1、青春也有苦澀談談中學生早戀的心里教育作者姓名：彭文香 工作單位：萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)麻山學校 聯(lián)系電話春也有苦澀談談中學生早戀的心里教育彭文香關鍵詞：關鍵詞：青春 苦澀 中學生 早戀 心里教育方法摘要：早戀反映了中學生在生理和心理成熟過程中的一種心理需求，對中學生的健康成長既有負面影響，也有積極意義。因此要對中學生的早戀進行有效的引導，從開展青春期教育到開展集體活動；從指導學生進行正常的異性交往到對他們進行目標暗示，以及有針對性的個別疏導等都是有效的心里教育方法。青春也有苦澀，中學生的早戀不止是一百多年前德國哲學家歌德筆下的“少年維特的煩惱”，也是成長中的苦澀。作為中學教師，

2、我們恰好處在孩子們“少年維特式”煩惱的關鍵階段，我們不僅僅有義務更有責任讓孩子們在成長中少一份“青春的苦澀”。那么，什么是早戀呢？關于早戀，迄今為止沒有一個明確的概念。現(xiàn)代漢語大詞典把早戀解釋為過早的戀愛。在此，所謂的“早戀”，是從年齡角度上來說的，主要是針對 18 歲以下的未成年人而言。習慣上把早戀認為是處于青春期或青春期以前的少年過早地對異性產(chǎn)生愛慕的感情并以戀愛的方式進行交往的現(xiàn)象。因此早戀又俗稱“牛犢戀”。 隨著改革開放的推進和市場經(jīng)濟的發(fā)展，尤其是在西方價值觀念的沖擊下，中學生早戀現(xiàn)象迅速蔓延開來，人數(shù)在不斷增加并逐漸趨向低齡化。有記者曾對?？诎儆嗝踔袑W生進行調(diào)查，32的同學表示身

3、邊的同學在早戀。中國青年報做過一次調(diào)查，有 62的中學生認為早戀是很正常。許多調(diào)查也表明，在中學階段沒有發(fā)生過戀情的人竟是少數(shù)，大多數(shù)都有過暗戀、單戀。從理論上講，早戀只不過是中學生在性生理和性心理發(fā)育和發(fā)展并成熟的情況下，男女之間相互傾慕的一種心理現(xiàn)象。然而，這樣的現(xiàn)象如果得不到正確的引導就會產(chǎn)生早戀問題，從而帶來負面影響。因此，正確認識中學生早戀的形成，分析中學生早戀的雙重影響，探討對中學生早戀心理教育的方法，是值得我們研究的課題。早戀行為是中學生青春期性萌動的外在表現(xiàn)形式，是渴望通過接近異性來獲得某種情感體驗的反應。這種朦朧的性意識并不等同于與異性同學的正常交往，也不等同于成年人對異性的

4、追求。它是中學生青春期生理發(fā)育條件下的產(chǎn)物，并由此引起心理上的波動和變化。中學生早戀具備某些共同的心理特征：一、嘗試心理與模仿心理并存 隨著我國物質(zhì)文化生活水平的提高，青少年青春期普遍提早，女子大體從10歲至11歲左右開始到13歲，男子大體從11歲至12歲開始到14歲，第二性2征出現(xiàn)，引起性意識覺醒。因此，中學生所處的年齡段正是性成熟的高峰期。在性成熟的生理作用下，中學生嘗試通過與異性的交往走進異性生活的天地，以滿足其對異性的生理結(jié)構和情感世界所產(chǎn)生的好奇心和神秘感。而網(wǎng)絡、影視、書刊等無疑起了推波助瀾的作用，成人化的情感戲，羅曼蒂克式的愛情故事，不可避免地向中學生灌輸一些零零碎碎的愛情觀念或

5、者性觀念。這使得中學生超脫現(xiàn)實地模仿才子佳人、英雄美女的故事，并樂此不疲。 二、愉悅心理與矛盾心理并存 作為一種文化觀念，追求完美是人的天性。美與真、善處于聯(lián)想的串聯(lián)體系中，在理想化的真善美觀念的誘使下，中學生對美的體貌容易產(chǎn)生真、善的聯(lián)想，從而產(chǎn)生視覺上與心理上的愉悅感。因此，產(chǎn)生于男女生之間的相互欣賞和好感是一種很平常的生理和心理反應。但是由于自制能力差，相互欣賞的中學生往往容易超越界限，走向兩人世界，從而使群體意識減弱，出現(xiàn)脫離群體的傾向。中學生一旦戀愛，便與以學生為本職的觀念產(chǎn)生了偏差，戀愛時間與學習時間不能合理分配，使得中學生處于矛盾的心理狀態(tài)中。 三、逆反心理與攀比心理并存 中學生

6、大都處于逆反期，越壓制的東西越想嘗試，而學校、家長對早戀及有關行為大多持壓制態(tài)度，這就導致了中學生對這種壓制有不同程度的反感，并通過早戀或其他具體的形式進行反抗。雖然中學生對自己的內(nèi)心需要有大致清晰的理解和描述，并且顯示出一定的成熟性，但在具體的行動中又表現(xiàn)出一定的幼稚，如有些學生需要一種介于友誼與愛情之間的感情，但他們不斷地更換異性朋友，做情感游戲。中學生心態(tài)的不成熟，加之虛榮心的作用促使了攀比心理的產(chǎn)生，其中最典型的一種就是以有無異性朋友為標準來衡量自身的能力與價值。 四、回避心理與閉鎖心理并存 當代中學生最缺少的是理解。他們成長過程中沉重的學習負擔、頻繁的人際交往沖突、家長過高的企盼、個

7、別老師的偏見等因素，讓中學生承受著讓成人難以想象的心理重荷。部分學生在這其中屢受挫折，又得不到正確、及時的引導和幫助，便回避現(xiàn)實中應盡的責任，從而選擇異性朋友以填充內(nèi)心的空蕩，找回自己的精神寄托。同時，由于外部環(huán)境的壓力，中學生在早戀的過程中會產(chǎn)生出一種莫名的恐懼感，害怕外界發(fā)覺他們的行為，因此戀愛雙方把這種戀情作為自己的秘密，深深地閉鎖在心中。反思中學生的早戀形成，性生理和性心理的逐步成熟是內(nèi)部原因。中學生正處于青春期的階段，身體發(fā)育較快，性器官機能逐漸成熟，世界觀、情感、興趣、性格等都處于形成和發(fā)展的旺盛時期。劉德美在中學生早戀現(xiàn)象的剖析與疏導中這樣歸納：1、心理錯覺：在學生生活中，往往有

8、這種情形：男女一方在學習上，生活上給對方予以一定關照和幫助，這是一種純真的友情，而對方往往把這種純真的友情誤解為愛情，產(chǎn)生心理錯覺，于是暗地里滋生了一種愛慕，有的甚至直接向?qū)Ψ角髳?，發(fā)展為早戀。2、幼稚的單相思：有些學生對那些聰明漂亮、成績優(yōu)異、具有某些專長的學生十分羨慕，隨著時間的推移，羨慕程度的加深，有可能發(fā)展為愛慕，不自覺地陷入一種難以自拔的幼稚的單相思式的心理狀態(tài)之中。3、感情沖動：有的學生把義氣和友情看得很重，受別人點滴之恩便以涌泉相報。當男女一方受到另一方的關心、幫助后，有的甚至大膽地向?qū)Ψ奖戆住拔覑勰恪薄坝肋h地、愛你”，缺乏理智控制的感情沖動導致了早戀的產(chǎn)生；有些男女之間常常在一

9、起學習、討論，有些“神經(jīng)過敏”的同學，便把這種現(xiàn)象議論為戀愛，被議論的雙方本無戀愛的意識，但往往被點破，感情上的一時沖動，驅(qū)使他們產(chǎn)生一種內(nèi)聚力，過早地涉入早戀之途。有些老師否定異性之間的純真友誼，一旦發(fā)現(xiàn)男女單獨在一起，便不分青紅皂白地斥其為“戀愛”，又起到了催化學生早戀的作用。4、性教育保守：性教育保守。目前，中學生性教育雖已引起了重視，但不少學校還是有教材不用，或雖使用教材，但教材中有關生理章節(jié)避開不講，讓學生自己看。性教育的保守加深了相互接觸的愿望，有可能導致一些學生早戀。 客觀環(huán)境的影響是中學生早戀的外部原因。近年來，影視里過多的異性擁抱，接吻的鏡頭，書刊上性感，赤裸的圖片，尤其是近

10、幾年來網(wǎng)絡技術的普及，使一些學生能夠隨心所在網(wǎng)上查詢?nèi)魏蜗胍?到的信息，其中也包含一些低級庸俗的內(nèi)容。會使某些格外敏感而認識水平尚低的中學生性意識過早的活躍起來，對中學生的早戀起了推波助瀾的作用。 另外，親情淡漠，家庭結(jié)構殘缺，缺少愛撫等等，都會使中學生在感情上得不到滿足，不得不從家庭之外的異性朋友那里求得安慰，獲得滿足，取得補償。愛情是美好的事物，戀愛的成功需要具備一定的條件，需要成熟的生理和心理準備，需要穩(wěn)固的事業(yè)基礎和良好的經(jīng)濟條件。而中學生過早墜入愛河，生理和心理都未成熟、經(jīng)濟尚未獨立、事業(yè)尚未起步，美好的愛情就必然會成為成長中的苦澀。因此中學生是不宜戀愛的，一方面，早戀會極大地分散

11、個人的精力。沉溺于早戀情結(jié)中的中學生感情往往被對方所牽制，他們要花大量的時間和精力去梳理這種復雜的感情，況且中學生的自我控制能力又比較差，往往沉溺于3感情而無心學習，導致成績下降，學業(yè)荒廢，最終一事無成。另一方面，影響正常的人際關系發(fā)展 戀愛的同學總是把時間和精力放在單一的異性個體上，付出喪失與其他同輩群體交往的代價。中學時期的一個主要任務是與同輩群體建立廣泛和諧的人際關系，學會與各種人交往。處于戀愛中的中學生往往眼中只有彼此，忽略了與班級其他同學的交往，尤其是與同班異性同學的交往，這極大地影響了人際關系的發(fā)展，削弱了班級的凝聚力。第三，影響正常生理發(fā)育和身體健康。中學生思想尚未成熟、易沖動、

12、情感不穩(wěn)定，早戀更是對情緒帶來很大的沖擊。這種波動起伏的情緒變化會影響身體的內(nèi)分泌，給中學生的身體發(fā)育帶來不利影響。另外，早戀往往蘊含著失戀或失足的危險。由于中學生處于生理發(fā)育的旺盛期，但是又并未完全成熟，加上中學生對異性強烈的好奇心，以及自制力差、感情用事、缺乏責任感和倫理道德觀念束縛等原因，極易發(fā)生自傷和傷人行為。一旦發(fā)生，會對身體健康造成直接傷害。第四，影響心理健康發(fā)展。心理學家研究表明，在17歲前便談情說愛的少年，由于無法應付初戀帶來的情緒困擾，會為日后患上精神病埋下伏筆。由美國康奈爾大學及北卡羅萊納大學專家聯(lián)合進行的研究指出：不論這些少年真的有特定戀愛對象還是自我陶醉地戀愛偶像明星，

13、都有可能因為不懂得處理這段感情而導致日后出現(xiàn)抑郁癥及酗酒等病癥。第五，容易造成愛情的悲劇。戀愛在遇到波折、感情轉(zhuǎn)移、爭吵、分離等情況時，易產(chǎn)生偏激行為，如殉情、惡性報復、離家出走等等。由于中學生的世界觀、人生觀、價值觀并未確立，對愛情和人生的領悟、理解還不夠深刻，導致中學生戀愛的成功率極低。中學生對感情的認識有限，缺乏感情挫折的應對能力，因此愛情悲劇極易形成。那么，我們?nèi)绾尾拍苁购⒆觽儨p少一份成長中的苦澀呢？一方面，我們要加強教育，認清危害。教師和家長一定要設法使中學生對這種潛在的危險有足夠的認識。正確引導，教育學生正確認識人生的目的，要使學生正確認識人生的意義和價值，把自己的精神境界升華到為

14、祖國為人民努力學習上來，培養(yǎng)學生樹立遠大的理想和刻苦學習，立志成材的追求目標。另一方面，加強青春期的生理和心理教育。加強青春期心理教育，進行性生理、性心理基本知識講座。針對目前我國青少年發(fā)育提早，開展青春期心理教育活動宜早不宜遲。一般應在初一階段就舉辦系列知識講座。老師應引導學生正確了解男女生殖系統(tǒng)各器官的構造和生理功能，了解性生理發(fā)育的規(guī)律和正常現(xiàn)象，破除少男少女對“性”的神秘感，指導青少年認識“青春期”是一個動蕩的心理矛盾激化的時期，并對外界刺激比較敏感，所以要加強自我教育與自我約束，強化自我意識，提高自我控制能力，要“破除神秘解放思想”中學生與異性的交往，應該遵守兩個標準：一是不要太專一

15、；二是要保持必要的距離。第三，開展心理咨詢活動，搞好心理疏導中學生一旦陷入“早戀”的誤區(qū)，就會精神緊張，心理壓力加大。此時，他們需要幫助、關心和疏導。通過心理咨詢活動，幫助學生解除性困惑、調(diào)整性心理失衡現(xiàn)象。在疏導過程中必須遵循保密性原則，使學生產(chǎn)生信任感、依賴感，以便引導他們順利走出“早戀”誤區(qū)。同時可以舉辦主題班會、演講比賽、出黑板報等形式的團體輔導。其中“心理劇”是最受學生歡迎、最有效的方法。學生在表演或觀看的過程中有了體驗，在體驗中得到感悟，從而自覺地控制自己的行為。 第四，開展豐富多彩的集體活動，正確引導感情的轉(zhuǎn)移。班主任要積極組織開展多種有益的活動，豐富學生的精神生活，通過活動培養(yǎng)

16、學生的情趣，創(chuàng)造一個健康、寬松的男女同學交往環(huán)境，引導學生在集體活動中，進行正常的異性交往和情感交流，使學生的情感向著正確的方向升華。第五，正確認識和對待學生“早戀”。對學生的早戀現(xiàn)象要針對不同的情況采取不同的教育方式，個別情況個別處理。不能輕易地把一切涉及早戀的問題都看成是道德問題，動輒給學生加上“作 風不正派、思想不健康、品行不端正”等罪名，橫加指責、粗暴處理，定處分、下禁令、找家長。要分析產(chǎn)生早戀的主客觀原因，幫助學生認識早戀對身體、學 習、前途的影響，曉之以理，動之以情，對癥下藥，有的放矢。青少年學生在學習或生活中有了煩惱，既要尋找聆聽其傾訴的對象，又要求對方為自己保密。切記對學生的早

17、戀經(jīng)過及心理過程刨根問底，要允許學生保留自己心中的秘密，更不得利用學生對老師的依賴，公開學生的秘密。第六，引導家長進行有效的家庭教育。“羅密歐與朱麗葉”效應告訴我們，父母不尊重孩子的選擇，橫加干涉，容易造成孩子與父母之間情緒的對立，從而強化孩子的行為愈加走向父母良好愿望的反面。青春是生命之美，“紛紛的心愿迷離，像春天的雨眼淚，歡笑，深思，全是第一次”，但是青春也有苦澀，幫助孩子們走出早戀的誤區(qū)，讓他們懷著驕傲，注視美妙的青春！參考文獻： 張朝瓊.析“早戀”的心理特征及疏導對策J.貴州師范大學學報,2005.4 吳運友.早戀現(xiàn)象透析J,心理與健康,1997.2 韓寶磊.中學生早戀的心理特征與應對策略J.山東省團校學報,2009.2 劉德美.中學生早戀現(xiàn)象的剖析與疏導J.山東省團校學報,