1、七年級數(shù)學有理數(shù)的減法說課稿各位老師：大家下午好！ 今天我說課的內容是北師大版七年級上冊第二章第五節(jié)有理數(shù)的減法。 下面我將從 教材分析、學情分析、教法和學法、教學目標、教學重難點、教學設計、板書設計、教學理念八個方面進行我今天的說課。1、 教材分析有理數(shù)的減法起承上啟下 的作用。承上 ：遠接小學階段關于整數(shù)、分數(shù)（包括小數(shù)）的減法運算，近承第四節(jié)有理數(shù)的加法運算。啟下 ：為后繼諸如實數(shù)減法、整式減法運算的學習奠定了堅實的基礎。2、 學情分析1 、 教學對象：西校區(qū)7 年級 4 班的全體同學；2 、學生對減法運算有一定的認知能力，但缺乏理性的認識；3 、本年齡段的學生學習積極性高，探索欲望強烈

2、，但數(shù)學活動的經(jīng)驗較少，探索效率較低，合作交流能力有待加強。3、 教法和學法1、 教法分析 ：根據(jù)本節(jié)教材內容和學生的實際水平，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學生的認知規(guī)律，遵循教師為主導，學生為主體，訓練為主線的指導思想，我將采用 探究發(fā)現(xiàn)法、 多媒體輔助教學法、 小組合作交流的方法 。2、 學法指導：根據(jù)新課標要求培養(yǎng)“可持續(xù)發(fā)展的學生”，在學法上充分發(fā)揮學生在教學中主體作用，采取觀察、比較、思考、討論 的方法進行學習，使學生真正成為學習的主人。4、 教學目標1 、 知識目標 ：理解有理數(shù)減法法則，能熟練地按法則進行有理數(shù)減法運算，并能利用有理數(shù)減法法則解決生活中的實際問題。2 、

3、能力目標：學生親身經(jīng)歷探究有理數(shù)減法法則的過程， 深刻感受數(shù)形結合的思想； 由具體到抽象、 由特殊到一般的認知規(guī)律；學生通過觀察、比較、思考、討論等方法的學習，培養(yǎng)學生歸納總結知識的能力。3、情感目標:讓學生體會到數(shù)學知識來源于生活，服務于生活，培養(yǎng)學生對數(shù)學的熱愛，體會到數(shù)學的應用價值;培養(yǎng)學生合作意識，體驗成功，樹立學習自信心。五、教學重難點1、教學重點：運用有理數(shù)的減法法則，熟練進行減法運算。2、教學難點：對有理數(shù)減法法則的理解。六、教學設計教學環(huán)節(jié)教學內容設計理念課刖 預習 自主 學習某天烏魯木齊的最高溫度為4C,最低溫度為3C,這天烏魯木齊的溫差為多少？你是怎么算的？1、體現(xiàn)了數(shù)學源

4、于生 活，激發(fā)學生探究新知 的興趣.2、培養(yǎng)學生預習的習慣3、引入新知：有理數(shù)的 減法合作 探究 課堂 導學一、預習反饋、引入新課通過學生的預習反饋，主要達到以下幾個目的：1、說出-3的意義2、明確4 ( 3)是減法算式。3、學生猜測計算結果，并說明方法(包括根據(jù)減法是加 法的逆運算得出和利用溫度計上的刻度數(shù)得出結果兩種 方法。)4、讓學生體會以上兩種方法算都不方便，從而引入本節(jié)課的主題。1、復習負數(shù)的意義 2、為新課的引入作 鋪墊1、初步感受后理數(shù) 的減法運算與加法 運算互為逆運算的 關系。2、體會數(shù)形結合的 數(shù)學思想3學習后理數(shù)減法的 必要性合作 探究 課堂 導學二、合作探究、得出結論1、

5、觀察算式4 (3) =7與算式4+3=7結果的異同。(由學生說出：結果相同、減號變加號、-3變+3)。2、學生獨立計算下列各題：(1) 156=, 15+ (6)=(2) 193=, 19+ (3)=(3) 120=, 12+0 =(4) 8 ( 3) =, 8+3 =(5) 10- ( 3) =,10+3 =我問：比較上面各題的兩個算式，你能得出什么結論？3、分小組討論，大膽思考，積極發(fā)言，尋找規(guī)律。8 -1減數(shù)變相-(一 3) = 8 +i減變加反數(shù)(+ 3)4、讓學生嘗試用自已的語言歸納有理數(shù)的減法法則，我再規(guī)范后理數(shù)減法法則并板書，強調有理數(shù)減法是有理數(shù)加法的逆運算?；ブ?釋疑 精講

6、點撥1、計算卜列各題：(教材P41例1)(1) 9- ( 5)(2) (3) -1(3) 0- ( 8)(4) (5) -02、世界上最高的山峰是珠穆朗瑪峰，其海撥高度是8848米，吐魯番盆地的海撥高度是- 155米，兩處高度相差多少米？你是怎么算的。(教材P41例2)3、全班學生分五個組進行游戲，每個組的基本分為100分，答對一題加50分，答錯一題扣50分，游戲結束時，各組的分數(shù)如下：第1組第2組第3組第4組第5組100150-400350100(1) A名超過第二名多少分？(2) A名超過第五名多少分？4、填空(1) -7+ ( ) =2131+( ) =-851、讓學生通過觀察、 思考、

7、討論、交流等 活動，自主探究，發(fā) 現(xiàn)新知。2、讓學生感受從具 體到抽象、從一般到 特殊的認知規(guī)律3、體會轉化的數(shù)學 思想鼓勵學生用自己的 語言概括法則，提高 學生的概括能力和 語言表達能力1、熟悉有理數(shù)減法 法則2、利用有理數(shù)減法 法則解決實際問題1、提高解決實際問 題的能力2、通過身邊的數(shù)學 問題，激發(fā)學生的學 習興趣。1、體會轉化的數(shù)學思想(2)比-3小2的數(shù)是多少？(3) -2的絕對值與3.5的相反數(shù)的差是多少？2、提高列式運算的 能力。鞏固 練習 達標 測評1、計算下列各式(1) (+4) - (+5)(2) (-3) - (-6)(3) 0- (+9)(4) (+9) - (-6)(

8、5) -21- (+15) - (-3)2、已知高度每增加 1千米，氣溫大約降低 6C,今測得 高空氣球的溫度是-7C,地面溫度是5C,求氣球的大約 高度。鞏固練習、達標測評，課堂反饋拓展延伸卜表列出了國外兒個大城市與北京的時差(帶止號的數(shù)表示同一時刻比北京時間早的時數(shù))拓展數(shù)學思維城巾紐約巴黎東京與北京時差-13-7+1(1)如果現(xiàn)在是北京時間上午8: 00,那么東京時間是多少？(2)某日15:00 ,小明想給紐約的姑姑打電話，是否合 適？課堂小結(1)知識有理數(shù)的減法法則，有理數(shù)減法的運算(2)數(shù)學方法數(shù)形結合的思想、由具體到抽象、由特殊到一般(3)疑惑通過本節(jié)的學習對有理數(shù)減法還有哪些疑

9、惑？使學生對所學知識有一個完整而深刻的印象作業(yè)布置(1)珊瑚學路訓練案 P16頁基礎過關(全體同學)(2)珊瑚學路訓練案 P16頁能力拓展(部分同學)復習鞏固有理數(shù)減 法法則。七、板書設計有理數(shù)的減法一、有理數(shù)的減法法則二、典例精講例1、例2、例3、例4三、鞏固練習：1、2四、小結五、布置作業(yè)八、教學理念本節(jié)課的設計理念如下：1、緊扣教材和珊瑚學路。2、引導學生采用自主、合作的探究學習法，激發(fā)學生的求知欲，提高合作學習的有效性。3、追求課堂教學的有效性，實現(xiàn)教學過程的五環(huán)三位。以上是我對有理數(shù)減法的說課，不當之處，敬請指正，謝謝大家！學校年級學科學生姓名:合作伙伴:主備人：課時備課時間：授課人

10、：授課時間:課題（單元章節(jié)）：學習目標：1.理解加減法統(tǒng)一成加法的意義 ，能熟練地進行有理數(shù)加減法的混合運算.；2.通過加減法的相互轉化，培養(yǎng)學生的應變能力，口頭表達能力及計算能力.3.通過揭示有理數(shù)的加減法轉化，滲透事物間普遍聯(lián)系、相互轉化的辯證唯物主義思想.教學重點：把加減混合運算理解為加法算式教學難點：把省略括號的和的形式直接按有理數(shù)加法進行計算一、自學與導學：（一）問題導學（教師提出學習任務）閱讀教材23頁思考和例6（二）自主學習（學生依據(jù)預習提綱自學并完成相關問題，完成自測試題）教、學反思二、說學與講學（一）合作學習（小組內部交流合作）交流前面的問題并說一說有理數(shù)的加減混合運算可以怎

11、樣算?（二）教師巡回點撥三、演學與議學（一）學生展示學習成果（2、3小題學生板演）1.判斷式子一 7 + 1 5 - 9的正確讀法是（A.負7、正1、負5、負9; B.減7、C.負7、力口 1、負5、減9; D.負7、）.加1、減5、減9;加1、減5、減9;1、在減法a-b中，當a>b, avb,或a=b時，a-b的值是什么數(shù)?2 .把下列算式寫成省略括號和的形式，并把結果用兩種讀法讀出來.（1） （+ 9） （+ 10） + （ 2） （ 8） + 3;2、通過例解：（-20）6的學習我們發(fā)現(xiàn)：+ （+3） - （-5） - （+7）(-20)+ (+3) + (+5) + (-7)加減混合運算可以統(tǒng)一為 運算即a+b-c=a+b+ 使用了 運算律3、練習：(1) 12- (-18) + (-7)(2) 4.7- (-8.9) -7.5+(-6)（三）問題導學（教師提出學習任務）閱讀教材24頁例6的另一種解法（四）自主學習（學生依據(jù)預習提綱自學并完成相關問題，完成自測試題）1、式子（-20） 我們可以省略式中的 作：+ (+3) + (+5) + (-7)表不把它寫為.四個數(shù)的和，這個式子可以讀3.計算：(1) 12- ( 18) + ( 7) 15;.,或讀作2、例 6 解:(-