1、聽評課這樣搞，才能引領(lǐng)教師專業(yè)成長有這樣一則案例：某校為了提升教學(xué)質(zhì)量，組織全校中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部組成聽課小組，對全體任課教師進行一次聽評課活動，學(xué)校教務(wù)處制定了統(tǒng)一的打分標(biāo)準。通過近一個月的聽課評議，聽課小組為每位教師評出了高低不等的授課成績，取得前三名成績的教師受到表彰。        相信這樣的做法在職業(yè)院校中很是常見，但大家有沒有覺得何處不妥呢？筆者覺得至少有幾點值得商榷。首先，學(xué)校以提升教學(xué)質(zhì)量為目的，但是，通過聽評課活動，提升教學(xué)質(zhì)量的目的是否達到了呢？其次，讓中層以上領(lǐng)導(dǎo)干部評價任課教師的授課效果，雖然

2、學(xué)校也為聽評課人員發(fā)放了統(tǒng)一的打分標(biāo)準，但由于聽評課小組成員中有部分領(lǐng)導(dǎo)從未擔(dān)任過課堂教學(xué)工作，他們是否都能對教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、教法運用、教學(xué)情景等有所知曉呢？再其次，學(xué)校以排名次發(fā)獎品作為聽評課的終結(jié)點，是否真的會對提升教學(xué)質(zhì)量起到促進作用？        無疑，聽評課是提升教師專業(yè)素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的重要手段，組織好聽評課工作，不僅可以助推教師專業(yè)成長，提升教學(xué)質(zhì)量，還會推動樹立起良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，進而激發(fā)起教師工作的積極性和工作熱情。但是，在聽評課實踐中，由于組織者對聽評課意義的認識

3、不到位，重視程度不夠，使聽評課活動形式化、表面化、簡單化，達不到應(yīng)有的目的，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用；有的學(xué)校，由于對聽評課作用的重要性認識不夠，很少組織聽評課活動，使教師的教學(xué)活動長期處于封閉、自發(fā)狀態(tài)，有的教師幾年十幾年如一日地按照自我設(shè)定的老程式教學(xué)，課堂教學(xué)缺少創(chuàng)新、缺少生機、缺少情趣與活力；有的學(xué)校雖然組織聽評課活動，但是缺少明確的目標(biāo)定位，使聽評課活動流于形式，而深度不夠，致使聽評課發(fā)揮的效果不明顯，甚至由于打分不公平，從而影響了教師的工作積極性，起到了相反的作用。        那么，怎樣讓聽評課發(fā)揮其應(yīng)有

4、的作用呢？筆者以為：        一是教學(xué)管理者要對聽評課活動對推動教師專業(yè)成長，和提高教學(xué)質(zhì)量的重要意義有一個深刻的認識。學(xué)校通過組織聽評課活動，發(fā)現(xiàn)任課教師的優(yōu)點長處，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的方方面面、大大小小的問題，獲得課堂教學(xué)的第一手資料，并加以整理。這樣，既可以為教師專業(yè)成長積累經(jīng)驗，提供參考，又可以通過交流研討，分析尋找到解決問題的方法，有助于教學(xué)經(jīng)驗的學(xué)習(xí)推廣，有助于年輕教師的專業(yè)成長，有助于嚴謹教風(fēng)學(xué)風(fēng)的形成，有助于教學(xué)質(zhì)量的整體穩(wěn)步提高。所以，聽評課活動不是可有可無，不是隨意而為，而是意義重大，應(yīng)該

5、組織好，使之發(fā)揮出應(yīng)有的作用。而很多學(xué)校在這方面做得不盡如人意，其根源多在認識上。        二是組織聽評課活動要有一個明確的目標(biāo)。聽評課的目標(biāo)應(yīng)放在教師專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量的提高，這應(yīng)該是聽評課活動的核心。所以，由誰來參加聽評課，按照什么標(biāo)準來進行課堂教學(xué)評價，怎么組織聽評課結(jié)果的研討，怎樣學(xué)習(xí)推廣教學(xué)經(jīng)驗，怎樣對教師進行個別指導(dǎo)，怎樣跟進和幫助教師教學(xué)水平的提高等，都要瞄準這一目標(biāo)來進行。上面案例中存在的問題之一，就是目標(biāo)定位出現(xiàn)了問題。      

6、  三是要精化細化聽評課活動的流程。聽評課的目標(biāo)已經(jīng)明確了，如果僅以排出名次作為聽評課的終點，無疑無法實現(xiàn)聽評課的目的。聽評課之前需要精心設(shè)計準備，聽評課過程中要周密組織，聽評課環(huán)節(jié)結(jié)束后，應(yīng)對聽評課結(jié)果進行分析研究，并在此基礎(chǔ)上組織任課教師召開研討會，對聽評課情況進行交流總結(jié)。總結(jié)那些普遍性的經(jīng)驗，讓優(yōu)點長處得以推廣學(xué)習(xí)，通過聽評課促進教師整體素質(zhì)的提升；指出課堂教學(xué)中存在的問題，分析研究問題存在的原因，尋找解決問題的辦法，讓教師克服自身不足，提高教學(xué)技能。不管是經(jīng)驗推廣還是問題解決，都要注意普遍性與個體性相結(jié)合，既要提高效率，又要增強針對性。  &#

7、160;     四是保持聽評活動的持續(xù)性和常態(tài)化。聽評課活動作為一種提高教師素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量的手段，應(yīng)該持續(xù)開展，使之成為伴隨教學(xué)過程的常態(tài)化工作。因為教師成長本身就是一個持續(xù)不斷的過程。要在教師中樹立聽評課活動是服務(wù)不是管制的觀念，對教師不是約束而是幫助和促進，是教師成長的助手，以消除教師對聽評課活動的畏懼心理和思想壓力。讓教師成為自身成長提高的倡導(dǎo)者，學(xué)習(xí)者。通過長期的持續(xù)的相互之間的聽評課活動，取他人之長，補自己之短，互促互進，交流學(xué)習(xí)，共同提高。進而形成良好的教學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，推動教師的持續(xù)成長。        五是聽評課活動要提倡不拘形式、廣泛參與。聽評課活動作為提高教師專業(yè)素質(zhì)的手段，不僅可以由學(xué)校統(tǒng)一組織，集體聽評課，也可以發(fā)自“民間”。要讓任課教師認識到聽評課活動在教師成長和教學(xué)管理中的重要性，認識到作為任課教師專業(yè)成長的重要性和必要性，從而鼓勵教師主動參與到講公開課和聽評課活動中去，主動學(xué)習(xí)，自我成長。特別要消除個別教師的顧慮和抵觸情緒，提高授課教師的工作積極性，形成嚴肅認真的工作態(tài)度。很多名師在總結(jié)自己成長的經(jīng)驗時談到，在教學(xué)過程中，為了尋找自身存在的不足，總是主動要求