1、小學(xué)英語學(xué)科滲透環(huán)境保護(hù)教學(xué)體會黃浪當(dāng)前，隨著人們生活水平的提高，綠色、環(huán)保的意識也逐漸深入人心，那么如何在教學(xué)中把環(huán)保教育和英語教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來呢？以下是本人在教學(xué)中的幾點體會： 一、在課堂教學(xué)前滲透環(huán)保教育 當(dāng)我看到教室里的滿地垃圾，而學(xué)生那幅滿不在乎的樣兒，我常會給他們講一些有關(guān)環(huán)保的小故事。如：當(dāng)長城上一些老外撿拾垃圾，國人熟視無睹，還嘲笑：有?。　癢ho is ill?（誰有??？）”。我還常常找一些有關(guān)環(huán)保方面的宣傳畫，對學(xué)生提出 “Lets throw refuse far away?。ㄗ尷h(yuǎn)離我們吧！）學(xué)生漸漸認(rèn)識到環(huán)保的重要，樹立環(huán)保意識，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)我們學(xué)習(xí)的家園。 二、

2、在課堂教學(xué)中滲透環(huán)保教育將環(huán)保教育滲透在英語課堂教學(xué)之中，可使學(xué)生從多方面、多層次、多角度地了解到環(huán)保的重要性，讓“環(huán)保”在學(xué)生的心中生根發(fā)芽，并真正地落實在行動上。（一）在詞匯教學(xué)中 詞匯教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分之一，因此可以將環(huán)保教育滲透到詞匯教學(xué)中。如教材中出現(xiàn)了panda、elephant、tiger、monkey等動物類的單詞?？梢允箤W(xué)生認(rèn)識熊貓是我們的國寶，它是僅生存在中國的珍惜動物。像孟加拉虎、象等一些瀕臨滅絕的動物，世界各國都采取了有效的保護(hù)措施。從這些詞匯教學(xué)中，可以教育學(xué)生愛護(hù)動物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。 （二）在會話教學(xué)中小學(xué)英語的課本中，會話教學(xué)占有著重要的地位，其中也可滲

3、透環(huán)保教育的內(nèi)容。如教clean與dirty這部分內(nèi)容時，我設(shè)計了這樣一個Powerpoint的畫面：兩個天使來到我們學(xué)校，他們飛入我們的教室，他們飛到不同教室，就會有不同的發(fā)現(xiàn)。有clean教室、dirty教室、tidy 閱覽室、untidy閱覽室、clean操場、dirty操場等六個地方各兩種情況。使用這樣的會話內(nèi)容說：“This is a classroom. Its clean. I like it.” “This is a reading room. Itsdirty. I dont like it.”天使參觀完我們的學(xué)校后，我會問孩子們怎樣才能讓天使喜歡上你的教室。這樣就把環(huán)保知識

4、融洽地融合進(jìn)英語課堂里。（三）在小詩、兒歌等教學(xué)中小學(xué)英語教材中小詩、兒歌等也占有著主要的地位，這些教學(xué)內(nèi)容深受小學(xué)生喜歡。如在書中有這樣一首小詩：One,two,three,/Its a tree./Four,five,six,/Pick up the sticks.可以由這首小詩引導(dǎo)學(xué)生知道樹木給人類環(huán)境帶來的益處，不亂伐樹木，防止土地沙漠化，由此給學(xué)生提出了一個問題：How to plant a tree?（如何植樹？）學(xué)生自己努力找到答案，就可自己動手植樹栽花，使保護(hù)環(huán)境落實于行動。 （四）在課堂練習(xí)中 課堂練習(xí)，除了鞏固所學(xué)知識，也可設(shè)計環(huán)保教育滲透其中。如在課堂練習(xí)中，常設(shè)計有幾個

5、單元的單詞組合訓(xùn)練，將這幾個單詞放在一幅畫面中，讓學(xué)生來辨認(rèn)涂色。如復(fù)習(xí)bird,sky,boat,plane,girl,boy等單詞時，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀看畫面并涂色：遠(yuǎn)處綠樹青山，近處碧水蕩漾；沙灘上有人在野餐，水里有人在自由自在地游泳；天空，孩子們在試飛風(fēng)箏與航模。好一幅人與動物、人與植物、人與自然的和諧共處圖?。∫龑?dǎo)學(xué)生分析這樣的畫面，使學(xué)生對人與自然和諧共處的美景產(chǎn)生向往之情，而這種意識情感的萌生，正是我們環(huán)保教育所必須的。 三、在課堂教學(xué)后滲透環(huán)保教育 課外英語活動是課堂教學(xué)的延伸，可以把英語知識用于實踐，使學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂，既增強(qiáng)了學(xué)英語的興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生環(huán)保意識，如五六年級的

6、學(xué)生完全可以結(jié)合所學(xué)的書本知識給校園花壇、草坪制作英語的環(huán)保標(biāo)語： Don t harm the flowers and trees! (不要攀折花木！) Keep off the grass!(勿踏草地)！在室內(nèi)可以張貼： Keepclean!(保持清潔！) Be quiet!(保持安靜！) No spitting!(禁止吐痰！)Dont throw paper! (勿扔紙屑！)等英語標(biāo)語。使學(xué)生在運(yùn)用中學(xué)英語，在學(xué)英語中學(xué)習(xí)環(huán)保知識，從小事做起，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)生態(tài)。 總而言之，環(huán)境污染問題是一個全球性的問題，而不是一個人能夠解決得了的，它需要全人類都來關(guān)注。作為小學(xué)英語教師，在教學(xué)過程中加

7、強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保意識的教育是我們義不容辭的責(zé)任。我們應(yīng)轉(zhuǎn)變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”，寓環(huán)境教育于英語教學(xué)之中，為我國乃至全球環(huán)境教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。數(shù)學(xué)教學(xué)滲透環(huán)保教育總結(jié)長安中心小學(xué) 蔡菊娟對小學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育是新時代學(xué)校教育面臨的不容忽視的新任務(wù)。今天的小學(xué)生是二十一世紀(jì)的主人，未來的環(huán)境質(zhì)量如何，很大程度是由他們今天所受的教育情況決定的，可以這么說“今天的環(huán)境教育，就是明天的環(huán)境質(zhì)量?！倍h(huán)境教育是通過學(xué)校課程的實施來完成的。有人說，數(shù)學(xué)課不像語文課，怎樣在課堂上貫穿環(huán)保教育呢？現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何滲透環(huán)境教育談幾點個人的體會。一、 發(fā)揮教材、習(xí)題的環(huán)保教育功能，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識。

8、在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有大量的教育素材，老師在傳授知識的同時，要注意充分發(fā)揮教材本身的環(huán)保教育功能，選擇大量有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計材料和數(shù)學(xué)史料，向?qū)W生進(jìn)行愛護(hù)環(huán)境、節(jié)約能源的環(huán)保教育。 例如：在教學(xué)“乘加乘減”的時候，觀察主題圖，讓學(xué)生想想如何才能使河里的青蛙快快樂樂地生活在干凈的池塘里？學(xué)生紛紛議論了起來，并通過教師的適時引導(dǎo)，知道了保護(hù)環(huán)境的重要性，知道了環(huán)境是互相影響的。 除此以外，教師要善于抓住有關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教材內(nèi)容，適量補(bǔ)充含有環(huán)保因素的習(xí)題和例題引入，因為教材的環(huán)保習(xí)題畢竟有限。如：植樹節(jié)到了，采用鎮(zhèn)上植樹的數(shù)目，讓學(xué)生看到數(shù)據(jù)提問題，并通過提問題，意識到：原來我們周圍的人們是如此

9、愛護(hù)我們的環(huán)境的，難怪我們鎮(zhèn)上的空氣如此新鮮！我們以后也要多植樹。二、 在數(shù)學(xué)課上加強(qiáng)動手能力，灌輸環(huán)保教育。 學(xué)生對數(shù)的認(rèn)識，數(shù)的計算，應(yīng)用題、幾何知識等都是通過對學(xué)具和教具的操作來形成表象，進(jìn)行理解應(yīng)用的。所以教師應(yīng)多讓學(xué)生動手操作，這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，也可以進(jìn)行環(huán)保教育。例如，在用小棒擺圖形時，讓學(xué)生意識到“小棒”是塑膠的，是不可回收垃圾，我們不能用完之后就丟掉，可以留給下一屆的學(xué)生用，不要造成環(huán)境的污染。三、 通過數(shù)學(xué)課外活動，深化環(huán)保教育。 很多老師認(rèn)為數(shù)學(xué)課很難開展課外活動，其實不然，在許多章節(jié)都可以通過課外活動來升華教學(xué)效果。比起傳統(tǒng)課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)課外活動形式多樣，興趣

10、性強(qiáng)，不僅可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，還可以把思想教育、環(huán)保教育貫徹其中。統(tǒng)計各小組內(nèi)，每家的花有多少盆，通過比較大小，知道哪一家的環(huán)境更好，這樣不僅貼近學(xué)生生活，學(xué)生通過調(diào)查計算，不得不驚嘆原來在日常生活中我們浪費(fèi)了許多資源，環(huán)境保護(hù)不是口頭上掛著的，而是從自己做起，從身邊事做起。綜上所述，只要教師樹立環(huán)保意識，充分將數(shù)學(xué)知識中的環(huán)保因素挖掘出來，適時適度加以滲透，就一定會取得良好的教育效果。在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育 長安中心小學(xué) 羅利思現(xiàn)代的環(huán)境教育提出：人與環(huán)境的和諧關(guān)系的破壞是由人的盲目行為造成的，要改變這種惡化的關(guān)系還要靠覺悟了的人的自覺行動。因此通過環(huán)境教育以改變?nèi)伺c環(huán)境的關(guān)系，

11、促進(jìn)良好人格的發(fā)展理應(yīng)成為素質(zhì)教育的一個重點。而學(xué)科教學(xué)是學(xué)生接受知識的主要形式，也是實施環(huán)境教育的主渠道，在語文學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)境教育，可以使學(xué)生盡可能地從書本、各種教學(xué)活動的主渠道獲得環(huán)境保護(hù)知識。一、在語文教學(xué)中滲透環(huán)境教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會責(zé)任感。 在語文教學(xué)中開展環(huán)境教育，要注意透過外部深入到學(xué)生的內(nèi)心深處。在這個目標(biāo)的實現(xiàn)過程中，情感體驗和理性認(rèn)識是兩個重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生只有通過深刻的情感體驗，感受到自然的美好，才能在心靈上產(chǎn)生情感的激蕩，才會向往清潔美麗的環(huán)境，從而進(jìn)一步產(chǎn)生環(huán)境道德需求，在逐步上升為一種理性的責(zé)任敦促下，促使自己去規(guī)范自己的環(huán)境意識和環(huán)保行為，促進(jìn)良好人格的形成

12、。 例如四年級語文課本第三單元中的自然之道、黃河是怎樣變化的、人類的老師等，選編本組教材，一方面讓學(xué)生了解一些新的科學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步關(guān)注自然、了解自然，在對自然的觀察、了解、發(fā)現(xiàn)中受到有益的啟示，同時發(fā)展學(xué)生的觀察、想象等思維品質(zhì)。在語文教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，學(xué)生不自覺地受到優(yōu)美動人的課文內(nèi)容的吸引，用不著老師的說教，學(xué)生自然會在內(nèi)心深處感覺到要讓絢麗多姿的植物和可愛的動物們永遠(yuǎn)生活在我們周圍，在這種無意識的保護(hù)動植物的感悟下，逐漸使學(xué)生形成和發(fā)展環(huán)境保護(hù)的社會責(zé)任感。在拓展延伸學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常會談到，見到各種報刊新聞報道有關(guān)破壞樹木、捕殺販賣野生動物的消息，他們都倍覺痛心，并產(chǎn)生了

13、強(qiáng)烈的社會憂患意識。還談到如果當(dāng)時自己在場，就會告訴傷害動植物的人們，動植物是那么美麗可愛，是它們的存在，這個世界才會顯得這么生機(jī)勃勃；如果有一天，動植物們在世界里缺席，那世界將會是多么單調(diào)、枯燥、毫無生氣，世界也將是個缺陷的世界。正是由于有了這些動物和植物的和諧相處，大自然才會變得這般美麗，學(xué)生在學(xué)習(xí)中懂得每種動植物都需要一定的生態(tài)環(huán)境，保護(hù)好環(huán)境，才能使動植物生長得好。地球上要是沒有植物，也就沒有動物，人類也就無法生存。二、在語文教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育滲透，激發(fā)起學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)保護(hù)動植物的知識，自覺進(jìn)行保護(hù)動植物，同時也使學(xué)生懂得人與自然界的各種動植物都應(yīng)和諧相處的道理，自己還有責(zé)任去社會中宣

14、傳這類環(huán)境知識，讓全社會都懂得保護(hù)環(huán)境的重要。在這過程中，學(xué)生的社會責(zé)任感進(jìn)一步增強(qiáng)，促進(jìn)了健康人格品質(zhì)的形成。 語文教學(xué)中，課文內(nèi)容展現(xiàn)提供的資源只是一個范例。學(xué)生在相關(guān)的課文知識的學(xué)習(xí)過程中，會產(chǎn)生許許多多的疑問。這就促使學(xué)生要去不斷思考不斷探究不斷拓展延伸，使知識得到更好的遷移內(nèi)化。在語文教學(xué)中結(jié)合豐富的環(huán)境教育資源，開展學(xué)習(xí)探究活動，既可以培養(yǎng)學(xué)生良好的探究習(xí)慣，又能培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、積極鉆研的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成。 三、 結(jié)合語文學(xué)習(xí)實踐開展環(huán)境教育，更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)助精神。 例如語文課本第三單元的綜合性學(xué)習(xí)，我們四年級組織在長安公園進(jìn)行了一次“擁抱大自然”的活動。探究過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用質(zhì)疑、觀察、收集處理信息、堅持寫體驗日記、寫調(diào)查報告和匯報總結(jié)等語文基本技能，積極進(jìn)行科學(xué)地探究。經(jīng)過學(xué)習(xí)鍛煉，學(xué)生能做到不怕麻煩，堅持到底，樂于鉆研不明白的問題或提出富有鮮明個性的問題，逐步發(fā)展了勇于實踐和創(chuàng)新的能力，形成了積極探索的科學(xué)態(tài)度，促進(jìn)了健康人格的形成。在人人參與語文教學(xué)實踐活動的每個環(huán)節(jié)中，還培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的意識；在