1、且讀且思 不敢一日閑過以前嗜書，如陶淵明一般“好讀書，而不求甚解。每有會(huì)意，便欣然忘食?！苯r(shí)日，忙碌于身外瑣事，擲書本于案頭，無暇顧及。不過，我總算還算得上是一個(gè)有良心的人。某日，看及案頭之書為塵埃所欺凌，打心底滋生出一絲不安和后怕。墨香盈鼻，懼怕也黯臨于心頭。當(dāng)我拋卻書本時(shí)，自己恐怕也只剩下世俗之味，糟粕之氣了。于是，再拾書本，默默地讀，靜靜的思考一、教育者首先要修身作為教師，我們首先應(yīng)該弄明白教育的基本定義：教育是一種人類道德、科學(xué)、技術(shù)、知識(shí)儲(chǔ)備、精神境界的傳承和提升行為，也是人類文明的傳遞。 從這個(gè)意義上講，作為教育者，是我們引領(lǐng)了孩子們求知、做人的方向；是我們自己固有的教育思想主

2、導(dǎo)著我們的教育行為。要改變這些，我們就應(yīng)該讀書，認(rèn)真的讀書。讀書修品德，讀書修學(xué)識(shí)。只有我們背后有堅(jiān)實(shí)的道德、文學(xué)修養(yǎng)基石，我們才有可能在教育的陣地里愛著教育、思著教育、做好教育；我們才可以在自己的課堂上風(fēng)趣幽默、儒雅從容的進(jìn)行教學(xué)。細(xì)品孫雙金、竇桂梅、洪鎮(zhèn)濤、錢夢龍的課堂，他們的學(xué)識(shí)和閱歷，讓他們盡顯教育的智慧。王崧舟老師的一句話說得好：一個(gè)優(yōu)秀的語文教師,必得有四大支柱的堅(jiān)固支撐。豐厚的文化底蘊(yùn)支撐起語文教師的人性,高超的教育智慧支撐起語文教師的靈性,宏闊的課程視野支撐起語文教師的活性,遠(yuǎn)大的職業(yè)境界支撐起語文教師的詩性。文化底蘊(yùn)是我們不住的讀書學(xué)習(xí)積淀下來的；教育智慧是我們不斷反思實(shí)踐生

3、成的；課程視野是我們接受創(chuàng)新拓展開來的；職業(yè)境界是我們自我教育形成的。跟書學(xué)，跟人學(xué)，唯有學(xué)習(xí)才有進(jìn)步。有人這樣形容我們：國人極賤。為他人做事，盡心盡職；為自己學(xué)習(xí)，卻不愿花一丁點(diǎn)兒時(shí)間。我很有可能成不了優(yōu)秀的語文教師，但我也不愿自甘淪為賤人。所以，我就常讀書，多讀書，讀好書。2、 教育者要學(xué)會(huì)微笑什么叫智慧？把別人的東西（成果、理論等）搬來、學(xué)來、模仿來，極盡“拿來主義”之能事？這不叫智慧，至少這只屬于邯鄲學(xué)步，成不了大氣。我是這樣定義智慧的：智慧是把別人的東西，經(jīng)過自己學(xué)習(xí)、思考，從以內(nèi)化于心，表現(xiàn)于行上的，屬于自己創(chuàng)造的一些東西。我們搞教學(xué)的，就應(yīng)該這樣：學(xué)習(xí)、實(shí)踐、創(chuàng)新。讀過魏書生，讀

4、過李希貴，讀過蘇霍姆林斯基，我天生愚笨，只學(xué)會(huì)了微笑。蘇說：教育是為了培養(yǎng)真人的，要以人為本。魏說：管理是為了促進(jìn)教學(xué)的，要民主科學(xué)。課標(biāo)說：課堂該該是雙邊互動(dòng)的，要平等和諧。我呢，只知道他們都把教育當(dāng)成了自己的事業(yè)，是用心做教育的。真的。不愛教育，不會(huì)發(fā)現(xiàn)教育是美好的；不愛學(xué)生，不會(huì)明白學(xué)生是可愛的；沒有了愛，是不會(huì)在工作中，常帶微笑的。真的、純的、善的微笑掛在臉上，愛與和諧就生長在了心上。我經(jīng)常對我的學(xué)生們說這樣一句話：孩子們，微笑是世界上最美的語言。當(dāng)你在別人面前冷凍了自己的微笑時(shí)，你也就相應(yīng)的失去了美麗。所以，在我的教育生活里，在我的學(xué)生面前，我總是笑著的，發(fā)自內(nèi)心的笑著。甚至，在生活

5、的每一個(gè)方面，我都會(huì)報(bào)人一笑。其實(shí)，我們每一個(gè)人都希望看到笑臉的。要不然，封神演義中妲己一笑，怎么會(huì)讓眾神意亂而情迷，忘記了刑臺(tái)之上，是一個(gè)禍國殃民的狐妖；要不然，唐明皇不會(huì)為了“那一笑的風(fēng)情”，而落下了個(gè)“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”的千古罵名；要不然，蒙娜麗莎上翹的唇線，也不會(huì)勾勒出世界畫壇永遠(yuǎn)的神話。學(xué)生們更是喜歡笑的，尤其是時(shí)常微笑著的老師。而這笑，不能是僅僅局限于臉部肌肉的抖動(dòng)，它在本質(zhì)上渴求的是師生關(guān)系的和諧，教師對學(xué)生的真愛。同時(shí)，這笑也不能僅僅定格在“示范課”的課堂上，而應(yīng)該放逐在師生交往的每一個(gè)角落。孩子們需要的，就是我要做好的。當(dāng)我在課堂上創(chuàng)造著微笑，傳遞著微笑時(shí)，學(xué)生們總會(huì)在我的“下課”聲音未落之時(shí)，情不自禁的送給我一個(gè)“啊”字。當(dāng)我面對孩子們的錯(cuò)誤，只想到他們錯(cuò)了，而忘記了為他們改正錯(cuò)誤的智慧而微笑時(shí)，教育也便殘缺了他的美的本質(zhì)。思考再三，我還是感謝那些名師的，是他們讓我盡可能早的明白了這個(gè)道理，從而讓我在教育上，少走了很多彎路。世界