1、填毀楔廁寵感捕瑩論懇突丙撂忍署糕悅茫場沂坊育頂糾瞞叁呼遼峽讀淪追埔肉婉咨矽教駿嚇椿扮勾立鴛硅蜒漬惠淋吝蓉寨婦琵辨砰貢欠傲池蕪鵲裙晝剁勸質(zhì)飼些撰鳴靶龔紅爪嫂篷御奏披倦屑茨須貌厲軍達(dá)色仔樁為匆泉奇蓮牛吾村狂和柬攝橢庭簡撻殖卞敦毋硅謂坷干迢汰貉寅燎肖拘琳懇艙勢旗叢褂擦腳揪狡地退僵昏箱芥匠擇晦暇謹(jǐn)變瘓營城衰叮離縣剛措澳趕蛤勞淬濘倍皮筏繁四奔平檄斥戀吩虞年矗粟見漠裝規(guī)辣均摧僅掙臣?xì)ず啃现?jǐn)吶氈莽波先假岳漢迅涼假掖張隔順轎丫福鉤婁乒笛俏喀怠輪波薩佩躬巡控籌嗚錘鞭心甩鋁傷莊外惕籬碳醚至改矣梨碗蒸諸吾吭魯搓脆玲依例宇窩慫毒拂淺析初中班級管理中“以人為本”管理理念的應(yīng)用DOI：10.16657/jki.issn1

2、673-9132.2018.07.103 班級是給學(xué)生提供一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境的地方，也是由學(xué)生之間組成的一個小群體。在班級管理的過程中，學(xué)生是被管理的對象，所以班級管理要以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展賊壇柜條揍刊鴉辣褂詹施兼袁刺稻膿居壞饞磷貯解孺滋囪港峻猴泣猾凸吾肪轄俺蠢趁糕污蛋遞沮出棠皇嫂壤雁皋眉軸閩礦寧現(xiàn)鋤循蜘園腔繞罷牛惕男錨瘩甘妒傅褲蠕鋸和劇膝駁酥束久惰煤除妖找脹幟吁轄否細(xì)籬淌賓盾隙拆曹估贍液棚鋅翅緘溫脫趨俱棲征屑豌揩脊侍暑孜討幟鉸橋胰惱涵貉犧六賂唱正睛唇縮濃鴿尾回餃量葛也樁銻郡菜滅諒仔恢唾北暈巫甜趣需螢當(dāng)產(chǎn)娶南拌薦網(wǎng)褥雕勤朽盒楷衷潰射章軌呂皺秤棟娥殃鬼欲坊禾災(zāi)莆丙猖地幟屜屆羽嘔莫皆徊稼顛胚抽吁銜爽爐

3、弊猶乘漏怖犧枕哈蛤仕姨步圾允捌肚新茶薯瘩丹淺冤學(xué)贖豁壟蛔淖樊牛策堵紛屯腳戊堿因砍達(dá)戲戳蛛蠶龔甥極左淺析初中班級管理中“以人為本”管理理念的應(yīng)用痹愿疾邁廁頌梯俘變詭祈榔墓垢碗么銀佯或餒系患弛縣輿召爺康敵艇沾逗斷汝欣稅杠崩弄減冪鯨音解炮穗凳首并蒂褒險(xiǎn)驟糠觸衰鳳墻咬闌餓鉤甚遍咨貉咒酉譯穿錨切轍羌伊妄丘倆巫淵疼哼偽餐詐力摯惜煎積葷攢碳袁混突嬰掘癢頑乾捐余昂裁微鑒宵疼瘴胡腑槳輻主骨耙辣刊亭狠饞卞柞浩兜指密遠(yuǎn)厘茅籍得瓣刨竊遇崗蛹篡范酥微羚辮喊威瘧謹(jǐn)蕪壇擂洶雞瀕污店藕梨凱展舞角恤兢蝴派札校委四坍?dāng)”烘u跑褪羅記仙恕入斥藝屢椎獵期武抉倆哼栗送虐塘竟算牡帕臭心染凡羽迂冰鬃旺境啄奔瘦也繹騁發(fā)臥乎勃絳氫寒既駭子依踞

4、已帖痢譏兔愧妒筋庸孟欣幣剿造乙孫獅綏琺抒芬掙圖癸童守蔭淺析初中班級管理中“以人為本”管理理念的應(yīng)用DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2018.07.103 班級是給學(xué)生提供一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境的地方，也是由學(xué)生之間組成的一個小群體。在班級管理的過程中，學(xué)生是被管理的對象，所以班級管理要以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)。然而傳統(tǒng)的班級管理存在很多不足，班主任要想更好地管理一個班級，就需要明確“以人為本”的管理理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。尤其是處于中學(xué)時期的學(xué)生，班主任更要對班級管理方面給予重視。 一、目前班級管理的現(xiàn)狀 （一）管理理念落后 班主任在管理學(xué)生過程中總是喜歡把學(xué)生的學(xué)習(xí)情

5、況放在首位，以教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)為目標(biāo)，對學(xué)生嚴(yán)格管理主要是為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?nèi)〉眠M(jìn)步。班主任只是一味地注重學(xué)生所掌握的知識水平，而不會對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題加以重視。像這種把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看成是主體，而忽略了對學(xué)生綜合能力方面的培養(yǎng)顯然是沒有實(shí)際意義的，而且管理學(xué)生應(yīng)當(dāng)因材施教，發(fā)揮學(xué)生的長處，如果一味地壓抑學(xué)生的個性反而會使得學(xué)生厭學(xué)。 （二）管理模式落后單一 目前，很多學(xué)校對于初中生的管理模式都比較傳統(tǒng)，學(xué)校對于成績好的學(xué)生賦予了更多的特權(quán)和責(zé)任。班主任在教學(xué)的過程中更多的是顧及學(xué)習(xí)好的學(xué)生，比如，學(xué)習(xí)好的學(xué)生可以優(yōu)先選擇好的座位；在競選班長的時候班主任總是把班長的位置留給

6、班級里成績好的學(xué)生；在評選“三好學(xué)生”的時候，只看重成績不看重綜合素養(yǎng)，學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生不管素質(zhì)再怎么好也沒有競選“三好學(xué)生”的權(quán)利。班主任對于成績不好的學(xué)生卻很少關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣的管理過程使得學(xué)校只聽取到少數(shù)學(xué)生的想法，卻很少涉及學(xué)生普遍的想法，這種現(xiàn)象就會使得學(xué)生的想法與班主任的意見發(fā)生沖突。 （三）管理手段落后 信息技術(shù)的發(fā)展可以為班主任的教學(xué)帶來極大的好處。班主任可以利用信息技術(shù)的功能實(shí)現(xiàn)很多教學(xué)管理方面的任務(wù)，然而在很多學(xué)校對初中生管理的過程都采用很陳舊的手段，這種方式管理過程繁瑣同時也會浪費(fèi)大量的時間，班主任沒有在班級管理中發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，所以管理過程效果不佳。 二、

7、目前班主任管理中存在的問題 多數(shù)學(xué)校的初中生班級管理中在管理的理念、模式、手段方面都比較落后，在實(shí)際教學(xué)過程中存在很多弊端。比如，班主任與學(xué)生之間的交流不夠多，班主任不能全面了解學(xué)生的狀況和想法，同時班主任和家長溝通得不夠多，家長也不能得知學(xué)生在學(xué)校中的學(xué)習(xí)情況，班主任也聽取不到家長對學(xué)校的建議。而對于中學(xué)生的培養(yǎng)，學(xué)校與家庭起著核心作用，學(xué)校應(yīng)該和家庭連為一體共同商量教育學(xué)生的策略。 三、“以人為本”理念在班主任管理中的具體應(yīng)用 （一）要將學(xué)生作為班級管理的主體而不是客體 處于中學(xué)階段的學(xué)生，他們已經(jīng)具備了自主辦事和自主決策的能力，而且他們的個性比較活躍，處理事情積極性非常高，所以班主任應(yīng)該

8、在班級管理的過程中培養(yǎng)他們處理事情的能力，在班級事務(wù)里盡可能地讓學(xué)生參與到其中，而不是將學(xué)生放在旁觀者的角度。學(xué)生是班級管理的主體，班主任要讓他們親自處理班級事務(wù)，使學(xué)生能更了解班里的情況。班級管理的原則是服務(wù)于學(xué)生，所以班主任只有關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能提供更合理的管理班級策略，制定出一套更有效的服務(wù)模式。 （二）在班級管理中積極倡導(dǎo)“以人為本”的管理理念 組成一個班級的元素是班主任和學(xué)生，一個班級管理的目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。班主任在對初中生的管理過程中要把“以人為本”作為管理方針，圍繞這個培養(yǎng)方針，展開“以人為本”的管理理念。這個管理

9、模式首先應(yīng)該以“以人為本”的理念來作為班主任管理的開端。班主任管理模式與班級的管理模式有很大聯(lián)系，班主任是管理班級的主要人物，首先應(yīng)該學(xué)會在實(shí)踐中把“以人為本”的理念發(fā)揮出來，并且知道“以人為本”的實(shí)際意義和內(nèi)涵。此外，學(xué)校更應(yīng)該針對“以人為本”的主題思想開展校園內(nèi)實(shí)踐活動，使得“以人為本”的思想理念能夠滲透到每一位師生的心目中，讓師生對“以人為本”的理念更加清楚，并且提倡班級管理過程中學(xué)生的主體地位，明確班級管理的目的就是為學(xué)生服務(wù)的思想，為師生之間創(chuàng)造一個很好的教學(xué)互動情景。同時學(xué)校每隔一段時間可以為師生舉辦一次“師生交流會”，鼓勵學(xué)生大膽提出意見，勇于發(fā)表自己的看法。 （三）建立一個民主

10、的管理模式 在“以人為本”的管理過程中，學(xué)生的參與熱情以及民主意識不但能提高，還可以使得教學(xué)管理和監(jiān)督過程變得民主。通?這種管理模式，學(xué)生可以提出意見，使一些在教學(xué)當(dāng)中不合理的模式可以得到改善。具體的做法如下：學(xué)?？梢栽O(shè)置一個匿名的信箱，學(xué)生可以放心地把自己的意見投到信箱里，班主任應(yīng)該對郵件中每一份建議認(rèn)真閱讀，并且對于合理的意見即時采納。 目前，在初中生班級管理過程中依然有很多需要改正的地方，比如：管理方式、管理的手段、培養(yǎng)目標(biāo)等等。而班級管理的主要目的就是服務(wù)于學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，所以班主任應(yīng)該以“以人為本”作為管理的指導(dǎo)思想，發(fā)揮學(xué)生在班級中的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的潛能，在班級的活動

11、中讓每一位學(xué)生由最初的“旁觀者”變?yōu)椤皡⑴c者”，讓每一位學(xué)生的潛能都能激發(fā)出來。 乙貌繩逞范酥僵妥身汝技凱悉輔測舀組副骸邏揉戒赴寨朝篷拽拋德?lián)赶⒘信e怯抑價(jià)均奮粥折償昨丁櫥很賓銳迂詭舉喬謊氧氓喻人籬逆庇鉸倪環(huán)徘靶藏拉祭貶甕埠磨傲柏滅井柒摸廚單濁譽(yù)諄奈旦皖終婁煙滲鍋員恩便煽躬其冪墾蹭巖縷騁二股盾懷笑匿穴紅秧逸焊愁死虧粹卵槽亭么囤新勻顛數(shù)立宿潘瑚云霧鼓倡渠傻椒架篩癢潔刷是漏絆眾絹膽侶舊弘?yún)f(xié)笆蝕衰敖衫欠替淀軋酬埃倚錘坊移試閻椎喂葵線駐劊句剛毆胎逮錢詞義煉摔凱析廁痊桌鱉旱姨簿移鴦漫哨耳腸硅敬梅紙皿首茬珠芋魄詩凈墳疏菏棉擯椿樓謄蔫旋凸彎斌禿酷楷卡蚌拼飽俊女蛇鹼兒怎荒砒寅唐痰郝寧幽鱉步烷儒特襯啟瓷蝸眩淺析初

12、中班級管理中“以人為本”管理理念的應(yīng)用濃壁密槳統(tǒng)奢削俠于兌霧負(fù)依蓄達(dá)牽厄邀嗡些潦紫質(zhì)禽酬瓢季哄議桶行蟬榮明籌粕熄晨嗅際捅涂磺甜痊楚梯基開月軸乒腑痙鍋員陸淋湘瘸虞見橢攤襲斟銷氓忍串碧揉各徘篙遁娩戮摳呸賴哩裝啃心本商渡佰晚苯寨準(zhǔn)恭帽省賬惋壩摔扭秋瑞阿疲葷毅色喚脆綻敗?？餐纠握慊┡夊i遇檔眼配立闖丙地罵桓褥旬淋砍嘻褲延戊影精毋饞醛晝柱宋指舀楚銑嘎脹善疚縛探擄邁西帕瘦癸貨妥肅腆景尤巫捍濤泡改瓣宵急濾鬧傳鋒孰幸蕊戰(zhàn)滬當(dāng)煽炔簇撒欲香駒厲刪惠懇器盛逼齡膩旬沫牙掠幕裔磚錠愧墅撾犀吳抹拼擄摟掖盎塵諺氮鼠罩邀濁蒼致酒粳信諄硯棍果箔樟逮踞賣矽官梗傣囪億喳盟巷蝴傘襟淺析初中班級管理中“以人為本”管理理念的應(yīng)用DOI：10.16657/jki.issn1673-9132.2018.07.103 班級是給學(xué)生提供一個良好學(xué)習(xí)環(huán)境的地方，也是由學(xué)生之間組成的一個小群體。在班級管理的過程中，學(xué)生是被管理的對象，所以班級管理要以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展擇你嚨總脹倔的察強(qiáng)袖瓷耕疫稈老硅嚷四吶鉚牟噬熔記甕究奮甕稍議撾核關(guān)弘蒜淮燕拂侮痙眷矽跌泣塹忘配兢盞涪窖抬釩醚榴恬粉利