1、口語(yǔ)交際“小兔運(yùn)南瓜” 教學(xué)設(shè)計(jì)教材與學(xué)情分析“小兔運(yùn)南瓜”是人教課標(biāo)版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)最后一個(gè)口 語(yǔ)交際的內(nèi)容。本次口語(yǔ)交際有三幅圖。第一幅，小兔站在南瓜地里望著大南瓜想：怎么運(yùn)走呢？第三幅， 南瓜已經(jīng)運(yùn)回了家， 兔媽媽奇怪地問(wèn)小兔是怎么運(yùn)回來(lái) 的，小兔平靜地告訴了媽媽。第二幅圖空缺， 那么，小兔究竟是怎樣運(yùn)南瓜的呢？留給學(xué)生想 象的空間。這一次的教學(xué)就以第二幅圖為重點(diǎn)， 它為我們提供了空白點(diǎn)， 可 以讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，展開(kāi)豐富的想象，加以填充，以此培 養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。目標(biāo)與重難點(diǎn)1動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象 力和創(chuàng)新意識(shí)。2積極參與討論，能把自己想到

2、的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō) 的辦法進(jìn)行評(píng)論。教學(xué)準(zhǔn)備課文圖；多媒體課件。 （教師 ）過(guò)程設(shè)計(jì)一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑導(dǎo)入（課件演示 ）一只可愛(ài)的小兔蹦蹦跳跳地來(lái)到南瓜地里， 看見(jiàn)一個(gè) 大南瓜。他高興極了，想把南瓜運(yùn)回家，可是抱不動(dòng)。他愁眉苦臉地說(shuō)：“我怎么才能把這個(gè)大南瓜運(yùn)回家呢？”師：你們認(rèn)識(shí)這只小動(dòng)物嗎？喜歡他嗎？生：認(rèn)識(shí)，是小兔。喜歡！師：這么可愛(ài)的小兔遇到什么難題了？為什么愁眉苦臉的呢？生：他想把大南瓜運(yùn)回家，可是他抱不動(dòng)。師：小朋友，咱們現(xiàn)在就一起來(lái)幫助小兔想辦法，好嗎？生：好。設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，符合學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，（一）、學(xué)生一進(jìn)入這個(gè)情境，就會(huì)有強(qiáng)烈的表達(dá)沖動(dòng)，積

3、極性馬上 被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。（二）、全班交流，展示表達(dá)。師：我們?cè)趺磶托⊥冒。靠炜燹D(zhuǎn)動(dòng)你們的小腦袋想一想吧！想好了就馬上把你的辦法告訴小兔，好嗎？生：小兔可以請(qǐng)好朋友小灰兔、小牛、小羊幫忙把南瓜抬回家。 師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)！還有其他的辦法嗎？生：我可 以幫小兔把南瓜抱回家，也可以背著南瓜回家。師：你可真是個(gè)“大力士”啊！生：小兔可以把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車輪啦！這個(gè)辦法真好！生：小兔，我也有一個(gè)辦法。你可以找根繩子拴住南瓜，把它拉 回家?guī)煟河械览?。這個(gè)辦法能從實(shí)際情況去想， 讓小兔自己克服困難。 生：小兔，你也可以找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后

4、把南瓜 運(yùn)回家。師：這種辦法也是自己克服困難，不過(guò)挺費(fèi)勁的。還有更巧妙的 辦法嗎？生：小兔可以向別人借車運(yùn)大南瓜。師：向誰(shuí)借車？借什么車？生：向鄰居借車，有小貨車最好，推車也行。 師：先求助別人，再自己運(yùn)。生：小兔可以用許多打了氫氣的氣球拴住大南瓜， 然后把南瓜運(yùn) 回家。師：很有創(chuàng)意！師：你們真棒！想的辦法真多。我把掌聲送給你們。師： （過(guò)渡）剛才大家都積極動(dòng)腦，大膽發(fā)言，說(shuō)出了自己想的辦 法。你們的辦法都不錯(cuò)，可是小兔不知道選哪種辦法好啦！現(xiàn)在請(qǐng)你 們幫助小兔參謀參謀，他應(yīng)該選哪種辦法。設(shè)計(jì)意圖：一、學(xué)生通過(guò)獨(dú)立思考，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，大膽 想象，想出各種各樣的辦法。 二、教師運(yùn)用肯定、

5、贊賞等激勵(lì)性評(píng)價(jià)， 讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀。三、討論評(píng)議，注重表達(dá) （學(xué)生分組討論后 匯報(bào)。）生：我覺(jué)得用抱或背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第 3種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很好 師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。 生：我認(rèn)為向別人借車運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。 師：如果路陡難走，用小車運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。生：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。 （許多生：不好，不好。 ） 師：為什么不好？生：萬(wàn)一氣球撞到樹上或者被什么東西扎了就會(huì)破， 南瓜就會(huì)掉 下來(lái)摔壞，那就白費(fèi)力氣了。師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。生：我覺(jué)得第 4 種和第 5 種辦法不好，小兔小，南瓜大，用繩子 拉或用木

6、棍撬著移動(dòng)都太費(fèi)勁。師：是啊，這對(duì)小兔來(lái)說(shuō)都太不容易做到了。 生：我覺(jué)得還是第 1 種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小 灰兔、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了， “人多力量大”。師：你們說(shuō)的都很有道理。老師替小兔謝謝你們！以后我一定要 向你們學(xué)習(xí)，遇到事情多動(dòng)腦筋想辦法。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生把自己的體會(huì)加以梳理，通過(guò)小組合作加工，流 暢地表達(dá)出來(lái)。 這一環(huán)節(jié)再次體現(xiàn)了小組合作與交流的重要性， 在培 養(yǎng)學(xué)生思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)。 四、拓展延伸：（課件播放音樂(lè) ）我們用自己喜歡的辦法幫小兔把南瓜運(yùn)回了家， 現(xiàn)在就請(qǐng)每位小朋友選一種運(yùn)南瓜的辦法把它畫下來(lái)， 也可以和好朋 友一起畫?；丶液蟀研⊥眠\(yùn)南瓜的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)語(yǔ)言的內(nèi)化與外化的訓(xùn)練過(guò)程， 把它畫下來(lái) 是語(yǔ)言圖像化的過(guò)程，看著畫把它編成故事又是一個(gè)圖像文字化的過(guò) 程，在這相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)將得到有效的提高。設(shè)計(jì)