現(xiàn)。說明：讓學(xué)生適時反思自己在本課學(xué)習(xí)中的所得 ,及時評價自己與同伴的學(xué)習(xí)行為、態(tài)度 ,大膽地說出遇到的困惑或困難 ,提出自己的觀點 ,有利于學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度 ,提高學(xué)習(xí)效率。六、 課后延伸 ,挑戰(zhàn)自我用簡便方法計算下面各題。995 + 996 + 997 + 998 + 999 125 × 17 × 8 × 41 + 2 + 3 + 4 + 5 + 95 + 96 + 97 + 98 + 9925 × 32 × 125家庭是幼兒語言活動的重要環(huán)境 ,為了與家長配合做

10、好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長會 ,給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長 ,要求孩子回家向家長朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。與當(dāng)今“教師一稱最接近的“老師概念 ,最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學(xué) ,穎悟非凡貌 ,屬句有夙性 ,說字驚老師。于是看 ,宋元時期小學(xué)教師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師 ,而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“教師或“教習(xí)。可見 ,“教師一說是比擬晚的事了。如今體會 ,“教師的含義比之“老師一說 ,具有資歷和學(xué)識程度上較低一些的差異。辛亥革命后 ,教師與其他官員一樣依法令任命 ,故又稱“教師為“教員。一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓