1、【課堂教學(xué)創(chuàng)新】 細(xì)讀文本關(guān)注表達(dá)-課堂集美實(shí)驗(yàn)-語(yǔ)文學(xué)科三位一體課堂教學(xué)創(chuàng)新研討總結(jié)教材好比一個(gè)需要你診斷的人，當(dāng)然不一定是病人。對(duì)教材把握的準(zhǔn)確程度，之于語(yǔ)文老師，好比“望、聞、問(wèn)、切”之于一名醫(yī)生。對(duì)一個(gè)專(zhuān)業(yè)的語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，解讀教材的重要性毋容置疑。語(yǔ)文老師們都應(yīng)當(dāng)問(wèn)問(wèn)自己，你能靜下心來(lái)，什么現(xiàn)代手段的也不憑借，獨(dú)立解讀教材嗎？拿到教材后，你究竟是如醫(yī)生憑借醫(yī)療器械一般，靠著上網(wǎng)查閱，復(fù)制粘貼的方式尋找答案，還是能夠擁有一份面對(duì)文本的底氣？今天一切都那么現(xiàn)代化，上網(wǎng)查閱，教材解析、教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄、教學(xué)課件，稍加改動(dòng)皆可以為我所用?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的先進(jìn)，使得我們教師缺少了“靜悄悄地琢磨”

2、文本的細(xì)心與耐心。還有一些老師，已經(jīng)習(xí)慣了依賴(lài)教參進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇教學(xué)方法，喜歡照搬教參現(xiàn)成的“教材分析”。一旦離了這根拐杖，幾乎寸步難行。 沒(méi)有對(duì)文本的觸摸，沒(méi)有對(duì)文字的咀嚼，長(zhǎng)此以往，語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的標(biāo)志教功解讀教材的功夫和能力就會(huì)喪失殆盡。這就引出了文本細(xì)讀。文本與課文不同。文本更強(qiáng)調(diào)“原生價(jià)值”，而“課文”是因?yàn)槿脒x教材、適應(yīng)教學(xué)，被改編了甚至是被刪減了的“文本”強(qiáng)調(diào)的是其“教學(xué)價(jià)值”。若求教學(xué)的精益求精，教材的文本解讀應(yīng)當(dāng)率先做到全面細(xì)致，以對(duì)其“原生價(jià)值”的充分領(lǐng)悟奠定把握文本基調(diào)的底氣，以對(duì)其“教學(xué)價(jià)值”的充分挖掘?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容選擇余地的最大化。唯此，備課時(shí)才能“游刃有余”。

3、為達(dá)成這樣的文本解讀水平，教師的文本解讀理應(yīng)走向文本細(xì)讀，就不應(yīng)緊緊圍繞課文來(lái)進(jìn)行。唯此，文本解讀的過(guò)程才會(huì)“高屋建瓴”。所謂“細(xì)讀”就是仔細(xì)地“閱讀”。中國(guó)古代稱(chēng)道某人才華、智力過(guò)人，常常說(shuō)他們讀書(shū)“五行俱下”、“一目十行”，這都是形容讀書(shū)之快，形容的是那些人天資出眾。作為凡人的我們，不可效法。我們需要的是笨功夫的細(xì)讀。所謂笨功夫，就是要慢讀、細(xì)讀，這是無(wú)數(shù)有成就的學(xué)者和文學(xué)家的共同經(jīng)驗(yàn)。像褒骨頭湯一樣，慢慢煨，細(xì)細(xì)燉，不溫不火，熬出文本的味道和營(yíng)養(yǎng)?！白肿治匆撕?，語(yǔ)語(yǔ)悟其神”（葉圣陶）。這就是要告訴我們?cè)诩?xì)讀時(shí)，不要忽視每一個(gè)字、每一個(gè)詞，要讀出每個(gè)字詞后面的意蘊(yùn)和味道?！凹?xì)讀”的根本是立

4、足于文本，也就是“充分閱讀”，就是要對(duì)文本所蘊(yùn)涵的豐富內(nèi)涵進(jìn)行充分的發(fā)掘。尊重文本，從文本出發(fā)，注重細(xì)節(jié)的解讀和結(jié)構(gòu)的分析，通過(guò)細(xì)致和反復(fù)的閱讀，對(duì)文本所蘊(yùn)涵的深厚意蘊(yùn)作出“豐沛的闡釋”。語(yǔ)言教學(xué)，指的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)，即字、詞、句、段、篇，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、思中的語(yǔ)言感受、語(yǔ)言積累、語(yǔ)言學(xué)用、語(yǔ)言品析與鑒賞的教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)天然地存在于幾乎每一節(jié)語(yǔ)文課中。對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，是一種工具的授與，是一種技能的培養(yǎng)，也是一種人文的熏陶。語(yǔ)言教學(xué)研究的內(nèi)容豐富多姿。有關(guān)字詞句篇、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的每一項(xiàng)內(nèi)容中都大有文章可作。就拿學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一般過(guò)程來(lái)講，認(rèn)知、感受、理解、積累、運(yùn)用、品析、賞鑒、創(chuàng)造這一

5、系列的環(huán)節(jié)中，每一個(gè)環(huán)節(jié)內(nèi)都包孕著對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)的研究。所以，從研究的內(nèi)容來(lái)講，我們永遠(yuǎn)有事可做，在語(yǔ)言教學(xué)的研究上，我們不可能畢其功于一役。但我們可以重視如下三個(gè)方面的“提高”。1.提高對(duì)語(yǔ)言積累教育的關(guān)注程度積累豐富，指的是課堂教學(xué)中，學(xué)生的積累要豐富。那么，什么是語(yǔ)文課堂教學(xué)的“積累”呢?它含有哪些主要內(nèi)容呢？一為知識(shí)性積累。這是最直接、最基礎(chǔ)的積累，包括字詞知識(shí)、修辭知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、文學(xué)常識(shí)、文化常識(shí)、寫(xiě)作知識(shí)等。二是語(yǔ)言性積累。它包括字、詞，短語(yǔ)，句式，更重要的是成塊成段成篇的語(yǔ)言材料的讀背識(shí)記，它們是語(yǔ)言運(yùn)用的“物質(zhì)基礎(chǔ)”和借鑒模式。三是技能性積累。它講求訓(xùn)練性，要

6、求對(duì)學(xué)生進(jìn)行圈、點(diǎn)、勾、劃、點(diǎn)、評(píng)的訓(xùn)練，進(jìn)行分層劃段、歸納文意、品味文情、賞析文采的訓(xùn)練。在寫(xiě)作上，它要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行擬出提綱、構(gòu)思布局、修改潤(rùn)色等內(nèi)容的訓(xùn)練。即進(jìn)行層次不同的閱讀技能訓(xùn)練和寫(xiě)作技能訓(xùn)練。四為情感性積累。它讓學(xué)生在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，在潛移默化之中，在雅、美、純、真的語(yǔ)文環(huán)境之中受到思想情操的多方面的熏陶、感染與教育，從而增進(jìn)語(yǔ)感，培養(yǎng)情感，養(yǎng)成氣質(zhì)，提高修養(yǎng)。五為思維性積累。它要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方式的訓(xùn)練，使之能去粗取精，能劃分歸類(lèi)，能從某一點(diǎn)生發(fā)而聯(lián)想開(kāi)去，能從蕪雜紛繁的語(yǔ)言材料中提煉規(guī)律，能根據(jù)自己的需要而吸納，能發(fā)展自己的興趣而“專(zhuān)攻”。從“語(yǔ)文”的角度來(lái)看，課堂教學(xué)中最為重要

7、的基本積累是語(yǔ)言積累。閱讀教學(xué)，要充分地關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言積累。沒(méi)有積累，學(xué)生的語(yǔ)言世界將永遠(yuǎn)是一片荒漠。在語(yǔ)文教育中，不注重積累，學(xué)生的語(yǔ)文倉(cāng)庫(kù)就會(huì)貧瘠，學(xué)生的語(yǔ)言泉流就會(huì)干涸。充足的語(yǔ)言積累，有利于每個(gè)人的一生。所謂語(yǔ)言積累，就是運(yùn)用活潑的形式，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中習(xí)得更多更美的語(yǔ)言，它們是語(yǔ)言運(yùn)用的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。所謂語(yǔ)言積累，就是運(yùn)用科學(xué)的方法，在學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言的方法，學(xué)會(huì)品味、揣摩、感悟語(yǔ)言和欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言。2.提高對(duì)教材進(jìn)行語(yǔ)言研究的水平小學(xué)語(yǔ)文教材，從語(yǔ)言教學(xué)的角度看，是一個(gè)美麗而博大的知識(shí)海洋，沉淀著豐富的知識(shí)板塊，蘊(yùn)藏著精粹的知識(shí)寶藏；是精選的語(yǔ)言現(xiàn)象。語(yǔ)言教學(xué)研

8、究要做的最基礎(chǔ)最細(xì)膩的工作，是科學(xué)的教材分析。要想有目標(biāo)地、有層次地、高效率地進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)，語(yǔ)文教師有一個(gè)非常重要而又常常被忽視的問(wèn)題需要解決，那就是要把教材讀好，讀深，讀細(xì)，讀美，要悉心玩賞，為教學(xué)設(shè)計(jì)作好充分有力的鋪墊。所以，閱讀教材不僅僅只是一種技術(shù)而是一種藝術(shù)。以常用的閱讀教材的方法去看待教材，從常規(guī)的視角去分析教材，從一般備課的角度去理解教材，在語(yǔ)言教學(xué)上都不會(huì)有精致的結(jié)果，其原因是沒(méi)有從“量”與“質(zhì)”這兩個(gè)方面對(duì)教材進(jìn)行理智而科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)式分析。教師對(duì)教材的語(yǔ)言研究的藝術(shù)，主要表現(xiàn)在如下方面：（）從語(yǔ)言的角度，對(duì)課文進(jìn)行感知與感受。分析課文的詞語(yǔ)、句式、段式、篇式，分析課文中語(yǔ)言組合

9、的特點(diǎn)，分析課文語(yǔ)言在敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明、議論、抒情中達(dá)意傳情的技巧。（）從語(yǔ)言的角度，對(duì)課文進(jìn)行提煉與積累。一是對(duì)一篇課文進(jìn)行提煉，二是對(duì)多篇課文的提煉加以組合。二者都可以形成語(yǔ)言教學(xué)的板塊。有了這種板塊，語(yǔ)言教學(xué)的內(nèi)容就具體而微了。（）從語(yǔ)言的角度，對(duì)課文進(jìn)行品味與賞析。一是對(duì)語(yǔ)言的淺層品析，二是對(duì)語(yǔ)言的深層品析。淺層品析的內(nèi)容無(wú)非是結(jié)構(gòu)、形式、含意、準(zhǔn)確、生動(dòng)、修辭方式、情感特征、感覺(jué)角度、語(yǔ)序角度等，深層品析的內(nèi)容則是表達(dá)作用、隱含意義、表達(dá)藝術(shù)、表達(dá)風(fēng)格、表達(dá)的獨(dú)到之處等等。3.提高語(yǔ)言教學(xué)的分析策劃能力語(yǔ)言教學(xué)的研究?jī)?nèi)涵豐富，所以我們又必須同步地研究語(yǔ)言教學(xué)的藝術(shù)。所謂語(yǔ)言教學(xué)的藝術(shù)

10、，就是科學(xué)地、生動(dòng)地、高效地進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)的思路、方法和手段。也就是說(shuō)，語(yǔ)言教學(xué)不是孤立的識(shí)字認(rèn)詞的教學(xué)，不是枯燥機(jī)械的讀背教學(xué)，不是肢解課文式的講析教學(xué)，它需要我們細(xì)心分析，耐心策劃，精心運(yùn)籌，將語(yǔ)言教學(xué)融于課文的整體教學(xué)之中，在具體的語(yǔ)境中讓學(xué)生增加積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用，學(xué)到品析與鑒賞的技法。為此，我們可從如下方面提高語(yǔ)言教學(xué)的策劃能力：1.從專(zhuān)項(xiàng)突破的角度策劃語(yǔ)言教學(xué)。如“多角度理解詞語(yǔ)的表達(dá)作用”。2.從系統(tǒng)訓(xùn)練的角度策劃語(yǔ)言教學(xué)。如“欣賞語(yǔ)言?xún)?yōu)美的句段”“欣賞形式優(yōu)美的句段”“欣賞手法特別的句段”“欣賞意境優(yōu)美的句段”“欣賞內(nèi)涵豐富的句段”3.從學(xué)法點(diǎn)撥的角度策劃語(yǔ)言教學(xué)。如“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感

11、受課文語(yǔ)言所表達(dá)的思想感情”“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從課文中找出感受最深的句子或段落”“教學(xué)生學(xué)會(huì)體會(huì)文章中的一些句子的深層含義”4.從集聚精華的角度策劃語(yǔ)言教學(xué)。如“憶讀式美句積累”等。5.從語(yǔ)言實(shí)踐的角度策劃語(yǔ)言教學(xué)。如“表情演讀”“智能練習(xí)”“句段讀寫(xiě)”“課文集美”“編制卡片”等。6.從課中活動(dòng)的角度策劃語(yǔ)言教學(xué)。如“整理性語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)”“讀背性語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)”“練習(xí)性語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)”“品析性語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)”“鑒賞性語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)”等。將上述策劃變?yōu)榻虒W(xué)行為，要講究突出重點(diǎn)，咀嚼英華，自然靈活，優(yōu)美實(shí)惠，也就是要科學(xué)而又藝術(shù)，要有一定的教學(xué)品位。下面請(qǐng)見(jiàn)兩例語(yǔ)言集美教學(xué)。例二：故鄉(xiāng)的蘆葦語(yǔ)言教學(xué)方案集美式

12、品讀。創(chuàng)意說(shuō)明：美文美教。教學(xué)視點(diǎn)：課文集美。教材處理：?jiǎn)纹n文的整體閱讀教學(xué)。實(shí)踐活動(dòng)：1.朗讀美文，2.品味美點(diǎn)，3.聚集美句。預(yù)期目標(biāo)：1.學(xué)生活動(dòng)充分，2.課堂積累豐富。預(yù)期效果：1.進(jìn)行美感熏陶，2.進(jìn)行情感熏陶，3.進(jìn)行語(yǔ)感熏陶，4.積累與學(xué)用語(yǔ)言。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來(lái)學(xué)習(xí)課文 ，用探求的眼光來(lái)發(fā)現(xiàn)課文中的美第一個(gè)教學(xué)板塊：語(yǔ)言感受活動(dòng)1.播放課文課件，學(xué)生聽(tīng)課文配樂(lè)朗讀。2.播放課文CAI課件，學(xué)生在音樂(lè)聲中朗讀課文。3.教師：我們不但要讀美文，還要識(shí)美詞，學(xué)美句，背美段，品美意。下面請(qǐng)同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度，自由選擇內(nèi)容，并出聲地朗

13、讀。4.同學(xué)們活動(dòng)。第二個(gè)教學(xué)板塊：語(yǔ)言梳理活動(dòng)1.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你認(rèn)為需要掌握的課中美詞： 播放課件，課件上有如上美詞，同學(xué)們朗讀。2.請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)你喜歡的課中美句：3.請(qǐng)同學(xué)們推選課文中的美段：教師略作點(diǎn)撥：這個(gè)段落可稱(chēng)人生感悟抒情段。播放課件，同學(xué)們自由朗讀。第三個(gè)教學(xué)板塊：語(yǔ)言欣賞活動(dòng)1.請(qǐng)同學(xué)們自選內(nèi)容，從課文語(yǔ)言的角度品味課文美點(diǎn)。2.同學(xué)們準(zhǔn)備。小組交流討論。3.同學(xué)們開(kāi)始課堂發(fā)言，老師的評(píng)點(diǎn)穿插其間。老師對(duì)學(xué)生的課堂賞析發(fā)言，要準(zhǔn)備足夠的應(yīng)對(duì)材料，以便生動(dòng)美好地應(yīng)接學(xué)生的發(fā)言，如： 美在紫色條幅上的點(diǎn)點(diǎn)銀光顯露出生命的歡樂(lè)。 美在“瀑布”的四次運(yùn)用，這帶有夸張的比喻寫(xiě)出了高下，寫(xiě)出了曲線(xiàn)

14、，寫(xiě)出了動(dòng)感，還寫(xiě)出了光彩、歡快、生動(dòng)與熱烈。 美在柔美的“淡紫色”彌漫全文，富有詩(shī)意和深意。 美在花中閃現(xiàn)出的生命的美好、生命的歡樂(lè)、生命的燦爛、生命的輝煌震撼著“我”的心，讓“我”感到了“精神的寧?kù)o和生的喜悅”。 美在那充滿(mǎn)生命力的一個(gè)“流”字，它貫串全文，虛實(shí)相隨。 美在花之瀑布“仿佛在流動(dòng)，在歡笑，在不停地生長(zhǎng)”寫(xiě)出了花的美感與動(dòng)感。 美在“覺(jué)得這一條紫藤蘿瀑布不只在我眼前，也在我心上緩緩流過(guò)”寫(xiě)出了花的美好給“我”心靈的撫慰。 美在“紫色的瀑布不斷地流著、流著，流向人的心底”寫(xiě)出了盛開(kāi)的藤蘿花給人們帶來(lái)的新、美、力、樂(lè)的感受。 美在“正是由每一個(gè)一朵，組成了萬(wàn)花燦爛的流動(dòng)的瀑布”表現(xiàn)

15、著深刻而又含蓄的寓意。 美在“泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”寫(xiě)出了花朵的光彩與層次。 美在“花朵兒一串挨著一串、一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑熱鬧”寫(xiě)出了花朵的茂密與生動(dòng)。美在“每一朵盛開(kāi)的花像是一個(gè)張滿(mǎn)了的小小的帆”“那小小的紫色的花艙”這兩個(gè)比喻句，讓我們感受到生活之可愛(ài)，生命之可愛(ài)，奮進(jìn)之可愛(ài)。 美在“瀑布”“流動(dòng)”“淡紫色”在全文中的反復(fù)照應(yīng)，形成節(jié)奏。 美在“我不由得停住了腳步”與結(jié)尾相照應(yīng)。 美在文中有俊美的主體形象那流動(dòng)的“瀑布”。 美在文中有秀美的細(xì)部線(xiàn)條那美麗的“小花”。 美在文中有醇美的意蘊(yùn)表達(dá)“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這個(gè)抒情段，這就是借物抒情，寫(xiě)花就是寫(xiě)人。4.教師評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)。第四個(gè)教學(xué)板塊：語(yǔ)言積累活動(dòng)，語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)1.教師交代活動(dòng)目的：用聚集美句的方式，將全文內(nèi)容濃縮為一篇兩百字以上的“描寫(xiě)點(diǎn)題”的短文。2.學(xué)生用“勾畫(huà)”的方式在書(shū)上作記號(hào)。3.各人朗讀自己“創(chuàng)作”的短文。如：4.同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中背誦這篇短文。教學(xué)啟示：課文