1、全方位開放的英語課堂江寧區(qū)科學(xué)園小學(xué) 嚴(yán) 吉 麗在小學(xué)里開設(shè)英語課，最好奇興奮的莫過于小學(xué)生了，這種好奇與興奮恰恰是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力。在英語學(xué)習(xí)中，如果能讓學(xué)生長期保持這種好奇與興奮，學(xué)習(xí)效果無疑是喜人的。然而 ，小學(xué)生多是活潑好動(dòng)的，若想讓他們的興趣保持下去，英語課必須活潑生動(dòng)。因此作為小學(xué)英語教師，不妨轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以全方位開放的英語課堂，激活教材內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們的學(xué)習(xí)熱情。一、設(shè)計(jì)開放的教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)行小學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容淺顯易懂，題材結(jié)合實(shí)際，貼近生活。所以小學(xué)英語教師不妨將教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，突破傳統(tǒng)的“一本書”的做法，融會(huì)貫通，做到圍繞課本，拋開課本，回到課

2、本，不要課本。這樣，教學(xué)便會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。例如牛津小學(xué)英語6B Unit3 Asking the way這一單元主題是圍繞問路而展開的。我在引導(dǎo)學(xué)生掌握了課本上的知識(shí)后，便設(shè)計(jì)了“I dont know Zhongshan Park”這一話題，要求學(xué)生以問路為主題繼續(xù)開展對話練習(xí)。當(dāng)一個(gè)參照物被否定后，學(xué)生便試著從插圖上尋找另一個(gè)參照物，于是便有了這樣的對話：A: Excuse me, sir. How can I get to the cinema?B: Which cinema?A: The Red Apple cinema.B: Do you know Zhongshan Park

3、?A: Sorry, I dont know.B: Do you know Zhongshan School?A: Yes.B: The cinema is beside the school.A: Thank you very much.B: Its my pleasure.隨后，我在原來的基礎(chǔ)上又增加了“I dont know Zhongshan School.”這一條件。學(xué)生們?yōu)殡y了，圖上僅有的兩個(gè)參照物都被否決了，該怎么辦呢？于是，我適時(shí)地安排了四人小組進(jìn)行討論。一會(huì)兒，學(xué)生們便激動(dòng)起來，每個(gè)人都興趣高漲。有的說：“You can ask the policeman.”有的說：“You

4、 can take a bus.”也有的說：“You can take a taxi.”還有的說：“You can go with me.”更有甚者：“Sorry, I dont know. I cant help you.”所以，作為小學(xué)英語教師，要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，圍繞他們身邊的人和事，開展相關(guān)的模擬對話、情景會(huì)話、短句表演等。這樣的教學(xué)內(nèi)容，既能訓(xùn)練學(xué)生的英語口語，提高他們用英語進(jìn)行交際的能力，又能吸引學(xué)生，使他們期待下一次英語課的到來。二、創(chuàng)設(shè)開放的語言環(huán)境學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)盡情地活起來，動(dòng)起來，就是學(xué)生好奇心與求知欲被激發(fā)的具體表現(xiàn)。那么，如何讓學(xué)生活起來，動(dòng)起來呢？教師不妨借助多

5、種手段，激活課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。1、營造身臨其境的氛圍小學(xué)英語教師可根據(jù)教學(xué)的需要，采取一定的手段，適時(shí)的突破教室，將教室的限制降為最低。如將教室裝飾成學(xué)校、動(dòng)物園、游戲室、商店等，營造身臨其境的氛圍，讓學(xué)生在不同的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用英語。如我在教學(xué)Animals時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容把教室布置成動(dòng)物園，并在教室里放些常見動(dòng)物的模型或玩具。這些動(dòng)物中有的學(xué)生能用英語叫出名稱，有的則不能。這樣學(xué)生便產(chǎn)生了好奇心，當(dāng)他們學(xué)會(huì)了Whats this？這一問句時(shí)，便迫不及待地詢問老師那些動(dòng)物的英語名稱，并會(huì)因好奇而牢牢的記住這些新單詞。然后，再通過游戲形式，配以動(dòng)物的頭飾，帶領(lǐng)學(xué)生一起去動(dòng)物園: Let

6、s go to the zoo如此設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生有了身臨其境的感覺，而且激發(fā)了他們的表演欲，使英語課堂教學(xué)效果得到了提高。又如，在教學(xué)Would you like?句型時(shí)，我把教室裝扮成家的樣子，請學(xué)生們到家中做客。隨著咚咚敲門聲的響起，學(xué)生們像真的到了我的家，下面觀眾也進(jìn)入了角色，看老師怎樣招待客人。讓學(xué)生在這種近似真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)語言，就如讓學(xué)生在水中學(xué)游泳一樣，經(jīng)過自我體驗(yàn)實(shí)踐這一環(huán)節(jié)，學(xué)的快，學(xué)的活，也記的牢。2、開展廣泛交流的空間學(xué)生之間開展廣泛的交流，不僅能激發(fā)學(xué)生交流的欲望，而且能提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。所以，在英語教學(xué)過程中，我通常以兩人練、四人練、混合練等方式，拓寬他們的交

7、流面，增強(qiáng)他們的交際能力。在我平時(shí)的課堂教學(xué)中，每教完一段對話，我都會(huì)安排同桌兩人先進(jìn)行表演，熟練以后便將全班同學(xué)分散，要求他們自找搭檔，三五人一組，圍繞對話，適當(dāng)增減內(nèi)容，自編自演 。這樣一來，不僅調(diào)動(dòng)了他們的興趣，掌握了本節(jié)課的內(nèi)容，而且使每個(gè)人都有了說的機(jī)會(huì)，提高了他們綜合運(yùn)用英語的能力。要讓學(xué)生有廣泛交流的空間，教師可以允許學(xué)生離開自己的座位，自找拍檔，并且每次所找的伙伴不能重復(fù)，這樣才能擴(kuò)大他們的交流面，提高英語交際能力。3、培養(yǎng)參與競爭的意識(shí)適度的興奮和緊張可使身心處于最佳活動(dòng)狀態(tài)，促使人積極地思考，從而推動(dòng)個(gè)體有效的完成任務(wù)。在競爭的氛圍下，學(xué)生的各種感官得以充分調(diào)動(dòng)，思想處于積

8、極活躍狀態(tài)。如果引導(dǎo)有方，爭強(qiáng)好勝的心理會(huì)使他們深入學(xué)習(xí)，積極思考，形成對英語學(xué)習(xí)的求知欲望。因此，在英語教學(xué)中，教師不妨多采用分組競賽方式，開展限定時(shí)間拼讀單詞、單詞接力、聽口令做動(dòng)作、看誰反應(yīng)快、英語歌曲競唱等具有競爭性的游戲來營造競爭氛圍，從而使每個(gè)學(xué)生都能積極開動(dòng)腦筋，主動(dòng)參與到課堂教學(xué)過程中來。如在教學(xué)Colours時(shí)，由于顏色較多，學(xué)生一時(shí)難以記清，容易混淆，我便以游戲“快速閃動(dòng)”來加深記憶：Show me red / white / green全班游戲結(jié)束后，我又以游戲“猜顏色”來進(jìn)行小組間的競賽：What colour is it? Its black這樣兩個(gè)游戲，讓學(xué)生動(dòng)腦、

9、動(dòng)口、動(dòng)手，手腦合一，寓教于樂。又如在學(xué)習(xí)介詞in，on，under，behind，between時(shí)，由于單詞量較大，學(xué)生們分不清誰是誰了，出現(xiàn)了混淆。于是，我借助競賽游戲Listen and act幫助學(xué)生區(qū)分和記憶這五個(gè)介詞：學(xué)生拿出英語書，按照我說的指令放在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙?，做錯(cuò)的同學(xué)要將“In the classroom”這首歌唱一遍。In the bag，in the desk，on the desk，on the chair，under the pencil-box幾輪下來，學(xué)生便能應(yīng)付自如，熟練區(qū)分這五個(gè)介詞。三、 建立開放的師生關(guān)系美國心理學(xué)家布魯姆認(rèn)為：“認(rèn)知可以改變情感，情感也

10、能影響認(rèn)知，學(xué)習(xí)成績的四分之一可由個(gè)人情感特征加以說明?！笨梢姡淇斓男木硨W(xué)生起著不容忽視的作用。愉快的情感能刺激學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)熱情，而愉快情感的建立要靠師生之間、生生之間隨時(shí)隨地的交流。教學(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的情感和意志，影響學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。所以，教師要注重感情投資，用自己真摯的愛喚起學(xué)生的共鳴，要充分發(fā)揮英語教師的人格魅力，吸引學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生將更高的熱情投入到英語學(xué)習(xí)中。1、寬容平等地對待每一位學(xué)生教師要面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長，耐心幫助學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。在課堂上，有意識(shí)的為他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，回答正確與否

11、，都要給予鼓勵(lì)，幫助他們樹立學(xué)好英語的信心。學(xué)生一般都很重視老師對他們的態(tài)度，因此教師要時(shí)刻注意控制自己的情緒，不發(fā)怒、不急躁、不采用過激手段傷害學(xué)生的自尊心。2、心平氣和地對待每一個(gè)錯(cuò)誤在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生所犯的錯(cuò)誤不盡相同，作為英語教師則要注意糾錯(cuò)方式，區(qū)別對待，處理不當(dāng)會(huì)挫傷學(xué)生語言表達(dá)的積極性：有些錯(cuò)誤不必糾正，例如因緊張而造成的口誤；有些錯(cuò)誤不必當(dāng)即糾正，特別是在回答問題時(shí)，否則會(huì)打斷學(xué)生的思路；而對于較嚴(yán)重的錯(cuò)誤，教師可表揚(yáng)其做得好的地方，然后糾正錯(cuò)誤的地方，避免學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。3、公正及時(shí)地對待每一個(gè)閃光點(diǎn)成功感是英語學(xué)習(xí)中非常重要的情感體驗(yàn)，它能極大的激起學(xué)習(xí)興趣，所以，教師應(yīng)不斷地為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂。在教學(xué)過程中，教師要公正地對待學(xué)生的每一個(gè)閃光點(diǎn)，尤其是后進(jìn)生，要及時(shí)地實(shí)施表揚(yáng)與鼓勵(lì)。興趣即