1、玩一回“穿越”吧 孫權(quán)勸學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)一得 【案例背景】孫權(quán)勸學(xué)一文以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動(dòng)傳神，富于情趣。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到三位人物各自說話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。所以分析對話，把握人物形象是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)。常見的教學(xué)設(shè)計(jì)，往往是在疏通完課文的基礎(chǔ)上 ，要求學(xué)生分角色朗讀，體會人物心理，讀出課文中人物的感情、語調(diào)，從而來把握人物性格。分角色朗讀是教學(xué)中常見的一種朗讀方式，通過朗讀也能較順利的完成本文分析人物的教學(xué)的目標(biāo)。但這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)也中規(guī)中矩，千人一面，就很難激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。能不能換種方式呢？既活潑新穎受學(xué)生喜歡，又同樣很好地完成教學(xué)目標(biāo)？我在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)就玩了把“

2、穿越”，學(xué)生很有興趣，效果也不錯(cuò)?！景咐枋觥拷鼛啄陙怼按┰健边@個(gè)詞很是流行，這一題材的小說、電視劇、游戲等層出不窮，深得處于幻想年齡的青少年的喜歡。所以當(dāng)我在疏通完課文準(zhǔn)備理解課文分析人物的時(shí)候，故作神秘地說：“今天我要同學(xué)們來玩回穿越！”同學(xué)們都驚奇興奮的看著我?！拔乙瑢W(xué)們穿越時(shí)空，回到一千八百多年前的東漢末年，化身為孫權(quán)、呂蒙、魯肅中的任一個(gè)，感受當(dāng)時(shí)的情境、人物心理、故事經(jīng)歷，然后回來把文中的這個(gè)故事講給我們大家聽！”同學(xué)們笑了，有一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生還哼起了“東漢末年分三國”，我趁熱打鐵：“看來同學(xué)們對三國這段歷史了解較多，也很感興趣，那今天回去就發(fā)揮你的合理想象，把這個(gè)故事寫下來，至少

3、300字，明天跟大家共享！”第二天的課上，我先要求學(xué)生進(jìn)行小組交流，將好的故事推薦出來，再在全班由文章本人給大家講述，學(xué)生熱情高漲，很積極地參與到這項(xiàng)活動(dòng)中來，還紛紛推薦好的作品來展示，最后我再請學(xué)生進(jìn)行評點(diǎn)。下面為選取的幾個(gè)故事： 故事一：（呂蒙） 今日，主公召我去他那兒，很和藹地說“愛卿現(xiàn)在已掌管軍中事務(wù)了，可要好好讀點(diǎn)書啊”我可不想干那種枯燥的事，一心只想研究我的軍事，就故作為難的說“我現(xiàn)在事務(wù)多，沒空學(xué)習(xí)??！”主公帶著點(diǎn)責(zé)備的語氣說“難道你的事務(wù)比我還多嗎，我又不是想要你當(dāng)博士，讓你讀點(diǎn)書，只是了解點(diǎn)歷史罷了，我雖然忙，但還是每天抽空讀點(diǎn)書，覺得還是很有好處的?！蔽倚呒t了臉，心想在也不

4、好推脫了，回去好好讀吧。不是說“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時(shí)”嘛，我就在操練之余開始瀏覽歷史軍事類書籍。 后來，魯肅到尋陽來找我談?wù)撟h事，談起當(dāng)前局勢，我為他出了五個(gè)計(jì)策來對付關(guān)羽。我們談得很開心，席間，魯肅拍著我的背說：“你今天的才能謀略，已不再是當(dāng)年的那個(gè)吳下阿蒙了！”聽到他的贊美，我很得意，驕傲的回了他一句：“士別三日，應(yīng)當(dāng)刮目相待，兄長認(rèn)清事物怎么這么遲啊！”我倆哈哈大笑。最后，他拜見了我的母親，我們結(jié)為兄弟，盡興而別。 故事二： （魯肅）聽主公說最近呂蒙在發(fā)奮讀書，我就想“呂蒙只是一介武夫罷了，能讀出什么名堂??！剛好過段日子去尋陽，我去會會他?！眲偟綄り?，就聽一位大夫說他已拜訪過呂

5、蒙了，說他才識大長，他自愧不如?！芭?，呂蒙這小子還有這能耐？”我將信將疑。呂蒙設(shè)酒接待我，酒過三巡，呂蒙問我對付關(guān)羽的計(jì)策，我隨口道“靜觀其變”，結(jié)果卻被他將了一軍，這小子還一連給我出了五個(gè)計(jì)策，讓我對關(guān)羽早做防范，目光敏銳，計(jì)劃縝密，真是讓我大為驚訝，我不由脫口而出“哎呀，你今天的才能謀略，已不再是當(dāng)年的那個(gè)吳下阿蒙了！”呂蒙得意洋洋地回我“士別三日，當(dāng)刮目相待，你可不能拿老眼光看人哦”。我和他結(jié)為兄弟，并拜見了他母親。回到主公那里，我回稟主公“呂蒙現(xiàn)在博學(xué)多識，不負(fù)主公的教導(dǎo)！”主公很欣慰。故事三：（孫權(quán)）當(dāng)初，我去呂蒙營中，每次去看到他不是舞槍弄?jiǎng)褪遣倬毷勘?，從來沒看到他讀書。我把魯肅

6、叫來，問他有何辦法，魯肅回答道“主公，呂蒙只是一武夫，戰(zhàn)場上只懂得勇武，卻不懂的以智取勝，我看他識不識字都是個(gè)問題？”我不由有些擔(dān)憂。過幾天，我把呂蒙叫來，語重心長的跟他說“愛卿今天掌管事務(wù)，不可以不讀書，否則會被手下士兵看笑話的。”呂蒙聽了此話，有些坐不住了，接著我又勸說，呂蒙只好答應(yīng)，不敢推辭。過些時(shí)日，魯肅要去尋陽視察軍營，我讓他順便考察考察呂蒙讀書的效果。幾日后，魯肅回來了，一臉的欣喜。我問他怎么回事，他說：“呂將軍真是奇才啊，我所問問題，他對答如流，還給我出了好些計(jì)策，真乃可造之才！”我說：“愛卿不是笑話呂蒙一介武夫嗎？怎么如此夸她啊！魯肅道：“士別三日，真得刮目相待??！”我笑了。從

7、上面的學(xué)生習(xí)作中可以看出，學(xué)生比較準(zhǔn)確地把握了人物的心理，想象也較豐富合理，符合當(dāng)時(shí)的情境。通過“穿越”時(shí)空，角色扮演這一教學(xué)設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又完成了分析人物的教學(xué)任務(wù)，還鍛煉了學(xué)生的想象力和表達(dá)能力，真是何樂不為呢！【案例反思】這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)能取得較好的效果首先在于它迎合了學(xué)生求新求異的心理，激起了學(xué)生的興趣。教育心理學(xué)告訴我們：“學(xué)生一旦對某學(xué)科的活動(dòng)產(chǎn)生了興趣，就能提高對這門學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。興趣和愛好是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)效率的一個(gè)重要心理因素?！薄按┰健边@個(gè)題材的文學(xué)作品和游戲近些年在青少年中非常紅火流行，學(xué)生或多或少都接觸過，其中天馬行空的想象幻想使有的學(xué)生很癡迷

8、。給教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)穿上流行的外衣，學(xué)生感到新鮮好奇，自然就有興趣參與其中，玩一把了！其次，前面類似的練習(xí)做了鋪墊，學(xué)生已有一定的寫作基礎(chǔ)。其實(shí)這個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是變換角度，體驗(yàn)文中角色，從另一個(gè)角度改寫作文。這個(gè)寫作活動(dòng)對初一的學(xué)生來說有一定難度，學(xué)生往往在人稱的變化上和角色的轉(zhuǎn)變上存在問題。但在我設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有過相關(guān)的練習(xí)，有了相關(guān)的寫作技巧的指導(dǎo)了。本冊書的第七課最后一課書后研討與練習(xí)三：試以韓麥爾先生為第一人稱，改寫課文中從上課到下課部分的內(nèi)容。當(dāng)時(shí)在完成這個(gè)片段練習(xí)時(shí)，我進(jìn)行了指導(dǎo)，并對練習(xí)中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了糾正，所以學(xué)生在完成孫權(quán)勸學(xué)這課的“穿越”練習(xí)時(shí)已有了寫作基礎(chǔ)，在能力上已是“跳一跳，夠得著”的了。最后，家喻戶曉的三國故事提供了豐富的知識積累，創(chuàng)設(shè)了良好的練習(xí)氛圍。孫權(quán)勸學(xué)是篇文言文，語言簡煉，同時(shí)文章所處年代離學(xué)生生活的時(shí)代相距遙遠(yuǎn)，跟改寫現(xiàn)代文相比，要想把握好角色寫好這篇“穿越”文章并不容易。但是三國演義是我國的古典名著之一，三國故事家喻戶曉，舊的電視劇三國演義經(jīng)典在前，去年新版三國隆重登場，加上三國的游戲等，學(xué)生對那個(gè)時(shí)代還是有所了解的，對里面主要人物的關(guān)系還是比較清楚的，所以在改寫時(shí)除了一些稱呼上的