1、.?白楊?作業(yè)設(shè)計(jì)隨著新課程的日益推進(jìn)，在改革大潮中,我們對(duì)于作業(yè)的討論也越來(lái)越深化，語(yǔ)文老師除了在教學(xué)方法上研討創(chuàng)新,在作業(yè)的設(shè)置上也動(dòng)了不少腦筋。我從事小學(xué)語(yǔ)文教育已有十余年了，但是我一直在考慮我們學(xué)生的作業(yè)問(wèn)題:我們當(dāng)前的語(yǔ)文作業(yè)，學(xué)生天天在做，老師也天天修改，可以說(shuō)都花費(fèi)了相當(dāng)大的精力?？蓪W(xué)生對(duì)作業(yè)的態(tài)度似乎并不是很樂(lè)觀，這兩者之間和諧嗎？根據(jù)我和學(xué)生家長(zhǎng)的交流反響發(fā)現(xiàn),我們的學(xué)生只有三分之一是為了學(xué)習(xí)知識(shí)而完成作業(yè)的,其他三分之二都是出于各種無(wú)奈的原因完成作業(yè)的。那么，老師該從哪些方面入手呢？我做了一點(diǎn)嘗試。首先，要變“機(jī)械為“靈敏，變“死記為“活學(xué)。興趣是最好的老師，有了興趣，不用

2、老師多講，學(xué)生也會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真完成作業(yè)。要讓學(xué)生有興趣，老師沒(méi)計(jì)的作業(yè)題就應(yīng)該靈敏新穎，富有情趣，不斷地吸引學(xué)生。如學(xué)習(xí)?白楊?一課的字詞“辯時(shí)，我是這么處理的：想一想為什么這個(gè)字的中間是“言？學(xué)生說(shuō)道：“因?yàn)橐米砸训恼Z(yǔ)言來(lái)說(shuō)明自己的想法。接著我又說(shuō)：“你能想象和它相近的字有哪些嗎？孩子們想到了“辨、辮、瓣。在區(qū)分“分辨和分辯時(shí)，我出示了兩個(gè)填空：他們兩兄弟是雙胞胎，因?yàn)殚L(zhǎng)得太像了，真是難以分辨；“這個(gè)花瓶不是我摔碎的！李明大聲地分辯道。這樣的設(shè)計(jì)讓孩子們很輕松地就將這兩個(gè)詞語(yǔ)的含義和在什么情況下使用哪個(gè)詞語(yǔ)掌握了，還用課下抄寫多少遍，機(jī)械記憶才能記住嗎？很顯然，不需要。這不就減輕了孩子們的負(fù)

3、擔(dān)嗎？還有聽(tīng)寫“聽(tīng)寫提心吊膽后，我發(fā)現(xiàn)有許多孩子將“吊錯(cuò)寫成了“掉。于是我在黑板上寫了這樣一句話：“今天的檢測(cè)我考砸了，拿著卷子，我提心掉膽地回到了家。孩子們看到這句話，立即來(lái)了精神，七嘴八舌地嚷：“老師您寫錯(cuò)字了！“誰(shuí)把自己的膽掉下來(lái)了！聽(tīng)到這些話，我假裝恍然大悟：“開(kāi)來(lái)大家都是火眼金睛的孫悟空，一下子就把我的錯(cuò)字挑出來(lái)了，真棒！于是我用紅筆把“掉改成了“吊。這時(shí)我看到有的孩子把頭低下了，有的孩子趕緊改錯(cuò)，有的孩子的臉紅了。有了這個(gè)小插曲，我想“此時(shí)無(wú)聲勝有聲的教學(xué)效果無(wú)疑是宏大的。在學(xué)了修改病句后，我及時(shí)設(shè)計(jì)了興趣游戲題：學(xué)生扮演醫(yī)生，給“病人寫診斷書(shū)，開(kāi)處方，動(dòng)手術(shù)；學(xué)了陳述句改轉(zhuǎn)述句，

4、可設(shè)計(jì)打 游戲題，讓學(xué)生扮演打 人、聽(tīng) 人、轉(zhuǎn)述 人，練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的談話。其次，要根據(jù)學(xué)生才能差異分層次布置作業(yè)。一個(gè)班的學(xué)生程度參差不齊，我們?cè)O(shè)計(jì)作業(yè)題應(yīng)考慮從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既滿足優(yōu)生的求知欲望，又兼顧中差生的承受才能，這樣才能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)步作業(yè)的整體效果。我一般把作業(yè)分成三個(gè)層次，讓不同層次的學(xué)生自由選擇合適于自己的那一組作業(yè)，摘到屬于他們的果子。1、根本練習(xí)：重根底知識(shí)和根本技能的練習(xí)，如生字、詞語(yǔ)、背誦等穩(wěn)固練習(xí)，主要合適于根底較差的“學(xué)困生。2、綜合練習(xí)：重在對(duì)知識(shí)的理解和簡(jiǎn)單的運(yùn)用，主要合適于中等生。3、創(chuàng)新練習(xí)：題型靈敏多樣，側(cè)重于理解、想象、運(yùn)用，一般合適于優(yōu)秀生。在教學(xué)?白楊?一課后，我借鑒其他老師的做法設(shè)計(jì)了如下分層作業(yè)：1愛(ài)讀書(shū)的你，不妨閱讀?白楊禮贊?，理解更多的知識(shí)。2愛(ài)習(xí)作的你，不妨寫寫你學(xué)完?白楊?后的感受。3愛(ài)朗讀的你，不妨有感情的讀出感動(dòng)你的段落。4愛(ài)繪畫(huà)的你，不妨畫(huà)一畫(huà)白楊。5愛(ài)唱歌的你，不妨學(xué)習(xí)歌曲?小白楊?，然后唱給大家聽(tīng)。6愛(ài)文學(xué)的你，不妨摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句。7愛(ài)觀察的你，不妨找找白楊的其他特點(diǎn)。以上七題，要求學(xué)生根據(jù)自己的才能、興趣任選假設(shè)干題完成。這樣的作業(yè)，由易到難，層層遞進(jìn)，給學(xué)生一個(gè)選擇的范圍