1、.老師對學生的成績有多大的影響？人們習慣性地把孩子成績的好壞歸結為兩個方面：一、是否聰明;二、是否用功。但是，這實際上只是最淺層次的表象，越來越多的研究說明，影響生成績的因素其實是多方面的：學生身體狀況和心理狀況、老師的程度和責任心、家長的程度和關愛度、學習環(huán)境等等。不管你是否注意到它們，它們都一直存在著。“好老師的作用不容無視美國相關研究機構以老師教學質量的上下、學校其他因素包括學校效勞、教學設備等，與學生個性、家庭環(huán)境、周邊社會環(huán)境等作為參照因素，分析學生在考試中的表現。結果發(fā)現，老師對學生成績的影響比學校其他因素要大得多，比起學生個性、家庭環(huán)境、周邊社會環(huán)境的影響而言，就更是天壤之別。而

2、在所有科目中，老師對成績的影響對閱讀和數學考試尤為明顯。中國在線教育旗手張邦鑫老師曾說：“沒有教不好的學生，只有不會教的老師。一個會教的老師能大幅提升學生的成績，詳細說來，一個老師能嚴重影響學生學習效果的主要有三個因素：學習動力、學習環(huán)境、學習才能。非智力因素：學習動力、學習自控力、學習策略等對學生的影響占80%根據國內外學者的研究，絕大多數學生學習的好壞，20%與智力因素相關，80%與非智力因素相關。非智力因素包涵廣泛，最廣為人知的，不外乎學習動力、學習自控力、學習策略等。其中，學習動力更是一切的源泉。子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有對學習產生了興趣，學生才有足夠的動力去學習

3、。這就提出了一個新的問題：一個好的老師，要如何提升學生的學習興趣呢?有專家預測，在不遠的將來，傳統(tǒng)面授教育的比重將有所下降，占所有教育資源的60%左右，而新興的在線教育行業(yè)，將搶占40%的比重。在線教育形式靈敏多樣，或許能在學生的學習興趣這一課題上，提出新的解決之道。自信猶如一把梯子，有了就有時機登頂，沒有就停留谷底對“好的老師的定義，不僅僅停留在是否能提起學生學習動力的層面上。一個真正優(yōu)秀的老師，還需要注意保護孩子的信心。假如孩子想爬上桌子，一個優(yōu)秀老師所以采用的最好方法，并不是把他抱上桌子，而是引導他找到一把椅子，讓他自己爬上去，再同他一起分享他成功的喜悅。這個過程或許會遭遇困難、或許充滿

4、了奇遇，但對于孩子來說，這種探究是有意思的，是自身的成長。心理學家羅森塔爾曾經考察某校，隨機從每班抽3名學生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“經過科學測定，這18名學生全都是智商型人才。半年后，羅森重訪該校，發(fā)現這18名學生進步很大，后來的跟蹤尋訪也發(fā)現，這18人無一例外，分別在不同的崗位上干出了非凡的成績。這一效應就是期望心理中的共鳴現象：你對孩子的期望有多高，孩子的將來就有多大。師生間的“喜歡因子對學習動力大有作用假如一個班的學生在某一科目上整體成績不理想，究其原因，多半是教授這個科目的老師的問題。經調查顯示，“有意思的老師更受學生的喜歡。詳細來說，孩子們喜歡的是對教學認真

5、，對學生真誠坦蕩，能得到學生真心信賴的老師;喜歡的是能言善辨，嚴肅而不失活潑，莊重而不缺幽默的老師;喜歡的是與他們有共同興趣愛好，能在課余與之討論關于世界、關于NBA、關于時尚娛樂的老師。以前文提及的學而思網校為例，學生與老師通過網絡聯絡，可以無話不談，“亦師亦友的理想關系在線上教育這種形式下更容易實現。學生對老師的喜歡是一方面，老師對學生的情感表達也同樣在這個“師生磁場中起著作用：任何老師都沒有權利要求自己的學生是完美的!無數實例證明：當老師不喜歡某個學生的時候，這個學生自然會對學習產生逆反心理;而當老師特別喜歡某個學生的時候，那個學生同樣也會喜歡這個老師，從而喜歡上這個學科，學習也變得有意

6、思起來。小小的榮譽不可小覷，往往會成為大大的動力假如學習只是一種填鴨式的教學，學習效果必然會大打折扣。在對“影響學生成績的因素這個課題中，我們發(fā)現越是能讓學生成績飛升的名師，他們的教學課堂越是活潑，一節(jié)課時間往往只有不到一半的時間講的是深奧的知識。那另一半的時間去哪兒了呢?我們發(fā)現，名師往往擅長融入有意思的課外知識補充，參加幽默的話題調節(jié)，并佐以心靈雞湯式的鼓勵。本來普通的課堂，也變得“學習有意思起來。學習的過程偶爾枯燥，但假設結果喜人，學習也能讓人快樂起來?？赡芤欢湫〖t花、一個獎狀，或者一個公開的表揚、老師的一個贊賞，小小的榮譽與快樂也可以讓你忘卻學習之辛勞，而試圖得到新的快樂，由此，學習進

7、入良性循環(huán)。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑

8、，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言開展的障礙。不少幼兒當眾說話時顯得害怕：有的結巴重復，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子。總之，說話時外部表現不自然。我抓住練膽這個關鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語言交流關系。每當和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當眾說話的習慣。或在課堂教學中，改變過去老師講學生聽的傳統(tǒng)的教學形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當眾說話

9、的時機，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓練中不斷進步，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模擬。長期堅持，不斷訓練，幼兒說話膽量也在不斷進步。老師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模擬。如領讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。綜上所述，影響學生學習成績