1、淺談教育科研的淺談教育科研的幾個(gè)問(wèn)題幾個(gè)問(wèn)題恩施市教研培訓(xùn)中心恩施市教研培訓(xùn)中心 姚光炳姚光炳QQ：645244968硒都教育科研硒都教育科研QQ群群 1631241032015年年6月月24日日把握特點(diǎn)，增強(qiáng)信心把握特點(diǎn)，增強(qiáng)信心結(jié)合實(shí)際，選好課題結(jié)合實(shí)際，選好課題精心設(shè)計(jì)，申報(bào)課題精心設(shè)計(jì)，申報(bào)課題抓實(shí)過(guò)程，抓實(shí)過(guò)程，“教教”“”“研研”合一合一目錄目錄寫(xiě)好報(bào)告，按時(shí)結(jié)題寫(xiě)好報(bào)告，按時(shí)結(jié)題一、把握特點(diǎn)，增強(qiáng)信心一、把握特點(diǎn)，增強(qiáng)信心初級(jí)性初級(jí)性實(shí)踐性實(shí)踐性艱苦性艱苦性鄭金洲教授指出：教師搞科研要有四心：鄭金洲教授指出：教師搞科研要有四心：好奇心、平常性、自信心、責(zé)任心。好奇心、平常性、自信

2、心、責(zé)任心。二、結(jié)合實(shí)際，選好課題二、結(jié)合實(shí)際，選好課題彌補(bǔ)不足，從突出問(wèn)題中尋找突破點(diǎn)；彌補(bǔ)不足，從突出問(wèn)題中尋找突破點(diǎn)；2著眼未來(lái)，從時(shí)代發(fā)展中尋找結(jié)合點(diǎn)；著眼未來(lái)，從時(shí)代發(fā)展中尋找結(jié)合點(diǎn)；3勇于創(chuàng)新，從前沿理論中尋找支撐點(diǎn)；勇于創(chuàng)新，從前沿理論中尋找支撐點(diǎn)；4發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn)；發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中尋找生長(zhǎng)點(diǎn)；1二、結(jié)合實(shí)際，選好課題二、結(jié)合實(shí)際，選好課題立足本地，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)中尋找著眼點(diǎn)；立足本地，從學(xué)生現(xiàn)實(shí)中尋找著眼點(diǎn)；立足課堂，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中尋找疑難點(diǎn)；立足課堂，在教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)中尋找疑難點(diǎn)；因地制宜，從上級(jí)課題中尋找落腳點(diǎn)；因地制宜，從上級(jí)課題中尋找落腳點(diǎn)；學(xué)習(xí)借鑒，從他山

3、之石中尋找學(xué)習(xí)借鑒，從他山之石中尋找融合點(diǎn)融合點(diǎn)。將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題v我們往往在教學(xué)中能直觀地感覺(jué)到問(wèn)題存在，但到我們往往在教學(xué)中能直觀地感覺(jué)到問(wèn)題存在，但到底是什么問(wèn)題以及是什么原因造成的，一時(shí)還不知底是什么問(wèn)題以及是什么原因造成的，一時(shí)還不知道，這時(shí)的問(wèn)題就是一種道，這時(shí)的問(wèn)題就是一種 處于原生形態(tài)的問(wèn)題。處于原生形態(tài)的問(wèn)題。v例例1，教師多次糾正學(xué)生習(xí)題中的錯(cuò)誤后，學(xué)生再，教師多次糾正學(xué)生習(xí)題中的錯(cuò)誤后，學(xué)生再次做題時(shí)仍然出錯(cuò)；教師每次講評(píng)習(xí)題時(shí)都責(zé)怪學(xué)次做題時(shí)仍然出錯(cuò)；教師每次講評(píng)習(xí)題時(shí)都責(zé)怪學(xué)生不認(rèn)真聽(tīng)講，但學(xué)生反映每次都認(rèn)真聽(tīng)講了，而生不認(rèn)真聽(tīng)講，但學(xué)生反映每次都認(rèn)真

4、聽(tīng)講了，而且當(dāng)時(shí)也懂了，但再次做題時(shí)不知不覺(jué)又犯錯(cuò)，因且當(dāng)時(shí)也懂了，但再次做題時(shí)不知不覺(jué)又犯錯(cuò)，因而學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)與責(zé)怪也感到冤枉。教師便隱而學(xué)生對(duì)教師的批評(píng)與責(zé)怪也感到冤枉。教師便隱隱約約地感到可能還是自己教學(xué)中存在什么問(wèn)題，隱約約地感到可能還是自己教學(xué)中存在什么問(wèn)題，但又不知到底是什么問(wèn)題。這里的問(wèn)題還無(wú)法進(jìn)行但又不知到底是什么問(wèn)題。這里的問(wèn)題還無(wú)法進(jìn)行研究。這時(shí)，我們需要將以上問(wèn)題進(jìn)行分析提煉，研究。這時(shí)，我們需要將以上問(wèn)題進(jìn)行分析提煉，然后準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表述出來(lái)，成為供研究的課題。然后準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔地表述出來(lái)，成為供研究的課題。v（“錯(cuò)誤重復(fù)現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和消除對(duì)策的研究）錯(cuò)誤重復(fù)現(xiàn)象產(chǎn)生

5、的原因和消除對(duì)策的研究）v例例2 有一位校長(zhǎng)，偶爾看到一位教師在下課鈴聲響有一位校長(zhǎng)，偶爾看到一位教師在下課鈴聲響之后，連忙布置課堂作業(yè)，他想：這種現(xiàn)象是否普之后，連忙布置課堂作業(yè)，他想：這種現(xiàn)象是否普遍？（問(wèn)題）他決心調(diào)查課堂作業(yè)布置現(xiàn)象。他找遍？（問(wèn)題）他決心調(diào)查課堂作業(yè)布置現(xiàn)象。他找來(lái)中層領(lǐng)導(dǎo)，要求每人聽(tīng)滿(mǎn)十節(jié)課，不聽(tīng)別的，就來(lái)中層領(lǐng)導(dǎo)，要求每人聽(tīng)滿(mǎn)十節(jié)課，不聽(tīng)別的，就觀察記錄上課老師什么時(shí)候布置課堂作業(yè)，結(jié)果發(fā)觀察記錄上課老師什么時(shí)候布置課堂作業(yè)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一類(lèi)情況：下課后布置作業(yè)；第二類(lèi)：課上布現(xiàn)第一類(lèi)情況：下課后布置作業(yè)；第二類(lèi)：課上布置但課上不能完成，這兩類(lèi)情況占置但課上不能完成

6、，這兩類(lèi)情況占87%；第三類(lèi)情；第三類(lèi)情況：學(xué)生當(dāng)堂完成占況：學(xué)生當(dāng)堂完成占13%，調(diào)查到這些情況后，校，調(diào)查到這些情況后，校長(zhǎng)把長(zhǎng)把100節(jié)課打印成表格，只有日期、課題，課堂節(jié)課打印成表格，只有日期、課題，課堂作業(yè)布置情況，召集教師分析原因。作業(yè)布置情況，召集教師分析原因。v他們確定課題他們確定課題課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的研究課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的研究，教師，教師在研究過(guò)程中改變觀念，改變模式，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，在研究過(guò)程中改變觀念，改變模式，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，后來(lái)，中層領(lǐng)導(dǎo)又聽(tīng)后來(lái)，中層領(lǐng)導(dǎo)又聽(tīng)100節(jié)課，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成節(jié)課，課堂作業(yè)當(dāng)堂完成率達(dá)率達(dá)94%。（他們開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)前測(cè)和后測(cè)，用數(shù)據(jù)。（他們開(kāi)展了

7、實(shí)驗(yàn)前測(cè)和后測(cè)，用數(shù)據(jù)說(shuō)明實(shí)驗(yàn)效果，這是大力提倡的）說(shuō)明實(shí)驗(yàn)效果，這是大力提倡的）v 徐特立說(shuō)徐特立說(shuō): : “你們?nèi)绻诮逃茖W(xué)研究中能解決實(shí)際你們?nèi)绻诮逃茖W(xué)研究中能解決實(shí)際問(wèn)題，有創(chuàng)造，就是專(zhuān)家了。問(wèn)題，有創(chuàng)造，就是專(zhuān)家了。” v學(xué)校應(yīng)該建立教學(xué)反思制度、問(wèn)題征集制度。學(xué)校應(yīng)該建立教學(xué)反思制度、問(wèn)題征集制度。v選題時(shí)要做到：小切入、大挖掘選題時(shí)要做到：小切入、大挖掘v要小題大做，而不要大題小做要小題大做，而不要大題小做v如：如：v語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效利用網(wǎng)絡(luò)信息資源研語(yǔ)文課堂教學(xué)中有效利用網(wǎng)絡(luò)信息資源研究究；v創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)興趣研究

8、趣研究v傳統(tǒng)經(jīng)典與營(yíng)造良好班級(jí)學(xué)習(xí)文化氛圍研傳統(tǒng)經(jīng)典與營(yíng)造良好班級(jí)學(xué)習(xí)文化氛圍研究究三、精心設(shè)計(jì)三、精心設(shè)計(jì) 申報(bào)課題申報(bào)課題案例一案例一案例二案例二案例三案例三省教育廳關(guān)于課題申報(bào)的文件省教育廳關(guān)于課題申報(bào)的文件（一）準(zhǔn)確表述課題名稱(chēng)（一）準(zhǔn)確表述課題名稱(chēng)v目前中小學(xué)教育科研中，在課題名稱(chēng)的表述方面存目前中小學(xué)教育科研中，在課題名稱(chēng)的表述方面存在以下問(wèn)題：在以下問(wèn)題：v第一，課題需要解決的問(wèn)題不明確。如第一，課題需要解決的問(wèn)題不明確。如關(guān)于開(kāi)展關(guān)于開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)有益于增強(qiáng)教育事業(yè)心的研究信息技術(shù)教學(xué)有益于增強(qiáng)教育事業(yè)心的研究開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)與增強(qiáng)教育事業(yè)心之間沒(méi)什么聯(lián)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)與增強(qiáng)

9、教育事業(yè)心之間沒(méi)什么聯(lián)系。系。v第二，課題名稱(chēng)外延太大，研究對(duì)象和范圍的表述第二，課題名稱(chēng)外延太大，研究對(duì)象和范圍的表述含混不清如含混不清如關(guān)于自主教育的研究關(guān)于自主教育的研究范圍太大，范圍太大，無(wú)法操作。無(wú)法操作。 創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的培養(yǎng)研究同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)研究中心，這是課題研究的大忌。同時(shí)出現(xiàn)兩個(gè)研究中心，這是課題研究的大忌。v第三，題目過(guò)長(zhǎng)，羅嗦。名稱(chēng)不規(guī)范不科學(xué)，第三，題目過(guò)長(zhǎng)，羅嗦。名稱(chēng)不規(guī)范不科學(xué)，不知所云。如不知所云。如根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)農(nóng)村特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，搞好農(nóng)村學(xué)校評(píng)議教學(xué)工作的學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，搞好農(nóng)村學(xué)校評(píng)議教學(xué)工作的研究

10、。研究。v第四，課題名稱(chēng)是撰寫(xiě)論文的名稱(chēng)。如第四，課題名稱(chēng)是撰寫(xiě)論文的名稱(chēng)。如讓人讓人文關(guān)懷充滿(mǎn)語(yǔ)文課堂文關(guān)懷充滿(mǎn)語(yǔ)文課堂。v有的學(xué)者建議，研究者在課題名稱(chēng)中盡可能表有的學(xué)者建議，研究者在課題名稱(chēng)中盡可能表明三點(diǎn)：研究對(duì)象，研究問(wèn)題，研究方法。明三點(diǎn)：研究對(duì)象，研究問(wèn)題，研究方法。v課題名稱(chēng)的表述一般采用陳述句，而不用疑問(wèn)課題名稱(chēng)的表述一般采用陳述句，而不用疑問(wèn)句和反問(wèn)句。句和反問(wèn)句。（二）闡述課題研究的背景及意義（二）闡述課題研究的背景及意義v首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、首先要闡述課題研究的背景，即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究的。受什么啟發(fā)而搞這項(xiàng)研究的。v其次，要闡述此項(xiàng)研究

11、的目的和意義，即為其次，要闡述此項(xiàng)研究的目的和意義，即為什么要研究，研究的價(jià)值是什么，解決什么什么要研究，研究的價(jià)值是什么，解決什么問(wèn)題。省級(jí)課題要求闡述理論意義和實(shí)踐意問(wèn)題。省級(jí)課題要求闡述理論意義和實(shí)踐意義。義。v省級(jí)課題還要求查閱同類(lèi)課題文獻(xiàn)資料，分省級(jí)課題還要求查閱同類(lèi)課題文獻(xiàn)資料，分析該課題他人研究的現(xiàn)狀，確定自己研究的析該課題他人研究的現(xiàn)狀，確定自己研究的創(chuàng)新處。創(chuàng)新處。（三）明確表述研究?jī)?nèi)容（三）明確表述研究?jī)?nèi)容v研究?jī)?nèi)容必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究課題。目前，中小學(xué)教研究?jī)?nèi)容必須準(zhǔn)確體現(xiàn)研究課題。目前，中小學(xué)教育科研在這方面存在的主要問(wèn)題是：第一，只有課育科研在這方面存在的主要問(wèn)題是：第一

12、，只有課題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容。第二，研究?jī)?nèi)容與課題不吻題而無(wú)具體研究?jī)?nèi)容。第二，研究?jī)?nèi)容與課題不吻合。第三，課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少。第四，個(gè)合。第三，課題很大而研究?jī)?nèi)容卻很少。第四，個(gè)人課題研究?jī)?nèi)容太龐雜。人課題研究?jī)?nèi)容太龐雜。v研究?jī)?nèi)容的表述要詳盡、明確，既能充分體現(xiàn)研究研究?jī)?nèi)容的表述要詳盡、明確，既能充分體現(xiàn)研究目的的任務(wù)要求，也要與研究課題的范圍相適應(yīng)。目的的任務(wù)要求，也要與研究課題的范圍相適應(yīng)。v設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容是重點(diǎn)，主要是設(shè)想解決問(wèn)題的可能設(shè)計(jì)研究?jī)?nèi)容是重點(diǎn)，主要是設(shè)想解決問(wèn)題的可能辦法和措施。辦法和措施。例例1、例例2、例例3、例例4。例例5、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)別字的成因及對(duì)、小學(xué)

13、低年級(jí)學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)別字的成因及對(duì)策研究策研究v一、運(yùn)用調(diào)查法了解學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)狀一、運(yùn)用調(diào)查法了解學(xué)生寫(xiě)錯(cuò)別字的現(xiàn)狀v二、運(yùn)用觀察法等，從主客觀兩方面分析低二、運(yùn)用觀察法等，從主客觀兩方面分析低年級(jí)學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)別字的成因年級(jí)學(xué)生易寫(xiě)錯(cuò)別字的成因v三、運(yùn)用行動(dòng)研究探索相應(yīng)的解決策略三、運(yùn)用行動(dòng)研究探索相應(yīng)的解決策略v（以上三步要有相應(yīng)的時(shí)間安排，在進(jìn)行第（以上三步要有相應(yīng)的時(shí)間安排，在進(jìn)行第三步時(shí)要根據(jù)一二步情況設(shè)計(jì)解決策略，然三步時(shí)要根據(jù)一二步情況設(shè)計(jì)解決策略，然后再實(shí)施策略）后再實(shí)施策略）（四）研究過(guò)程、方法、預(yù)期成果（四）研究過(guò)程、方法、預(yù)期成果v研究過(guò)程一般分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段

14、、研究過(guò)程一般分為三個(gè)階段：準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)階段總結(jié)階段v研究方法主要有：研究方法主要有：v文獻(xiàn)法文獻(xiàn)法 觀察法觀察法 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 調(diào)查法調(diào)查法v實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法 行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法 個(gè)案研究法個(gè)案研究法 課例研究法課例研究法v根據(jù)情況具體選擇，以某一種方法為主，再綜合運(yùn)根據(jù)情況具體選擇，以某一種方法為主，再綜合運(yùn)用其它方法。用其它方法。v成果形式：研究報(bào)告（如是調(diào)查研究，最后成果形成果形式：研究報(bào)告（如是調(diào)查研究，最后成果形式則是調(diào)查報(bào)告）；論文、課例、案例、隨筆等。式則是調(diào)查報(bào)告）；論文、課例、案例、隨筆等。四四、抓實(shí)過(guò)程、抓實(shí)過(guò)程“教教”“研研”合一合一v課題研究的一般過(guò)

15、程：課題研究的一般過(guò)程：v問(wèn)題（課題）問(wèn)題（課題）解決問(wèn)題的設(shè)想（方解決問(wèn)題的設(shè)想（方案）案）用行動(dòng)解決問(wèn)題（實(shí)施）用行動(dòng)解決問(wèn)題（實(shí)施）觀察行動(dòng)的情況（收集資料）觀察行動(dòng)的情況（收集資料）分析分析反思行動(dòng)效果（小結(jié)）反思行動(dòng)效果（小結(jié)）修訂完善方修訂完善方案案再實(shí)施再實(shí)施再觀察再觀察再反思再反思 總結(jié)（結(jié)題）總結(jié)（結(jié)題）推廣應(yīng)用推廣應(yīng)用v先看一個(gè)研究實(shí)例先看一個(gè)研究實(shí)例v（發(fā)現(xiàn)問(wèn)題發(fā)現(xiàn)問(wèn)題）有一位數(shù)學(xué)教師，任教兩個(gè)班，發(fā)現(xiàn)）有一位數(shù)學(xué)教師，任教兩個(gè)班，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班兩個(gè)班“多位數(shù)乘法多位數(shù)乘法”這一單元的考試差距大，這這一單元的考試差距大，這是為什么呢？是為什么呢？（分析問(wèn)題分析問(wèn)題）然后他對(duì)學(xué)

16、生的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：）然后他對(duì)學(xué)生的一些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析：發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算多位數(shù)乘法用到乘法口訣和發(fā)現(xiàn)學(xué)生計(jì)算多位數(shù)乘法用到乘法口訣和30以?xún)?nèi)的以?xún)?nèi)的口算，于是口算，于是（收集資料收集資料）他收集資料，在兩個(gè)班做乘法口訣的）他收集資料，在兩個(gè)班做乘法口訣的口算，題口算，題100個(gè)，時(shí)間個(gè)，時(shí)間1分鐘，做對(duì)一題得一分，連分鐘，做對(duì)一題得一分，連做做3天，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的成績(jī)相差不大。接下來(lái)，做天，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的成績(jī)相差不大。接下來(lái)，做30以?xún)?nèi)以?xún)?nèi)3個(gè)數(shù)連加的口算，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班差距大。個(gè)數(shù)連加的口算，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班差距大。v（擬定計(jì)劃擬定計(jì)劃）找到了問(wèn)題的原因，這位老師）找到了問(wèn)題的原因，這位老師就開(kāi)始擬定計(jì)劃（寫(xiě)

17、研究方案）他采用的策就開(kāi)始擬定計(jì)劃（寫(xiě)研究方案）他采用的策略就是，對(duì)差的那個(gè)班每天進(jìn)行略就是，對(duì)差的那個(gè)班每天進(jìn)行2分鐘的口算分鐘的口算練習(xí)，都是練習(xí)，都是30以?xún)?nèi)的口算加法。以?xún)?nèi)的口算加法。（采取行動(dòng)與觀察分析采取行動(dòng)與觀察分析）連續(xù)做一周后，檢）連續(xù)做一周后，檢測(cè)測(cè)30以?xún)?nèi)連加法口算，那個(gè)班正確率高了，以?xún)?nèi)連加法口算，那個(gè)班正確率高了，而且多位數(shù)乘法的正確率與另一班持平。而且多位數(shù)乘法的正確率與另一班持平。（研究報(bào)告研究報(bào)告） 這位教師的研究報(bào)告簡(jiǎn)潔明了，這位教師的研究報(bào)告簡(jiǎn)潔明了，題目是題目是提高多位數(shù)乘法計(jì)算正確率的研究提高多位數(shù)乘法計(jì)算正確率的研究?jī)?nèi)容有：內(nèi)容有：1.問(wèn)題背景問(wèn)題背景

18、 2、分析問(wèn)題、分析問(wèn)題 3、我采、我采取的措施取的措施 4、成果。、成果。v （成果推廣成果推廣）他把這個(gè)報(bào)告交給了校長(zhǎng)，校）他把這個(gè)報(bào)告交給了校長(zhǎng)，校長(zhǎng)給了低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，要求他們加強(qiáng)長(zhǎng)給了低年級(jí)的數(shù)學(xué)教師，要求他們加強(qiáng)30以?xún)?nèi)連加的口算訓(xùn)練。以?xún)?nèi)連加的口算訓(xùn)練。v這個(gè)課題雖然很小，也沒(méi)有在哪兒立項(xiàng)，但這個(gè)課題雖然很小，也沒(méi)有在哪兒立項(xiàng)，但實(shí)實(shí)在在地在解決問(wèn)題，而且研究的成果對(duì)實(shí)實(shí)在在地在解決問(wèn)題，而且研究的成果對(duì)學(xué)生有好處，可以在教學(xué)中推廣。也很好地學(xué)生有好處，可以在教學(xué)中推廣。也很好地說(shuō)明了研究過(guò)程。說(shuō)明了研究過(guò)程。v在研究過(guò)程中要抓好以下四個(gè)基在研究過(guò)程中要抓好以下四個(gè)基本環(huán)節(jié)本環(huán)

19、節(jié)v（1 1）制定計(jì)劃）制定計(jì)劃v每個(gè)學(xué)期開(kāi)始前，圍繞課題，認(rèn)真研讀教材，結(jié)合每個(gè)學(xué)期開(kāi)始前，圍繞課題，認(rèn)真研讀教材，結(jié)合教學(xué)計(jì)劃，制定好課題研究的學(xué)期計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃，制定好課題研究的學(xué)期計(jì)劃。v在每一章節(jié)或每一課的教學(xué)中，在備課時(shí)，牢固樹(shù)在每一章節(jié)或每一課的教學(xué)中，在備課時(shí)，牢固樹(shù)立課題意識(shí)，思考該教學(xué)內(nèi)容與課題研究是否有關(guān)立課題意識(shí)，思考該教學(xué)內(nèi)容與課題研究是否有關(guān)聯(lián)，如有關(guān)聯(lián)，就要思考如何圍繞課題搞好教學(xué)設(shè)聯(lián)，如有關(guān)聯(lián)，就要思考如何圍繞課題搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。與課題研究相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)也是課題研究的原計(jì)。與課題研究相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)也是課題研究的原始資料。（與日常的教育教學(xué)實(shí)踐不同的是，此時(shí)始資料。

20、（與日常的教育教學(xué)實(shí)踐不同的是，此時(shí)教師有意識(shí)地將教學(xué)行為納入了研究的框架，將持教師有意識(shí)地將教學(xué)行為納入了研究的框架，將持續(xù)不斷的反思貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終。）續(xù)不斷的反思貫穿于教育教學(xué)活動(dòng)的始終。）v（2 2）采取行動(dòng)）采取行動(dòng)v即實(shí)施研究計(jì)劃。即實(shí)施研究計(jì)劃。v這一階段的特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。這一階段的特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。v學(xué)科教學(xué)課題的學(xué)科教學(xué)課題的“行動(dòng)行動(dòng)”就是把設(shè)想在課堂就是把設(shè)想在課堂教學(xué)中實(shí)施。開(kāi)展課例研究。教學(xué)中實(shí)施。開(kāi)展課例研究。v德育類(lèi)和管理類(lèi)課題的德育類(lèi)和管理類(lèi)課題的“行動(dòng)行動(dòng)”就是按照設(shè)就是按照設(shè)想來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，來(lái)具體實(shí)施。想來(lái)開(kāi)展活動(dòng)，來(lái)具體實(shí)施

21、。v（3 3）全面觀察）全面觀察v觀察：自我觀察、他人觀察。觀察：自我觀察、他人觀察。v觀察過(guò)程就是研究資料收集與積累過(guò)程。觀察過(guò)程就是研究資料收集與積累過(guò)程。 v要注意搜集三方面的資料：背景資料；過(guò)程要注意搜集三方面的資料：背景資料；過(guò)程資料；結(jié)果資料。資料；結(jié)果資料。v觀察要靈活運(yùn)用各種觀察技術(shù)以及數(shù)據(jù)、資觀察要靈活運(yùn)用各種觀察技術(shù)以及數(shù)據(jù)、資料的采集和分析技術(shù)，充分利用錄像、錄音料的采集和分析技術(shù)，充分利用錄像、錄音等現(xiàn)代化手段。收集文字資料；圖片資料；等現(xiàn)代化手段。收集文字資料；圖片資料；聲像資料。聲像資料。 v（4 4）分析反思）分析反思v反思即對(duì)行動(dòng)的效果進(jìn)行思考、分析、提煉反思即

22、對(duì)行動(dòng)的效果進(jìn)行思考、分析、提煉和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上計(jì)劃下一步的行動(dòng)。和總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上計(jì)劃下一步的行動(dòng)。v要求：結(jié)合教育教學(xué)寫(xiě)要求：結(jié)合教育教學(xué)寫(xiě)教學(xué)敘事教學(xué)敘事，教學(xué)隨筆教學(xué)隨筆（例（例1、例例2），教學(xué)課例（），教學(xué)課例（例例1、例例2）v最好是能堅(jiān)持寫(xiě)研究日志。為寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)最好是能堅(jiān)持寫(xiě)研究日志。為寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告積累大量素材。告積累大量素材。 v以上四個(gè)方面就是行動(dòng)研究的基本過(guò)程以上四個(gè)方面就是行動(dòng)研究的基本過(guò)程.v教學(xué)教學(xué)類(lèi)課題類(lèi)課題在行動(dòng)研究的過(guò)程中還要重點(diǎn)用在行動(dòng)研究的過(guò)程中還要重點(diǎn)用好好課例研究法課例研究法。在研究過(guò)程中要抓好四個(gè)環(huán)節(jié)在研究過(guò)程中要抓好四個(gè)環(huán)節(jié)五、寫(xiě)好報(bào)告五

23、、寫(xiě)好報(bào)告 按時(shí)結(jié)題按時(shí)結(jié)題v（一）寫(xiě)好結(jié)題報(bào)告（一）寫(xiě)好結(jié)題報(bào)告序言序言正文正文結(jié)論結(jié)論目的和意義目的和意義（簡(jiǎn)單扼要）（簡(jiǎn)單扼要）主要做法、措施或經(jīng)驗(yàn)主要做法、措施或經(jīng)驗(yàn)有觀點(diǎn)、有分析、有事例有觀點(diǎn)、有分析、有事例（有血有肉）（有血有肉）結(jié)果或效果怎樣結(jié)果或效果怎樣值得深研的問(wèn)題值得深研的問(wèn)題（盡量簡(jiǎn)潔）（盡量簡(jiǎn)潔）例例1、例例2五、寫(xiě)好報(bào)告五、寫(xiě)好報(bào)告 按時(shí)結(jié)題按時(shí)結(jié)題v（二（二）結(jié)題注意事項(xiàng)。）結(jié)題注意事項(xiàng)。 如果學(xué)校承擔(dān)的是上級(jí)總課題如果學(xué)校承擔(dān)的是上級(jí)總課題組的子課題則由總課題組統(tǒng)一安組的子課題則由總課題組統(tǒng)一安排結(jié)題時(shí)間。排結(jié)題時(shí)間。 如果是自己獨(dú)立申報(bào)的課題，如果是自己獨(dú)立申報(bào)的課題，則由