1、（一）什么是深度教學(xué)？深度教學(xué)：是指在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題或任務(wù)，積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。教師指導(dǎo)有效任務(wù)有挑戰(zhàn)性學(xué)生參與體驗積極有成功感、獲得感（一）深度教學(xué)的目標（二）深度教學(xué)的基本行為模式是怎樣的？l一個核心： 思維l一個特征： 自主核心:思維問題意識思維品質(zhì)思維方法（三）為何要開展深度教學(xué)？缺高階思維缺有機整合缺參與體驗缺建構(gòu)生成（四）如何實現(xiàn)深度教學(xué)？ 1.整合學(xué)習(xí)內(nèi)容教材解讀覆蓋四個維度：學(xué)科的知識內(nèi)核 學(xué)科的內(nèi)在結(jié)構(gòu)課程的完整內(nèi)涵 課程的豐富價值2.整合學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（四）如何實現(xiàn)深度教學(xué)？ 語文：“導(dǎo)-讀-品-延”數(shù)學(xué)：“學(xué)-究-講-用

2、” 英語：“感知-探究-實踐-生成”物理：“問-究-析-用”化學(xué)：“學(xué)-問-動-獲”體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的基本要求、核心要素、關(guān)鍵環(huán)節(jié)。3.整合學(xué)習(xí)任務(wù)（四）如何實現(xiàn)深度教學(xué)？ 任務(wù)問題化 問題活動化 活動生活化聚焦任務(wù)：一、思考為什么要強調(diào)前置學(xué)習(xí)？二、理解前置學(xué)習(xí)是什么？三、實踐怎樣設(shè)計前置學(xué)習(xí)？四、突破前置學(xué)習(xí)如何促進深度教學(xué)？一、思考為什么要強調(diào)前置學(xué)習(xí)？（一）前置學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求一、思考為什么要強調(diào)前置學(xué)習(xí)？深度學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個關(guān)鍵點第一，教師基于什么進行指導(dǎo)？第二，如何確定具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題或任務(wù)？第三，如何讓學(xué)生積極參與、體驗成功？第四，如何評價學(xué)生的發(fā)展？是否提升學(xué)生發(fā)展核

3、心素養(yǎng)？一、思考為什么要強調(diào)前置學(xué)習(xí)？一是主體缺位主導(dǎo)越位二是教學(xué)目標籠統(tǒng)模糊三是教學(xué)內(nèi)容教材唯一四是教學(xué)設(shè)計一廂情愿五是教學(xué)方式陳舊單一一、思考為什么要強調(diào)前置學(xué)習(xí)？重要原因一、思考為什么要強調(diào)前置學(xué)習(xí)？一、思考為什么要強調(diào)前置學(xué)習(xí)？（二）前置學(xué)習(xí)是完整學(xué)習(xí)過程的組成部分“課前課中課后”是教學(xué)的完整過程，我們在高度關(guān)注課中的時候，往往淡化、弱化甚至忘卻了課前與課后，缺少對完整教學(xué)過程的整體關(guān)照，造成學(xué)習(xí)過程的不完整，不閉合，在一定程度上，影響和制約了教學(xué)目標的達成，導(dǎo)致教學(xué)有效性降低二、理解前置學(xué)習(xí)是什么？（一）前置學(xué)習(xí)的概念前置學(xué)習(xí)是教師講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生進行的嘗試性學(xué)習(xí)。是教師根據(jù)

4、課程標準，具體的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，學(xué)生已有的認知經(jīng)驗和知識技能進行精心設(shè)計的， 有針對性的學(xué)習(xí)問題、主題或任務(wù)，將教學(xué)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生可操作的對象，在“先學(xué)”中，與課中的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，讓教學(xué)內(nèi)容真正成為學(xué)生學(xué)的內(nèi)容二、理解前置學(xué)習(xí)是什么？（二）“前置學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)“預(yù)習(xí)” 的區(qū)別 項目內(nèi)容傳統(tǒng)預(yù)習(xí)前置學(xué)習(xí)在 過 程上課堂教學(xué)開展之前的準備 課堂教學(xué)的起始階段，教學(xué)的有機組成在 目 標上目標籠統(tǒng)，指向于教必要準備，教得順暢目標清晰，指向于學(xué)找到原點，學(xué)得有意義在 內(nèi) 容上泛在、淺表，隨意蘊含教師教學(xué)意圖的學(xué)習(xí)材料在 方 式上自我學(xué)習(xí)，缺乏指導(dǎo)、檢測有強烈的目的性和設(shè)計感二、理解前置

5、學(xué)習(xí)是什么？（三）前置學(xué)習(xí)的意義和價值 找到教學(xué)的原點（起點與終點、本質(zhì)與根源） 培養(yǎng)學(xué)生問題意識、批判精神、創(chuàng)新思維 喚醒、激活已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，促進建構(gòu)生成 強化學(xué)習(xí)的責(zé)任意識，提升自主學(xué)習(xí)的能力，增強主體意識 有利于個性化學(xué)習(xí)、促進差異化發(fā)展，體現(xiàn)“因材施教”的思想 促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，改變教與學(xué)的方式，改變課堂樣態(tài)三、實踐怎樣設(shè)計前置學(xué)習(xí)？（一）前置學(xué)習(xí)設(shè)計原則1. 為學(xué)習(xí)而設(shè)計，突出學(xué)生主體2. 為深度而設(shè)計，突出四個取向3. 為開放而設(shè)計，突出學(xué)習(xí)支持三、實踐怎樣設(shè)計前置學(xué)習(xí)？（二）前置學(xué)習(xí)設(shè)置的量、時、度、序、位、形四、突破前置學(xué)習(xí)如何促進深度教學(xué)？（一）圍繞前置學(xué)習(xí)研究

6、，深化深度教學(xué)探索u進一步明晰前置學(xué)習(xí)的核心要素，關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基本要求u把前置學(xué)習(xí)納入教學(xué)的全過程，促進有意義的學(xué)習(xí)真正發(fā)生四、突破前置學(xué)習(xí)如何促進深度教學(xué)？（二）運用前置學(xué)習(xí)結(jié)果，優(yōu)化深度教學(xué)設(shè)計1. 更加準確地把握教學(xué)起點2. 更加科學(xué)地設(shè)定教學(xué)標高3. 更加恰當?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容4. 更加多樣地呈現(xiàn)教學(xué)樣態(tài)5. 更加準確地設(shè)計教學(xué)評價四、突破前置學(xué)習(xí)如何促進深度教學(xué)？（三）彰顯前置學(xué)習(xí)意義，落實深度教學(xué)要求 內(nèi)沿性內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力 深刻性思維的深度參與 豐富性理解的多種樣態(tài) 整體性整體的建構(gòu)生成四、突破前置學(xué)習(xí)如何促進深度教學(xué)？（三）彰顯前置學(xué)習(xí)意義，落實深度教學(xué)要求深刻思維由表及里靈活思維舉一

7、反三批判思維求新立異整體思維由點到面一、思考為什么要強調(diào)前置學(xué)習(xí)？二、理解前置學(xué)習(xí)是什么？三、實踐怎樣設(shè)計前置學(xué)習(xí)？四、突破前置學(xué)習(xí)如何促進深度教學(xué)？一、思考為什么要強調(diào)前置學(xué)習(xí)？（一）前置學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的內(nèi)在要求一、思考為什么要強調(diào)前置學(xué)習(xí)？深度學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的幾個關(guān)鍵點第一，教師基于什么進行指導(dǎo)？第二，如何確定具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題或任務(wù)？第三，如何讓學(xué)生積極參與、體驗成功？第四，如何評價學(xué)生的發(fā)展？是否提升學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)？一、思考為什么要強調(diào)前置學(xué)習(xí)？重要原因一、思考為什么要強調(diào)前置學(xué)習(xí)？一、思考為什么要強調(diào)前置學(xué)習(xí)？（二）前置學(xué)習(xí)是完整學(xué)習(xí)過程的組成部分“課前課中課后”是教學(xué)的完整過程，

8、我們在高度關(guān)注課中的時候，往往淡化、弱化甚至忘卻了課前與課后，缺少對完整教學(xué)過程的整體關(guān)照，造成學(xué)習(xí)過程的不完整，不閉合，在一定程度上，影響和制約了教學(xué)目標的達成，導(dǎo)致教學(xué)有效性降低二、理解前置學(xué)習(xí)是什么？（一）前置學(xué)習(xí)的概念前置學(xué)習(xí)是教師講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生進行的嘗試性學(xué)習(xí)。是教師根據(jù)課程標準，具體的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容的重點、難點，學(xué)生已有的認知經(jīng)驗和知識技能進行精心設(shè)計的， 有針對性的學(xué)習(xí)問題、主題或任務(wù)，將教學(xué)意圖轉(zhuǎn)化為學(xué)生可操作的對象，在“先學(xué)”中，與課中的教學(xué)內(nèi)容發(fā)生聯(lián)系，讓教學(xué)內(nèi)容真正成為學(xué)生學(xué)的內(nèi)容二、理解前置學(xué)習(xí)是什么？（二）“前置學(xué)習(xí)”與傳統(tǒng)“預(yù)習(xí)” 的區(qū)別 項目內(nèi)容傳統(tǒng)

9、預(yù)習(xí)前置學(xué)習(xí)在 過 程上課堂教學(xué)開展之前的準備 課堂教學(xué)的起始階段，教學(xué)的有機組成在 目 標上目標籠統(tǒng)，指向于教必要準備，教得順暢目標清晰，指向于學(xué)找到原點，學(xué)得有意義在 內(nèi) 容上泛在、淺表，隨意蘊含教師教學(xué)意圖的學(xué)習(xí)材料在 方 式上自我學(xué)習(xí)，缺乏指導(dǎo)、檢測有強烈的目的性和設(shè)計感二、理解前置學(xué)習(xí)是什么？（三）前置學(xué)習(xí)的意義和價值 找到教學(xué)的原點（起點與終點、本質(zhì)與根源） 培養(yǎng)學(xué)生問題意識、批判精神、創(chuàng)新思維 喚醒、激活已有的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，促進建構(gòu)生成 強化學(xué)習(xí)的責(zé)任意識，提升自主學(xué)習(xí)的能力，增強主體意識 有利于個性化學(xué)習(xí)、促進差異化發(fā)展，體現(xiàn)“因材施教”的思想 促進教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，改變教

10、與學(xué)的方式，改變課堂樣態(tài)三、實踐怎樣設(shè)計前置學(xué)習(xí)？（一）前置學(xué)習(xí)設(shè)計原則1. 為學(xué)習(xí)而設(shè)計，突出學(xué)生主體2. 為深度而設(shè)計，突出四個取向3. 為開放而設(shè)計，突出學(xué)習(xí)支持三、實踐怎樣設(shè)計前置學(xué)習(xí)？（二）前置學(xué)習(xí)設(shè)置的量、時、度、序、位、形四、突破前置學(xué)習(xí)如何促進深度教學(xué)？（一）圍繞前置學(xué)習(xí)研究，深化深度教學(xué)探索u進一步明晰前置學(xué)習(xí)的核心要素，關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基本要求u把前置學(xué)習(xí)納入教學(xué)的全過程，促進有意義的學(xué)習(xí)真正發(fā)生四、突破前置學(xué)習(xí)如何促進深度教學(xué)？（二）運用前置學(xué)習(xí)結(jié)果，優(yōu)化深度教學(xué)設(shè)計1. 更加準確地把握教學(xué)起點2. 更加科學(xué)地設(shè)定教學(xué)標高3. 更加恰當?shù)剡x擇教學(xué)內(nèi)容4. 更加多樣地呈現(xiàn)教學(xué)樣態(tài)5. 更加準