1、 貴州省教育科學(xué)院院內(nèi)立項(xiàng)課題豐富教材資源培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣 子 課 題 開 題 報 告課題實(shí)驗(yàn)基地： 銅仁市第二小學(xué) 編號： 子課題名稱： 豐富教材資源培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣 子課題負(fù)責(zé)人： 詹儉芬 課題實(shí)驗(yàn)基地 單位蓋章 2013年 月 日 貴州省教育科學(xué)院院內(nèi)立項(xiàng)課題豐富教材資源培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣 實(shí)驗(yàn)基地子課題開題報告 貴州省銅仁市第二小學(xué) 姜惠文 彭麗萍 執(zhí)筆1. 問題提出與研究意義1.1 課題提出的背景現(xiàn)代社會瞬息萬變,孩子必須具有多種能力才能適應(yīng)未來復(fù)雜多變的社會變革。只有善于學(xué)習(xí)并終身學(xué)習(xí)的人，才不會被社會淘汰。萬卷書是知識，萬里路也是知識，人事、家事、國事更是知識。而閱讀是增長知識獲取

2、信息的主要途徑。長期以來，我國的教育重教師傳授，老師講得多，講得細(xì)，學(xué)生靠記憶獲取知識，但這種教育方法取得的成果是暫時的，不利于終身學(xué)習(xí)。根據(jù)有關(guān)報道，70%的在大學(xué)被認(rèn)為有發(fā)展前途的高分學(xué)生走入社會后碌碌無為。在新課程背景下，學(xué)生知識的建構(gòu)必須依靠學(xué)生自主獲得的方式，因?yàn)榧词故侵R的傳授，也是建立在學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)之上，建立在學(xué)生內(nèi)部結(jié)構(gòu)對外部知識的順應(yīng)與同化?？坑洃洬@取的知識總是短暫的，不會長久，也很難內(nèi)化。教育學(xué)家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成績及能力有密切的聯(lián)系。課外閱讀是學(xué)生開闊視野、豐富知識、提高能力、發(fā)展智力的重要途徑。學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、閱讀能力越高，越有利于各方面的

3、學(xué)習(xí)，而且閱讀越早開始越有利。新課標(biāo)提出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。 中年級學(xué)生正處于培養(yǎng)良好閱讀興趣的最佳起步時期和個人素質(zhì)的奠基時期，他們雖然有很強(qiáng)的求知、求新、求奇的欲望 ，但由于現(xiàn)在的學(xué)生受電影、電視劇、動畫片、電腦的影響遠(yuǎn)比文學(xué)優(yōu)秀作品的影響大，課外閱讀的時間變得越來越少，閱讀興趣也比較單一，很少有學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地去讀一本書,在讀物的選擇上帶有一定盲目性和隨意性，多數(shù)學(xué)生幾乎沒有時間進(jìn)行課外閱讀,即使有一點(diǎn)時間來閱讀，庸俗、休閑性讀物，占

4、據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間，很是令人擔(dān)憂。針對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，根據(jù)省教科所課題培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣與習(xí)慣的實(shí)踐與研究，結(jié)合我校課內(nèi)外結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的課題，確立本組小課題為豐富教材資源培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣。1.2課題研究的意義前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！敝匾暸囵B(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料,讓學(xué)生大量的閱讀，豐富、滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。 雖然很多老師、家長也非常重視學(xué)生的課外閱讀，但由于各種原因，學(xué)生讀書意識淡薄，閱讀質(zhì)量低下。如何讓學(xué)生喜歡讀書？讀哪些

5、書？怎樣去讀？如何調(diào)動他們讀書的積極性？這些都是我們在教學(xué)中遇到的、急需解決的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題。 “豐富教材資源培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣”這一課題，旨在從本階段學(xué)生閱讀興趣的現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合語文學(xué)科的教學(xué)，探索切合中年級學(xué)生實(shí)際的培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的教育模式、途徑及策略。提高學(xué)生課外閱讀的興趣，能挑選適合自己閱讀的健康的課外書籍；促進(jìn)其個體素質(zhì)的優(yōu)化、豐富多彩的學(xué)生讀書活動，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長及美好的未來打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。同時促進(jìn)教師課題研究的專業(yè)化成長，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、老師共同發(fā)展。2. 研究綜述2.1同類研究慨況（1）國內(nèi)研究 建國以來，課外閱讀受到諸多教育專家與同仁的重視。很多學(xué)校和老師

6、也在加大學(xué)生的閱讀量、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀實(shí)踐等方面，進(jìn)行了很多有益的探索。廈門市教科所蘇文木等對“小學(xué)大語文課外閱讀活動模式”進(jìn)行了思考與實(shí)踐，北京市特級教師竇桂梅的語文教學(xué)要關(guān)注人的發(fā)展推薦閱讀書目，拓寬閱讀范圍；浙江嘉善王春霞對“小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)”作過有益嘗試。江蘇揚(yáng)州教育學(xué)院的徐冬梅老師以“親近母語”為目標(biāo)的課外閱讀教材研究與實(shí)驗(yàn)在兒童閱讀教育理論，小學(xué)閱讀課程的構(gòu)建方面都值得我們借鑒。課外閱讀指導(dǎo)的開展，如雨后春筍，拔地而起。浙江教育學(xué)院汪潮等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進(jìn)行了調(diào)查與思考，這些都為本課題的研究提供了很大的參考價值與借鑒意義。 （2）國外研究 在一些發(fā)達(dá)國家

7、，課外閱讀已成為閱讀教學(xué)目標(biāo)中不可缺少的一個部分，有些國家甚至由政府直接介入。美國前總統(tǒng)克林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過50萬名孩子從1999會計年度中撥給的2億6千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作。意大利教育部長宣布了一個“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”；英國提出“要利用班級圖書館和公共圖書館中的讀物”。 2003年，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進(jìn)行到底。全世界最鐘愛讀書的猶太民族，時刻向孩子灌輸“書本是甜的”這一意識。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進(jìn)學(xué)生閱讀計劃”。3.概念的界定3.1 豐富教材資源教育大詞典對教材的界定為：教材是教師和學(xué)生

8、據(jù)以進(jìn)行教學(xué)活動的材料，教學(xué)的主要媒體，通常按照課程標(biāo)準(zhǔn)（或教學(xué)大綱）的規(guī)定，分學(xué)科門類和年級順序編輯。包括文字教材和視聽教材。所謂資源指的是一切可被人類開發(fā)和利用的物質(zhì)、能量和信息的總稱，它廣泛地存在于自然界和人類社會中，是一種自然存在物或能夠給人類帶來財富的財富?；蛘哒f，資源就是指自然界和人類社會中一種可以用以創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富的具有一定量的積累的客觀存在形態(tài)。葉圣陶老先生說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！闭n本內(nèi)數(shù)量有限的文章只能舉其一，只有拓寬閱讀知識面才能反其三?！柏S富教材資源” 即對教材進(jìn)行補(bǔ)充和合理的開發(fā)。作為新課程背景下的語文老師，我們必須要能對

9、教材資源進(jìn)行創(chuàng)造性的合理利用。教師必須要有課程資源意識，特別要有開發(fā)和利用教材資源的意識，突破教室是唯一的學(xué)習(xí)場所，教師是唯一的知識傳授者，教材是唯一的學(xué)習(xí)資源的觀念，使課程資源由單一走向多元，由封閉走向開放，由計劃性走向生成性，由靜態(tài)走向動態(tài)發(fā)展。使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文閱讀教學(xué)的整體效益。 3.2培養(yǎng)閱讀興趣“興趣是最好的老師”，讀書也一樣，一個人只有對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣才會去讀書，也才能把書讀好。閱讀是一種終身教育的好方法，是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對閱讀產(chǎn)生主動需要。熱愛閱讀可以改變孩子的一切

10、，使孩子受益終身。瑞士著名的教育家、心理學(xué)家皮亞杰曾指出：“所有的智力方面的工作都要依賴于興趣。”激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，有利于培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀能力和認(rèn)知水平，全面發(fā)展聽說讀寫能力?！芭囵B(yǎng)閱讀興趣”即是教師按照一定的目的長期地教育和訓(xùn)練；使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡少做題,多讀書,好讀書,讀好書,讀整本的書。學(xué)生把閱讀當(dāng)作一種興趣、休閑活動，將可養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，將可獲得各種知識，對于陶冶其情操，培養(yǎng)審美能力，提高學(xué)生語文水平，提高文化素養(yǎng)，也是至關(guān)重要的。因而培養(yǎng)閱讀興趣是十分重要的一點(diǎn)。學(xué)生有了閱讀興趣，

11、才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動需要。適時施教，在學(xué)生開讀的最佳時段，教師幫助其樹立起閱讀的興趣是每個語文教師的責(zé)任，也是語文教育走向成功的機(jī)遇。4. 研究依據(jù)與原則4.1 理論依據(jù)4.1.1語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：閱讀教學(xué)要“培養(yǎng)廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”，課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)生閱讀的課外讀物提出了建議，鼓勵培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，自主選擇閱讀材料，倡導(dǎo)課堂閱讀教學(xué)延伸到課內(nèi)外，體現(xiàn)了現(xiàn)行語文教學(xué)對課外閱讀指導(dǎo)的重視。4.1.2心理學(xué)觀點(diǎn)  興趣是內(nèi)發(fā)性的學(xué)習(xí)動機(jī)，是一種最積極的學(xué)習(xí)動機(jī)，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的直

12、接動力。心理學(xué)家認(rèn)為小學(xué)生的心靈發(fā)展是一個由量變向質(zhì)變的發(fā)展過程。而大量閱讀、語言的積累則是促進(jìn)質(zhì)變的有效渠道。根據(jù)人的發(fā)展關(guān)鍵期論點(diǎn)，小學(xué)階段是人的機(jī)械記憶的黃金時期。因此，我們在教學(xué)工作中，應(yīng)遵循兒童心理發(fā)展規(guī)律，讓學(xué)生多讀多記，擴(kuò)大學(xué)生的課外閱讀量，豐富詞匯量，為學(xué)生的終身發(fā)展做準(zhǔn)備。4.1.3是興趣理論教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！币胧箤W(xué)生博覽課外書籍，就得先千方百計點(diǎn)燃學(xué)生心靈上興趣之火。有了飽滿的讀書熱情，學(xué)生才會對課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。4.1.4學(xué)習(xí)遷移說“得法于課內(nèi)，得益于課外?！奔纫?/p>

13、重視課內(nèi)語文教學(xué)又要抓好課外閱讀。課外閱讀是語文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，它不僅能擴(kuò)展學(xué)生知識，培養(yǎng)閱讀興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀和寫作的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，同時使學(xué)生在潛移默化中受到思想的教育和美的熏陶。4.2 研究原則4.2.1 個性化原則個性化教學(xué)是尊重學(xué)生個性的教學(xué)，必須根據(jù)每個學(xué)生的個性、興趣、特長、需要進(jìn)行施教，培養(yǎng)閱讀興趣實(shí)踐研究，必須遵循個性化原則從年齡、年級、性別等特點(diǎn)和小學(xué)生實(shí)際出發(fā)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)在閱讀教學(xué)的實(shí)施建議中明確指出的：“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。個性化教育是學(xué)校教育個性化、家庭教育專業(yè)化和社會教育系統(tǒng)化的融合和統(tǒng)一。4.2.2體性原則 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，根據(jù)語

14、文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師應(yīng)努力“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，”使學(xué)生自主地、能動地、創(chuàng)造地參與閱讀實(shí)踐活動，能主動地、有意識的“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！薄肮膭顚W(xué)生自主選擇閱讀材料?！?4.2.3 發(fā)展性原則發(fā)展性原則是學(xué)校教育教學(xué)原則之一, 培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的實(shí)踐研究，不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更要著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。而研究者自身，教師的個人發(fā)展進(jìn)步也是課題研究的重要內(nèi)容。4.2.4激勵性原則教師要充分運(yùn)用評價手段，及時表揚(yáng)、鼓勵學(xué)生，評價不只著限于成果，要注意過程，特別是要保護(hù)學(xué)生的求知欲望。5. 研究目標(biāo)1、從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃

15、學(xué)生對課外閱讀的渴望，全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，拓寬視野，增加知識信息量，親近母語，陶冶情操，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，豐厚語文積累，促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展，為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 2、樹立“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)”的思想，重視培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣；落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中各年段閱讀量的指標(biāo)，探索和創(chuàng)新豐富教材資源的渠道、閱讀內(nèi)容和方法，形成一定的培養(yǎng)課外閱讀興趣的指導(dǎo)策略；3、通過對閱讀興趣的策略研究，以點(diǎn)帶面，探尋培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的有效方法，全面提高學(xué)生課外閱讀的積極性與實(shí)效性。4、促進(jìn)教師在新課程改革形勢下對學(xué)生閱讀指導(dǎo)的能力人文素養(yǎng)的提高和專業(yè)成長。6. 研究內(nèi)容及重難點(diǎn)研究的主要內(nèi)

16、容6.1 研究內(nèi)容6.1.1中年級學(xué)生閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查通過調(diào)查分析，了解中年級學(xué)生課外閱讀中存在的問題，采取合理化的策略，以增加學(xué)生的課外閱讀量，提高學(xué)生的課外閱讀水平。6.1.2 研究閱讀材料，推薦閱讀內(nèi)容小學(xué)生受年齡特點(diǎn)、閱讀能力、興趣愛好、思想狀況等多方面的影響，在選擇課外讀物上，有較大的盲目性和隨意性。教師和家長有責(zé)任向?qū)W生推薦選擇合適的書籍，正確引導(dǎo)他們進(jìn)行有益的課外閱讀。6.1.3探索課外閱讀的有效指導(dǎo)模式通過探索，形成簡單易行的閱讀指導(dǎo)模式，在課堂內(nèi)外營造出良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生在得當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和優(yōu)良的環(huán)境熏陶中逐漸養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。6.2研究重難點(diǎn) 根據(jù)調(diào)查所了解到課外閱讀的現(xiàn)

17、狀提出指導(dǎo)閱讀的有效方法與策略，引導(dǎo)學(xué)生有選擇地進(jìn)行閱讀，從書本中獲取大量信息，促進(jìn)學(xué)生各科學(xué)習(xí)。同時通過課題研究，轉(zhuǎn)變教師與家長的教育觀念，為創(chuàng)建學(xué)習(xí)型班級、學(xué)習(xí)型家庭、學(xué)習(xí)型校園作出積極的努力。7. 研究思路及方法7.1 思路1、課題組教師加強(qiáng)教育教學(xué)理論學(xué)習(xí)，并做好學(xué)習(xí)記錄，為研究“豐富教材資源培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣”積累理論基礎(chǔ)和理論依據(jù)。2、課題組教師展開對閱讀的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，摸底，重點(diǎn)是學(xué)生的“閱讀興趣”，了解時下學(xué)生在閱讀興趣方面的現(xiàn)狀及存在的問題。并進(jìn)行討論和分析，明確課題實(shí)施的方向及內(nèi)容。3、制定課題實(shí)施方案，明確課題組教師研究職責(zé)。4、落實(shí)課題實(shí)施方案，并根據(jù)實(shí)施的過程逐步修改、

18、完善實(shí)施方案。5、收集，整理課題實(shí)施過程資料，進(jìn)行階段性總結(jié)。6、課題成果展示。7.2 方法 文獻(xiàn)研究法：通過查閱有關(guān)文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論，了解各地課外閱讀現(xiàn)狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為課題研究尋找一條捷徑。 問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查法與觀察法相結(jié)合，對實(shí)驗(yàn)學(xué)生采取實(shí)驗(yàn)前問卷調(diào)查了，并對學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為課題研究提供事實(shí)依據(jù)。實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行閱讀表現(xiàn)觀察；實(shí)驗(yàn)后再次調(diào)查、測試，前后對比。行動研究法：在課題實(shí)施過程中圍繞課題研究目標(biāo)，開展多層次、多渠道、全方位的研究，在實(shí)踐中不斷探究、反思、提升，采取個別研究、小組研究、群體觀察的方式，發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，驗(yàn)證理論，不斷補(bǔ)

19、充、修改、完善方案。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題研究的過程中，及時從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，嘗試改進(jìn)，認(rèn)真做好各類資料的收集、整理和實(shí)施情況的紀(jì)錄。及時總結(jié)培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀興趣的途徑、策略和經(jīng)驗(yàn)，對課題研究作驗(yàn)證、提煉、總結(jié)，概括有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，并使之形成經(jīng)驗(yàn)理論。8. 預(yù)期成果8.1. 預(yù)期研究效果（1）學(xué)生的讀書興趣日益濃厚。（2）學(xué)生掌握一定的讀書方法。（3）大部分學(xué)生會恰當(dāng)選擇適合他們閱讀的書目。（4）從讀到寫，素質(zhì)提高 通過研究與實(shí)踐，使學(xué)生養(yǎng)成濃厚的閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀中吸收和儲備大量的優(yōu)美語匯，拓寬知識面，提高閱讀分析理解能力，從而具備較好的語文素養(yǎng)，增強(qiáng)語言文化沉淀，提高閱讀能力。

20、8.2成果匯報形式1、教師實(shí)驗(yàn)報告、論文。2、收集整理體現(xiàn)課外閱讀方法指導(dǎo)教學(xué)的特色教案、教學(xué)案例和教學(xué)光盤、活動設(shè)計方案等。3、學(xué)生作品（學(xué)生閱讀調(diào)查問卷；學(xué)生讀書心得體會文章；學(xué)生讀書筆記及手抄報）。9. 課題組織分工課題指導(dǎo)：彭麗萍課題負(fù)責(zé)：詹儉芬 課題研究：姜惠文、詹儉芬、唐艷華、詹英 10. 課題研究計劃 10.1 研究要點(diǎn)（1）對中年級學(xué)生閱讀現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，擬定對策及實(shí)施方案。（2）“豐富教材資源培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣”的相關(guān)理論學(xué)習(xí)。（3）根據(jù)課題研究重點(diǎn)，結(jié)合語文教學(xué)開展多形式的策略實(shí)踐，做好過程記錄，進(jìn)行階段總結(jié)。10.2活動安排時間 內(nèi)容備注 2月 籌備課題申報，成立課題組 。 3月 課題申報 。開展閱讀現(xiàn)狀調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，擬定策略，撰寫調(diào)研總結(jié)報告。 4月 制定課題實(shí)施方案，明確課題教師研究職責(zé)。 45月 課題開題會。開展多形式的策略實(shí)踐，做好過程記錄，進(jìn)行階段總結(jié)  6月擬定暑期師生閱讀計劃 ，