1、.2019年中考數(shù)學備考指導：注重理解和記憶首先，理順知識點，注重理解和記憶。數(shù)學是一門層層遞進的學科，在其教學安排上也是由簡到繁由易到難的過程。數(shù)學的開展過程中，分支也比較多，學生應該要理解和掌握每一個知識點的最根本的知識層次和架構(gòu)。如初三上半學期的相似三角形內(nèi)容，我們對其知識構(gòu)造可以進展整理。同學們對每一個知識點都可以用構(gòu)造方法進展相應的整理，這樣就能系統(tǒng)地整理出初中數(shù)學所有的知識點所對應的框架，從而更好地掌握初中所學的知識。另外，學生在數(shù)學學習時應以理解為主，但是對于某些公式、結(jié)論適當?shù)挠洃涍€是必要的，如相似三角形中黃金分割比、三角形重心的性質(zhì)、銳角三角比中30°、45&

2、amp;deg;、60°涉及到十二個三角比值等，適當?shù)挠洃浻兄谶M步我們分析題目才能和解題的速度。其次，熟悉根本應用，注重知識點的歸納和延伸。理解了數(shù)學知識點并不等于會靈敏地應用。數(shù)學來源于生活，所以數(shù)學知識點的產(chǎn)生與實際生活中的應用是相聯(lián)絡的，即每一個數(shù)學知識點下有相應的問題相連，對于這些根本的問題，同學們應該理解和純熟的掌握。如黃金分割比中整條線段AB、較長線段AC和較短線段CB所產(chǎn)生的比例式：AC/AB=BC/AC，涉及到三個量的關系，假設其中的兩個量，可以解出第三個量，那么對于黃金分割比的問題，在分析題目時，緊緊地抓住問題的核心：找出相應的量，然后運用公式進展求解。同學

3、們對這樣的應用可以進展適當?shù)恼?，這樣一方面加深了知識點的理解，另一方面對考試中的根底題有全面的理解。數(shù)學只掌握根本的應用還是不夠的，作為老師當然是希望同學們能靈敏的應用，這就要注意知識點的外延。假如能熟悉這些知識點的外延，在分析題目時可以有更深的認識。理解由知識點產(chǎn)生的根本問題的，并熟悉知識點的外延，這樣才能靈敏的運用我們所學的知識。第三，培養(yǎng)數(shù)學意識，注重數(shù)學思想訓練。初三數(shù)學學習又是總結(jié)和歸納的時候，對于問題的綜合和加深，很多同學不適應。通過研究分析，我們可以發(fā)現(xiàn)這些內(nèi)容也是有其規(guī)律性，這就需要同學們養(yǎng)成良好的數(shù)學意識，掌握數(shù)學的各種思想，如方程思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類思想等等，在日常訓

4、練時同學們要注意總結(jié)和歸納。課本、報刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學生寫作文運用到文章中的甚少,即使運用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學生輪流講解,也可讓學生個人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財富。這些成語典故“貯藏在學生腦中,自然會出口成章,寫作時便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。第四，養(yǎng)成良好的學習習慣，注重

5、訂正和查漏補缺。與當今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時期。金代元好問?示侄孫伯安?詩云：“伯安入小學，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說字驚老師。于是看，宋元時期小學老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學堂里的先生那么稱為“老師或“教習?？梢姡袄蠋熞徽f是比較晚的事了。如今體會，“老師的含義比之“老師一說，具有資歷和學識程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。二期課改的一大目的是減輕學生的課業(yè)負擔，但是數(shù)學學習與日常的訓練還是有著親密聯(lián)絡，這是一對矛盾，如何來化解矛盾，我們只能是通過平時良好的學習習慣即進步數(shù)學課堂的聽

6、課效率，進步數(shù)學作業(yè)的質(zhì)量，做好補差和補缺工作著手。題海戰(zhàn)術(shù)不是進步效率的方法，我們應從以往反復做一樣類型題目的題海戰(zhàn)術(shù)中解脫出來，注重于訓練中做錯的練習訂正及在學習中存在的缺漏的補習。初三的學習時間是很緊張的，如何在有限的時間內(nèi)進步學習的效率，與好鋼要用在刀刃上一樣，將自己存在的問題解決，是進步數(shù)學學習的有效途徑。很多同學不習慣認真地去面對自己的錯誤，其實認真的解決一個數(shù)學問題，比做幾道重復的題目要有用得多。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自