1、常熟外國語學校曹偉（ 215500）摘要：通過對照相機的模擬組裝，再現(xiàn)其工作原理過程；通 過對眼睛缺陷的模擬實驗，得出其矯正方法。并設計教學過 程，闡明教學設計思想，培養(yǎng)學生的各種能力。 關鍵詞：教學設計 教學設計思想一、 教學設計思想物理學科是通過對物理現(xiàn)象進行探究，再現(xiàn)科學研究物理的 方法，得出科學的結論。物理學科的本質是探究。物理課堂 教學設計應采取探究式教學，即在教師的啟發(fā)誘導下，以學 生獨立自主的學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探 究內(nèi)容，以學生周圍世界和生活實際為參照對象，為學生提 供充分自由表達、質疑、探究、討論問題的機會，讓學生通 過個人、小組等多種解決問題的嘗試活動，將

2、自己所學知識 應用于解決實際問題。探究式課堂教學特別重視開發(fā)學生的 智力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學能力，力圖通過自 我探究引導學生學會學習和掌握科學的方法，為終身學習和 工作奠定基礎。教師作為課堂教學的導師，其任務是調動學 生的積極性，促使他們自己去獲取知識，發(fā)展能力，做到自 己能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題。與此同時，教師還要 為學生的學習設置探究的情景，建立探究的氛圍，促進探究 的發(fā)展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學生作為課堂 教學的主人，要根據(jù)教師提供的條件，明確學習的目標，思考探究的問題，掌握探究的方法，交流探究的內(nèi)容，總結探 究的結果。探究式課堂教學是教師和學生雙方都參與的

3、活 動，其成敗關鍵是在教學設計上要重視教師“教 ”的探究和學生“學”的探究。在標準中，科學探究既是學生的學習目標，也是重要的 教學方式之一。將科學探究列入標準旨在將學習重心從 過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從學生 被動接受知識向主動獲取知識轉化，從而培養(yǎng)學生的科學探 究能力，實事求是的科學態(tài)度和敢于創(chuàng)新的科學探索精神。 照相機與眼睛 視力的矯正是蘇科版物理 8 年級上冊第 四章第三節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容是凸透鏡、凹透鏡知識在實際 中的應用，盡管學生已具備了一定的成像知識，教材只通過 兩幅插圖和幾句簡單的描述向學生介紹了照相機與眼睛的 工作原理，然后通過學生活動探究了視力缺陷的矯正方

4、法， 這一活動設計學生理解有一定的困難，形成教學的一定的難 度。在探究目的不變的前提下，在本節(jié)課中，我將書本上照 相機的簡單介紹改成了讓學生自己動手制作一架照相機模 型，這樣既分解了教學的難點，又加深了學生的記憶，既鍛 煉了學生的動手能力，又讓學生有了具體的感性認識；既提 高了學生的學習興趣，又讓學生嘗試成功的喜悅。巧設問題 情景，激發(fā)學生探究興趣是這節(jié)課的中心， 把課堂交給學生， 讓他們有一個施展自己才華的舞臺，老師只是舞臺的指揮 者，在自己的探究活動中， 學生懂得了和伙伴的交流和合作， 知道了科學實踐的艱辛，增強了學習的自信心。 二、教學過程設計1 、教學要點 （1）重點：眼睛成像原理和調

5、節(jié)作用、近視眼和遠視眼的 矯正（2）難點：眼睛的調節(jié)作用、近視眼和遠視眼的矯正2、教學方法探究性學習（以啟發(fā)式為主，在教師引導下學生自主探索知 識）3、教具 普通照相機；小氣球，眼球模型；眼睛的構造和成像原理掛 圖、投影片； 遠視眼及其矯正的掛圖； 度數(shù)不同的近視眼鏡、 遠視眼鏡；4、學具 度數(shù)不同的近視眼、遠視眼鏡（可用焦距不同的凸透鏡、凹 透鏡代替）；蠟燭；光具座；凸透鏡；火柴（四人/組）5、新課教學 教學過程設計的基本思路是：遵循學生的認知規(guī)律，以學生 主動參與為前提，自主學習為途徑，合作討論為形式，以培 養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，構建教師導、學生學的教學 程序。（科學探究是學生參與式

6、學習活動。要鼓勵學生積極動手、 動腦，通過自主的探究活動，學習物理概念和規(guī)律，體驗到 學科的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，逐步樹立創(chuàng)新 精神。科學探究的基本步驟是：提出問題科學猜想（方法）實驗驗證得出結論。）教師預先準備好了大小兩個牙膏盒（小的剛好套在大的里 面）、膠帶紙、大小合適的凸透鏡、半透明紙、剪刀等。 師：我這里有一架照相機，你們能否根據(jù)自己的觀察和猜測 利用課桌上的器材自制一架照相機模型？（問題提出后，學 生議論紛紛，都覺得無從下手） 師：要解決我剛才提出的問題，你們還有哪些疑問呢？ 生：首先要知道照相機的基本結構。 生：還要知道照相機的工作原理。師：照相機的鏡頭相當于一個凸透鏡

7、，根據(jù)我們上一節(jié)的知 識是否能猜測一下照相機的基本工作原理？（教師啟發(fā)） 然后師生共同分析照相機的組成和工作原理，鏡頭是凸透 鏡，實像成在膠片上。然后動手制作照相機模型。（老師巡 視并指導個別有困難的組）制作完成后，讓學生利用自制的 照相機分別觀察老師放在講臺上的燭焰和自己課桌上的燭 焰，每次都在半透明紙上成清晰的燭焰的像，從而親自感受 一下照相機的工作過程。然后總結調節(jié)過程，得出結論：調 節(jié)半透明紙和凸透鏡的距離（像距），從而在半透明紙上成清晰的像。（教師在教學過程中要幫助學生自己進行知識構建，弓I導學 生自己去認識和發(fā)現(xiàn)，而不是去復制知識。要引導學生運用 已有的知識和技能，去解決新的問題，

8、從而實現(xiàn)知識的遷 移。）師：現(xiàn)在大家已經(jīng)成功的制造了一架照相機并模擬了它的工 作過程，是不是都有了一點成就感。我們都有一雙明亮的眼 睛，通過我們的眼睛能看見五彩繽紛的世界，現(xiàn)在我們再來 猜想一下：它又是怎么工作的呢？師生共同分析并用掛圖說明眼睛的構造。師：眼睛是一架神奇的照相機，將它和照相機對比一下，你 是否有什么發(fā)現(xiàn)或疑問呢？（學生分組討論）生：為了能在照相機的光屏上看見一清晰的像，固定好鏡頭 后，我們可以通過調節(jié)像距來達到目的。但眼睛的晶狀體和 視網(wǎng)膜之間的距離是不變的，也就是它的像距不能調節(jié)，那 么眼睛是怎么在視網(wǎng)膜上得到清晰的像呢？師：這個就是眼睛的神奇之處了，它的晶狀體的平凸程度是

9、可以調節(jié)的，根據(jù)我們前面學過的知識可以知道，當晶狀體 的平凸程度改變時，它的焦距也發(fā)生改變。也就是說眼睛可 以讓它的像距保持不變，而通過調節(jié)晶狀體的平凸程度來達 到讓清晰的像成在視網(wǎng)膜上。也就是說眼睛是一個復雜的調 焦系統(tǒng)。（接著用氣球模擬）師：遠眺時：睫狀體放松，晶狀體較薄，焦距較長，遠處物 體射來的光剛好會聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚遠處的物 體。近觀時：睫狀體收縮，晶狀體較厚，焦距較短，近處物 體射來的光又會聚在視網(wǎng)膜上，人便能看清楚近處的物體。（動畫模擬眼睛在看遠近不同的物體，在視網(wǎng)膜上都成清晰的像）。（在學生學習的過程中，教師要引導學生發(fā)現(xiàn)新的物理情境 與已有知識的沖突所在，從而提出問

10、題，并作出合理的假設 和猜想，主動尋找處理方法，再通過實驗進行驗證。） 師：我這里又有一個問題需要大家解決：假如我的眼睛的晶狀體的調節(jié)功能不夠理想，那又會出現(xiàn)什么問題呢？”生：不夠理想是指什么？師：晶狀體過平或過凸。（即調焦系統(tǒng)有問題）師生共同分析并得出結論。師：近視眼和遠視眼是因為晶狀體過平或過凸造成的，如果 眼睛視力有了缺陷，我們應該如何想辦法矯正呢？生：近視眼是因為清晰的像成在視網(wǎng)膜的前面，我們考慮是 否可以用凹透鏡讓光發(fā)散一點。而遠視眼是因為清晰的像成 在視網(wǎng)膜的后面，我們考慮用凸透鏡讓光會聚一點。師：很好，那么根據(jù)你們的猜測是否可以設計一個實驗來驗 證呢？（學生討論分析）。師：首先我

11、們應該怎樣來模擬眼睛的結構? 生：用凸透鏡代替晶狀體，用光屏代替視網(wǎng)膜。師：可以， 那么又如何來演示近視眼的矯正呢？ （學生討論） 生：我們想讓燭焰的清晰的像先成在光屏上，然后把光屏適 當向后移，再給凸透鏡戴上不同的透鏡，直到光屏上重新出 現(xiàn)清晰的像。師：很好， 但這樣設計具體操作起來比較麻煩， （老師分析） 現(xiàn)在我們是否可以反向思考一下？ 生：我們可以先讓清晰的像成在光屏上，然后給 “眼睛 ”戴上 凸透鏡或凹透鏡，直到后移光屏時重新找到清晰的像。 師：很好，按照這個思路我們同樣可以設計出遠視眼的矯正 方法。（學生實驗，教師指導）（收集信息和處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的 基本能力，教

12、師要加強指導，使學生發(fā)展從多方面獲取信息 的能力。從而自己能分析實驗中的數(shù)據(jù)，從中尋找自己需要 的信息。） 師：通過實驗已經(jīng)驗證了我們的猜想，但不同的眼睛遠視和 近視程度是不一樣的，我們就需要戴不同度數(shù)的矯正眼鏡， 現(xiàn)在你猜想一下 “眼鏡度數(shù)大的其矯正能力大還是小？ ”并設 計實驗（師生共同分析，并設計實驗方案） （學生分組實驗、討論、填表；教師巡堂指導。）不戴近視鏡 戴近視鏡 1（度數(shù)小的） 戴近視鏡 2（度數(shù)大 的） 不戴遠視鏡 戴遠視鏡 1（度數(shù)小的） 戴遠視鏡 2（度數(shù) 小的）清晰像與透鏡的距離（ cm）結論：（ 1）近視眼應戴，其作用是使光 ，使清晰的像相對于晶狀體 移，從而成在視網(wǎng)

13、膜上。遠視眼應戴 。其作用是使光 ，使清晰的 像相對于晶狀體 移，從而成在視網(wǎng)膜上。（ 2）近視鏡度數(shù)大的，成清晰像時光屏移動的距離，說明其折射本領 ，也說明晶狀體自身的調節(jié)本領 。遠視鏡度數(shù)大的，成清晰像時光屏移動的距離，說明其折射本領 ，也說明晶狀體自身的調節(jié)本領。6、當堂鞏固（1）閱讀 “生活 物理 社會 ”（ 2）完成課后習題 1、 2（在學習的一定階段由學生自己進行小結，根據(jù)自己收集的材料編寫有關的習題、論文等，不斷積累和擴大信息庫，能逐步提高學生的自主學習能力，以適應社會發(fā)展的需要。）7 、課后作業(yè)（ 1）做書上的視覺暫留小制作： “籠中鳥 ”，比比誰做得好。（2）眼睛是心靈的窗戶

14、，誰不希望有一雙清澈的眼睛，“愛 護眼睛， 遠離近視 ”，是我們健康用眼的主題。 那么應該怎樣 保護好我們的眼睛呢？請查閱有關資料說說近視的成因和 預防辦法。（3）許多東西是仿照動植物的一些特性而制造出來的（即 仿生學）。就是利用眼睛的調焦特性，人們制造出調焦照相 機和攝像機，請你查閱有關資料談談它們的優(yōu)點。二、教學體會物理教學的核心目標是培養(yǎng)學生的科學探究的素養(yǎng)和創(chuàng)新 精神。在教學過程中要打破傳統(tǒng)教學束縛學生手腳的一套做 法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的教學觀念，給學生以最大的發(fā) 展空間，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，勇于質 疑，培養(yǎng)學生獲取新知識的能力和分析解決問題的能力，以 及交流與合

15、作的能力。把培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力作為教學 的重點。神奇的眼睛一一教學設計上傳：何智菁更新時間：2012-5-19 21:54:47教科版八年級物理上冊第 4章第6節(jié)神奇的眼睛教學設計方案：神奇的眼睛一.教學目標：1 知識與技能1）了解眼睛的構造，知道眼睛是怎樣看見物體的。2）了解眼鏡是怎樣矯正視力的。2. 過程和方法1）通過分析眼睛觀察遠近物體的比較和近視眼與遠視眼的比較對比，經(jīng)歷、體驗和感悟比較是研究問題、解決問題常常采取的一個方法2）嘗試應用已知的透鏡對光線的作用和凸透鏡成像規(guī)律等科學知識來解決相關問題、解釋有關現(xiàn)象，獲得初步的分析能力3情感、態(tài)度、價值觀1）通過課堂教學和課外主題活動，

16、使學生具有眼保健意識2）有將科學規(guī)律、科學技術應用于日常生活的意識二教材分析眼睛和眼鏡是 透鏡及其應用”中的重要組成部分，它不僅涉及透鏡的初步知識、照相機成像原理、凸透鏡 成像規(guī)律等物理知識，還涉及生物學科知識。它是在學生認識了凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用， 了解凸透鏡如放大鏡、照相機、投影儀等的應用，探究凸透鏡成像的規(guī)律后的一個與人們生活密切相關的 內(nèi)容。眼睛、近視眼及其矯正、遠視眼及其矯正等內(nèi)容都與我們的生活息息相關，這節(jié)教材充分體現(xiàn)了新 的課程標準從生活走向物理，從物理走向社會 ”這一發(fā)展的理念。四教學要點三、重點、難點1 重點：眼睛成像原理和調節(jié)作用、近視眼和遠視眼的矯正2難點：

17、眼睛的調節(jié)作用、近視眼和遠視眼的矯正四、教學方法：探究性學習（以啟發(fā)式為主，在教師引導下學生自主探索知識）五、教學教程：1、弓I入：有了照相機，我們可以將精彩的瞬間留住，今天有人帶了照相機嗎？（學生回答）其實，今天我 們每個人都帶了照相機，那就是我們的眼睛-神奇的照相機。2、新授:1）眼睛的構造。a、觀看科教視頻-眼睛的結構。b、弓I導學生觀察眼睛的剖面圖，認識眼睛的主要結構，并與相機的結構對比。2）眼睛的成像調節(jié)。a認識照相機成像調節(jié)原理，觀察動畫演示。b、眼睛的成像調節(jié)原理。a. 提岀問題，學生猜想。b. 實驗探究：學生分組進行。c. 得岀結論。3）近視眼和遠視眼的成因、矯正。a.介紹正常人眼睛的明視距離。b觀察及回憶：請一位患有近視的同學，摘掉眼鏡看書，其它同學觀察；（得出結論：患有的近視的人的 明視距離變短，遠的物體看不太清）請所有學生都回憶家中老人看書報的情形，（得岀結論：老人一般都 有老花眼遠視眼,明視距離變長，近的物體看不太清。）c. 提出問題：近視眼和遠視眼是怎么形成的？d. 學生猜想，并實驗探究。結論：原因都是因為晶狀體的調節(jié)能力變?nèi)?、失效。近視眼，晶狀體變凸，焦距變短，像落在視網(wǎng)膜的前面。遠視眼，晶狀體變凹，焦距變長，像落在視網(wǎng)膜的后面。e. 提岀問題：怎么幫助近視或遠視的人