1、v 有人說：有人說：“老師是塑造人類老師是塑造人類靈魂的工程師。靈魂的工程師。”v 有人說：有人說：“老師像蠟燭，照老師像蠟燭，照亮了學生前進的道路。亮了學生前進的道路?！眝 有人說：有人說：“老師像梯子，載老師像梯子，載著學生攀登科學的高峰。著學生攀登科學的高峰?！蔽业睦蠋熚业睦蠋?魏魏 巍巍走近作者走近作者 魏巍魏巍，散文家散文家、詩人詩人、小說家小說家。原名魏鴻杰，曾用筆。原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹。名紅楊樹。 建國后，主要作品有：建國后，主要作品有：散文集誰是最可愛的人；散文集誰是最可愛的人；長篇小說東方等。長篇小說東方等。掌握字詞掌握字詞v魏魏巍巍 （wi ） 蔡蔡蕓蕓（yn ）芝）

2、芝v榆榆（y）錢）錢 黑黑痣痣（zh）v察察覺覺（ju） 睡覺（睡覺（jio） v姿姿（z）勢）勢 恣恣（z）情）情 v模模（m）仿）仿 模模（m）樣）樣v軍軍閥閥（f） 褪褪（tu）色）色 v焚焚（fn）香）香 勸勸慰慰（wi ） v磕磕（k）頭）頭 瞌瞌（k）睡）睡 v時時辰辰（chen） 占占卜卜（b）初讀課文，整體感知1 1、 你覺得文中的蔡蕓芝先生是你覺得文中的蔡蕓芝先生是怎樣的一個人？（用文中的詞句）怎樣的一個人？（用文中的詞句）v溫柔和美麗。溫柔和美麗。v愛我們。愛我們。v對我的接近和愛好文學，是有著對我的接近和愛好文學，是有著多么有益的影響。多么有益的影響。v多多么慈愛，多么公

3、平，多么偉大么慈愛，多么公平，多么偉大。2. 2. 第一節(jié)哪個詞語統(tǒng)領(lǐng)全篇，展開回憶？第一節(jié)哪個詞語統(tǒng)領(lǐng)全篇，展開回憶？ 難忘難忘?！白钍刮译y忘最使我難忘”突出了突出了“我我”對蔡老師的摯愛和永遠的懷對蔡老師的摯愛和永遠的懷念。念。v3. 3. 作者選取了哪幾件和蔡老師有作者選取了哪幾件和蔡老師有關(guān)的令人難忘的往事？關(guān)的令人難忘的往事？v試用簡潔的語言概括試用簡潔的語言概括（人物（人物+ +事件）事件）。（一）（一）蔡老師假裝發(fā)怒蔡老師假裝發(fā)怒（二）蔡老師教（二）蔡老師教“我們我們”跳舞跳舞（三）蔡老師讓（三）蔡老師讓“我們我們” 觀察蜜觀察蜜蜂蜂（四）蔡老師教（四）蔡老師教“我們我們”讀讀詩

4、詩（五）我們看蔡老師寫字（五）我們看蔡老師寫字（六）蔡老師排除（六）蔡老師排除“我我”和小伙伴之間的糾紛和小伙伴之間的糾紛（七）（七）“我我”夢中尋找蔡老夢中尋找蔡老師師作者為何要寫這七件事作者為何要寫這七件事?是如何安排詳略的是如何安排詳略的?為什么？為什么？從課內(nèi)到課外從課內(nèi)到課外,從校園到校外從校園到校外,從平時到假從平時到假期期.全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈全面展示了蔡老師愛學生的美好心靈,更表現(xiàn)對老師的愛更表現(xiàn)對老師的愛. 這七件事的安排詳略得當這七件事的安排詳略得當,前五件略寫前五件略寫,后兩后兩件詳寫件詳寫.使得文章結(jié)構(gòu)疏密相間使得文章結(jié)構(gòu)疏密相間,更表現(xiàn)出師更表現(xiàn)出師生感情

5、的步步加深生感情的步步加深.v精心選材精心選材v詳略得當詳略得當細讀課文，深度發(fā)現(xiàn)。 本文的感情不是蕩漾在字面上，而是蘊涵在平實的字里行間。請同學們細讀課文，找出你認為寫的最好的句子或段落，并說明理由。 她她從來從來不打罵我們，不打罵我們，僅僅僅僅有一次，有一次，她的教鞭她的教鞭好像好像要要落落下來，我用石板一迎，下來，我用石板一迎，教鞭教鞭輕輕地敲輕輕地敲在石板邊上。大伙在石板邊上。大伙笑笑了，了，她也她也笑笑了。了。寫出了蔡老師假裝發(fā)怒的情形，表現(xiàn)了寫出了蔡老師假裝發(fā)怒的情形，表現(xiàn)了老師愛學生，師生間關(guān)系親密，融洽。老師愛學生，師生間關(guān)系親密，融洽。 我用兒童的我用兒童的狡猾狡猾的眼光察覺

6、，的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思。她愛我們，并沒有存心要打的意思。 狡猾是貶詞褒用，在文中是機靈，調(diào)狡猾是貶詞褒用，在文中是機靈，調(diào)皮的意思，它形象的寫出了我天真調(diào)皮的意思，它形象的寫出了我天真調(diào)皮的樣子，反映了我與蔡老師非常親皮的樣子，反映了我與蔡老師非常親近的心理狀態(tài)。近的心理狀態(tài)。 有一件小事，我不知道還有一件小事，我不知道還值不值不值得值得提它，但回想起來，在那時卻提它，但回想起來，在那時卻占據(jù)過我的心靈。占據(jù)過我的心靈。 “值不值得值不值得”是委婉語，作者知道是值得是委婉語，作者知道是值得寫寫的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，的，事雖小，但在孩子心中的份量很重，表現(xiàn)老師

7、對我的關(guān)懷及我的感激。表現(xiàn)老師對我的關(guān)懷及我的感激。 放假前我放假前我默默地默默地站在她的身邊，站在她的身邊，看她收拾這樣那樣東西的情景。看她收拾這樣那樣東西的情景。無聲的動作，靜態(tài)的描寫，勝過千言無聲的動作，靜態(tài)的描寫，勝過千言萬語，寫出孩子與自己喜愛的老師依萬語，寫出孩子與自己喜愛的老師依依惜別的深情。依惜別的深情。v 我不知道我不知道你你當時是不是察覺，當時是不是察覺，一個孩子站在那里，對一個孩子站在那里，對你你是多么依是多么依戀！這里換用戀！這里換用第二人稱第二人稱有什么好處？有什么好處？換用第二人稱，仿佛面對面傾訴感情，換用第二人稱，仿佛面對面傾訴感情，把作者對蔡老師至今仍有的思念、

8、崇敬把作者對蔡老師至今仍有的思念、崇敬的思想感情充分表達出來，更顯得真切、的思想感情充分表達出來，更顯得真切、濃烈。濃烈。研讀探究研讀探究 1.貫穿全文的感情線索是什么？貫穿全文的感情線索是什么？ 難忘難忘 依戀依戀 思念思念v1. 回憶回憶文章第一段，以文章第一段，以“最使我難忘的，是我最使我難忘的，是我小學時候的女教師蔡蕓芝先生小學時候的女教師蔡蕓芝先生”一句開頭，展開了對一句開頭，展開了對蔡老師的回憶。蔡老師的回憶。v2. 依戀依戀是留戀，舍不得離開的意思。文章列舉是留戀，舍不得離開的意思。文章列舉蔡老師的五件小事，寫出了老師愛學生，學生愛老師蔡老師的五件小事，寫出了老師愛學生，學生愛老

9、師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫了“我我”依戀蔡老師依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人，放的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人，放假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望老師返校，假前孩子們與老師難分難舍；暑假中渴望老師返校，感到時間的漫長；作者依戀老師，甚至夢中尋找。感到時間的漫長；作者依戀老師，甚至夢中尋找。v 3. 思念思念文中最后幾句文中最后幾句“我是多想念我的蔡老師我是多想念我的蔡老師啊啊”，“什么時候，什么時候， 我能再見我的蔡老師呢我能再見我的蔡老師呢”，“可惜可惜我沒上完初小，就轉(zhuǎn)到縣立五小去學去了，從此，我我沒上完初小，就轉(zhuǎn)

10、到縣立五小去學去了，從此，我和蔡老師分別了和蔡老師分別了”，深情的語句抒發(fā)了對蔡老師的思，深情的語句抒發(fā)了對蔡老師的思念之情，與開頭相呼應。念之情，與開頭相呼應。研讀探究研讀探究 聯(lián)系作者蔡老師外貌、動作、行為聯(lián)系作者蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一的描寫，從總體上說說她是怎么樣的一個人？個人？ 蔡老師年輕、美麗、善良、親切，蔡老師年輕、美麗、善良、親切，熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一熱愛孩子，熱愛生活，多才多藝，是一位受學生愛戴的好老師。位受學生愛戴的好老師。總總 結(jié)結(jié) 這篇文章記敘了作者兒童時代這篇文章記敘了作者兒童時代生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)生活在老師身邊的七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對學生的熱愛，抒發(fā)了作了蔡老師對學生的熱愛，抒發(fā)