1、?師說?簡(jiǎn)案教學(xué)目的：一、樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣。二、掌握、積累師個(gè)文言常用實(shí)詞；學(xué)習(xí)之、其兩個(gè)文言虛詞；學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)本文其他文言虛實(shí)詞。三、學(xué)習(xí)名詞、形容詞的意動(dòng)用法。四、掌握有關(guān)說的文體知識(shí)。教學(xué)重難點(diǎn):一、本文的教學(xué)目的；三、有關(guān)詞的讀音、單音詞和雙音詞、古今異義、重點(diǎn)文言虛實(shí)詞的意義和用法；四、意動(dòng)用法。教學(xué)過程：韓愈一8字退之，唐代河南河陽今河南孟縣人，著名文學(xué)家、哲學(xué)家、古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者。因?yàn)椴璎F(xiàn)河北省昌黎縣韓氏是望族，所以后人稱韓愈為韓昌黎，后世又稱他為韓文公。他幼年貧窮，刻苦自學(xué)，歲中進(jìn)士，歲以后才任宣武節(jié)度使屬官，后來任國(guó)于監(jiān)祭酒、吏部侍郎等職，中間曾幾度被貶

2、。韓愈著有?昌黎先生文集?四十卷，其中有許多為人們所傳誦的優(yōu)秀散文。他的散文，題材廣泛，內(nèi)容深化，形式多樣，語言質(zhì)樸，氣勢(shì)雄壯，因此后世尊他為唐宋八大家韓愈、柳宗元、歐陽修、蘇詢、蘇拭、蘇轍、曾鞏、王安石之首。二、古文運(yùn)動(dòng)古文運(yùn)動(dòng)，實(shí)際是以復(fù)古為名的文風(fēng)改革運(yùn)動(dòng)，他和柳宗元一起提出文以載道、文道結(jié)合的觀點(diǎn)，主張學(xué)習(xí)先秦、兩漢言之有物、言貴創(chuàng)新的優(yōu)秀散文，堅(jiān)決摒棄只講形式不重內(nèi)容華而不實(shí)的文風(fēng)。本文第四段他贊揚(yáng)李蟠好古文，就是指愛好他們倡導(dǎo)的那種古文、韓愈用他出色的散文影響文壇，還熱情地鼓勵(lì)和指導(dǎo)后進(jìn)寫作古文。經(jīng)過他和柳宗元等人努力，終于把文體從六朝以來浮艷的的駢文中解放出來，奠定了唐宋實(shí)用散文

3、的根底。三、寫作背景?師說?是他的代表作之一，是他三十五歲時(shí)在長(zhǎng)安任國(guó)子監(jiān)博士時(shí)寫的。柳宗元很推崇這篇文章，在?答韋中立論師道書?中說：今之世不聞?dòng)袔?；有，輒嘩笑之，以為狂人。獨(dú)韓愈奮不顧流俗，犯笑侮，收召后學(xué)，作?師說?，因抗顏端正容貌而為師，世界群怪聚罵，指目牽引，而增與為言辭，愈以是得狂名。由此可見，?師說?是針對(duì)時(shí)弊而寫，作者在文中闡述了教師的作用和標(biāo)準(zhǔn)，從師學(xué)習(xí)的重要性和從師應(yīng)持的態(tài)度，提倡能者為師，不恥下問，教學(xué)相長(zhǎng)。這些精辟的見解打破了孔子學(xué)說的框框，具有進(jìn)步意義。四、文體說是一種議論文的文體，可以先敘后議，也可夾敘夾議。說比論隨意些。初中學(xué)過的?捕蛇者說?、?馬說?等等都屬說一類文體。說，古義為陳述和講解，因此對(duì)這類文體，就可按講解的道理來理解。所以?師說?，即說師，意思是講解關(guān)于從師的道理，剛剛說過，當(dāng)時(shí)社會(huì)風(fēng)氣不重視從師之道，認(rèn)為從師學(xué)習(xí)是可恥之事。韓愈寫這篇文章贈(zèng)給他的學(xué)生李蟠，其目的就是鞭撻時(shí)弊，宣揚(yáng)從師的道理。五、生字六、古今異義字學(xué)生發(fā)言討論，教師然后展示課件七、師的用法學(xué)生發(fā)言討論，教師然后展示課件八、之的用法學(xué)