1、老人與海鷗說(shuō)課稿周浪芹（一）、說(shuō)教材老人與海鷗是小學(xué)語(yǔ)文人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元的文章。本組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。老人與海鷗這篇課文，講述了一個(gè)真實(shí)感人的故事。吳慶恒老人十多年如一日，每逢冬季來(lái)臨，每天到翠湖之畔去喂食海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人去世后，海鷗們像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過(guò)老人喂海鷗、喚海鷗、談海鷗等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無(wú)私的愛(ài)；后一部分則通過(guò)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

2、：1、有感情地朗讀課文，感受老人對(duì)海鷗的愛(ài)與海鷗對(duì)老人的感情。2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。【教學(xué)重難點(diǎn)】：根據(jù)對(duì)教材的分析和對(duì)學(xué)情的把握，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：抓住課文中的重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)海鷗對(duì)老人的深厚情誼。教學(xué)難點(diǎn)是：揣摩作者是如何將海鷗對(duì)老人的真摯情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。（二）、說(shuō)教學(xué)法“披文得意，緣意學(xué)文”，堅(jiān)持以小語(yǔ)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，以求真，務(wù)實(shí)，倡簡(jiǎn)為目標(biāo)，在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，努力實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活相聯(lián)系，在師生，生生互動(dòng)中全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。所以我采用閱讀教學(xué)法，填補(bǔ)空白法，聯(lián)系生

3、活實(shí)際法，讀寫(xiě)結(jié)合法等進(jìn)行本課的教學(xué)，以引導(dǎo)學(xué)生在讀、思、圈、畫(huà)中理解句子的含義，真正體會(huì)人鳥(niǎo)的和諧及其深情厚誼。（三）、說(shuō)教學(xué)過(guò)程一、情境引入 首先，課件出示海鷗老人吳慶恒的照片。“同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)一張照片，讓我們一起來(lái)看一看，照片上的老人給你留下的初步印象是什么？”接著教師總結(jié)“這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人，名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱為“海鷗老人”，他和海鷗之間地故事在各大媒體報(bào)道之后，感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。今天，就讓我們?cè)俅巫呓鼌菓c恒老人去感受他和海鷗之間的深情厚意。” 二、讀文感悟1、讀課文，找出文中讓你感動(dòng)的地方。畫(huà)面一：老人喂海鷗。首先，教師范讀，

4、在朗讀時(shí)要注意讀好“很小心”、“退開(kāi)一步”、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞。思考：從老人喂海鷗這幾個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě)中你看出了什么？畫(huà)面二：老人給海鷗起名字。這么多的海鷗，老人都能給取了名而且都認(rèn)識(shí)，你讀出了什么呢？畫(huà)面三：老人和海鷗親昵地講話。我們好像聽(tīng)到一陣陣親切喃呢的和諧交流。靜下心來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)他們?cè)谡f(shuō)些什么呢？（多媒體播放畫(huà)面和音樂(lè)），學(xué)生兩人一組練習(xí)老人與海鷗之間可能會(huì)有的對(duì)話。通過(guò)這三個(gè)畫(huà)面來(lái)展示和諧的樂(lè)譜，和諧的歌唱，和諧的交流，最終突出老人與海鷗之間的那種和諧快樂(lè)。三個(gè)畫(huà)面，三首歌，讓學(xué)生感受音樂(lè)和畫(huà)面的和諧交融。 2、課文理解中可穿插：老人十幾年如一日，堅(jiān)持步行二十余里來(lái)喂鳥(niǎo)，可能會(huì)遇到

5、哪些困難？可填補(bǔ)空白，讓學(xué)生想象，突出堅(jiān)持的不易，深情的難得。這么多年，這么多鳥(niǎo)的食物，他哪里來(lái)的錢(qián)？可補(bǔ)充資料，更突出老人省吃儉用，對(duì)鳥(niǎo)如兒女般的愛(ài)。三、合作探究（出示老人喂海鷗的畫(huà)面）這是一個(gè)普通的老人，更是一個(gè)特殊的老人，他愛(ài)海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度，他把所有的感情都寄托在海鷗身上，讓我們?cè)倏匆豢茨切腋５难凵?，多么美好的?huà)面，可是世間美好的事物總是那么短暫，這樣美好的畫(huà)面再也看不到了，老人去世了，這是他留下的最后一張照片。當(dāng)這張照片出現(xiàn)在湖邊時(shí)，意想不到的事發(fā)生了（教師引讀13、14、15小節(jié)）。 1、 讀課文：從字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎？ 思考：海鷗

6、為什么會(huì)有這樣的心情？ 文中兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？ 2、空白想象： “海鷗的心里是老人，海鷗在鳴叫什么？ “老人的心里是海鷗，老人在呼喚什么？”把學(xué)生分為兩組，一半做老人，一半做海鷗，先寫(xiě)一寫(xiě)再交替發(fā)言。 四、讀寫(xiě)訓(xùn)練老人離我們而去了，許多人來(lái)送他，假如你是海鷗，你會(huì)怎樣祝福老人?假如你是人們，你會(huì)怎樣祝福老人？ 本課的作業(yè)設(shè)計(jì)是：收集描寫(xiě)人和動(dòng)物之間的真情故事，并寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感受。（四）、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：  喂海鷗             

7、;     喚海鷗    無(wú)私的愛(ài)         談海鷗         老人與海鷗                        

8、60;     深情厚誼 和睦相處    翻飛盤(pán)旋                                           鳴叫注視  深情眷戀                肅立守靈（五）、說(shuō)教學(xué)反思下面我說(shuō)一說(shuō)對(duì)本堂課的幾點(diǎn)思考。第一，充分的讓學(xué)生讀。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是“以讀為本”，特別是閱讀教學(xué)。因此我在本課教學(xué)時(shí)，在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上適時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采取了范讀、指名讀、齊讀，引讀等多種形