1、?致青年公民? 教案教學設計第二課時?致青年公民?一、 教學目的、 組織學生“理解與“朗讀作品，在理解、感受的根底上朗讀，在朗讀揣摩的過程中加深理解、感受。、 組織學生“理解與“朗讀作品，使學生準確把握作品內容、作品的思想內涵和感情傾向二、 教學重點、教學的重點是意義的構建與呈現(xiàn)，就是要通過一定的策略和方法，使學生把文本與直接、間接的生活經歷聯(lián)絡起來，對文本產生富有“個人意義的理解，并用自認為恰當?shù)穆曇粜问絹沓尸F(xiàn)這種理解。、分析?致青年公民?的內在情感旋律，把握詩作內容，加深理解，尋找傳達詩作思想情感的聲音形式三、教學過程、 介紹作者和背景這是詩人郭小川1955至1956年以?致青年公民?為總

2、題寫的七首組詩中的第一首，也是一首頗具號召力、影響力的政治抒情詩。這首詩最初發(fā)表在1955年10月?人民文學?上。1955年，全國青年社會主義建立積極分子大會召開，詩人懷著強烈的革命責任感和火一般的戰(zhàn)斗激情，以一種發(fā)自內心的情感，獻上了這首氣勢磅礴詩篇，號召和鼓勵青年積極照應時代的召喚，投入熾熱的斗爭，英勇地挑起革命重擔，完成先輩未竟事業(yè)，為改造祖國的山河做出自己應有的奉獻。原詩較長，選入教科書時作了刪節(jié)，主要刪除了與當時政治背景聯(lián)絡較多的內容。、 讓學生誦讀、 理解詩歌 第1節(jié)寫了什么？第1節(jié)點明了題旨，指出青年人的身份，不應該再稱作“年輕人，不僅因為“嬉游的童年已經過去，更是因為已經成為“

3、祖國的精壯的公民，意味著青年人已不再是自然人，已經成為社會人，因此應該英勇地擔負起祖國、社會賦予的歷史重任。 第2、3節(jié)寫了什么？號召青年人“投入熾熱的斗爭，說明了全詩的主旨 第4至6節(jié)寫了什么？詩人從將來、歷史、現(xiàn)實三維空間進一步拓展和深化主題。 最后一節(jié)寫了什么？是全詩的結尾，從祖國和自我的角度提醒青年人明白：祖國和我們的命運息息相關，我們給祖國奉獻的越多，我們的生活也就越光芒越廣闊。在激越的情感中浸透了人文關心，便于讀者承受。、小結：馮牧在?郭小川詩選代序?中這樣高度評介郭小川的創(chuàng)作：“他的詩篇，他的歌，使我們看到了時代前進的腳步，使我們聽到了時代前進的聲音。 這首詩，恰恰就是那晶瑩透亮

4、的露珠，折射著時代的光芒。詩人以議論入詩，于感情洶涌中閃射出真理的光芒，使詩成為響亮的戰(zhàn)鼓，時代的號角，因此受到青年讀者廣泛熱烈的響應?？梢哉f，化小我為大我，充滿強烈的革命責任感，洋溢著真摯的革命激情，這正是郭小川詩的靈魂所在。在形式上，詩人采用了馬雅可夫斯基階梯詩的形式。詩句簡短有力，節(jié)奏鮮明，有如階梯一樣的詩行排列，造成了熱情奔放的氣勢。郭小川在?關于致青年公民的幾點說明?一文中曾解釋道：“我之所以采取這種所謂樓梯式的排列方法，私心倒不是想搬馬雅可夫斯基的現(xiàn)成格式，恐怕主要是因為我不擅長使用中國語言。為了表現(xiàn)稍許充分一些的感情，我寫的句子總是老長老長的短句子總覺得不夠勁，而假設把二十個字排成一行，那讀者尤其是朗讀者一定會感到難念。采用“樓梯式排列，使詩充滿了力度，增強了音樂性，形式和內容和諧統(tǒng)一。當然，