1、小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課淺析連云港市洪門(mén)小學(xué) 馬永玲【摘要】 復(fù)習(xí)課的目的在于鞏固所學(xué)的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)一步梳理知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為靈活運(yùn)用語(yǔ)言的技能。牛津小學(xué)英語(yǔ)每?jī)?cè)書(shū)上都有兩個(gè)復(fù)習(xí)單元，復(fù)習(xí)單元里面又包括幾個(gè)板塊，每個(gè)版塊都帶有每個(gè)單元重點(diǎn)的內(nèi)容，如何對(duì)這幾個(gè)模塊進(jìn)行有效銜接，將零散的內(nèi)容整合起來(lái)，形成一節(jié)高效的復(fù)習(xí)課。在有效整合的過(guò)程中，還要避免復(fù)習(xí)課“炒冷飯”的感覺(jué)，努力改變復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味的尷尬狀態(tài)。這就要求教師在新課標(biāo)理論的指導(dǎo)下，研究教材，遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，遵循學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，運(yùn)用各種教學(xué)資源，提高復(fù)習(xí)課的效率?！娟P(guān)鍵詞】 關(guān)鍵詞 版塊整合 核心 環(huán)節(jié) 一、 研究教

2、材，把握復(fù)習(xí)課的核心復(fù)習(xí)單元中練習(xí)的板塊內(nèi)容較多，導(dǎo)致很多老師把復(fù)習(xí)課上成練習(xí)課或是自習(xí)課。這就會(huì)出現(xiàn)弊端，這樣的復(fù)習(xí)課只是對(duì)學(xué)生知識(shí)的檢測(cè)，而沒(méi)有起到對(duì)知識(shí)總結(jié)梳理的作用。對(duì)于好的學(xué)生只是重復(fù)對(duì)知識(shí)的考察，而一些后進(jìn)生只起不到任何作用，不會(huì)的知識(shí)在復(fù)習(xí)過(guò)程中依然不會(huì)。復(fù)習(xí)課還要重視環(huán)節(jié)的設(shè)置，復(fù)習(xí)課也要像新授課那樣 “聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”要貫穿于整節(jié)課中，形式單一會(huì)讓學(xué)生感到心理疲倦。其次復(fù)習(xí)單元的知識(shí)點(diǎn)較多而且復(fù)習(xí)板塊比較松散，每節(jié)課都有復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，但這些知識(shí)較為分散，缺乏系統(tǒng)性和條理性，學(xué)生不易記憶和運(yùn)用。為了幫助學(xué)生形成一個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，把握復(fù)習(xí)課的核心就顯得十分重要了。復(fù)習(xí)單元是對(duì)前幾個(gè)單元

3、知識(shí)的有效總結(jié)，復(fù)習(xí)板塊一般包括A、B、C、D四個(gè)板塊 ，復(fù)習(xí)單元一般分為4-6個(gè)課時(shí)，如何合理安排好時(shí)間去教授相應(yīng)的內(nèi)容，這就要求教師要制定好復(fù)習(xí)方案，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)安排時(shí)間，合理設(shè)計(jì)內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課。比如牛津英語(yǔ)6Bunit8 A部分重點(diǎn)要求學(xué)生通過(guò)課文提供的圖片，能夠介紹途中人物的主要情況，共有三幅圖，如果一課時(shí)來(lái)講A部分，就會(huì)預(yù)留很多時(shí)間，在備課時(shí)，教師就要考慮到，B部分有兩大部分復(fù)習(xí)內(nèi)容，其中包括寫(xiě)信愛(ài)好和四季情況及人們的活動(dòng)，在教授A部分時(shí)我們就可以把B部分的寫(xiě)信與愛(ài)好穿插到A部分，談?wù)撏陥D片人物情況，就可以讓學(xué)生寫(xiě)信給圖片上的人物，談?wù)勛约旱那闆r，比如愛(ài)好、家庭情

4、況。這樣的整合及比較融洽。核心內(nèi)容得到凸顯。二、設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，核心內(nèi)容貫穿始終 在平時(shí)的單元內(nèi)容教學(xué)中，根據(jù)教材內(nèi)容，英語(yǔ)教師都能注意到把一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容放到一條主線中，也就是本節(jié)課的核心內(nèi)容。根據(jù)這個(gè)主線來(lái)設(shè)計(jì)個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)，把教學(xué)內(nèi)容放到特定的情境中教授與操練。但在單元復(fù)習(xí)課的教學(xué)時(shí)，由于版塊之間的銜接且知識(shí)點(diǎn)較多較散亂，老師們不知從哪兒下手，于是會(huì)把整節(jié)課分成一段段不相聯(lián)系的小對(duì)話，或者是單純的語(yǔ)言句型練習(xí)。沒(méi)有很好的處理，整節(jié)課就顯得很零落，側(cè)重點(diǎn)不分，學(xué)生從這節(jié)課中也很難掌握到重點(diǎn)。在六年級(jí)6A第八單元復(fù)習(xí)單元的第一課時(shí)A、B部分教學(xué)時(shí)。我也是以核心內(nèi)容“學(xué)會(huì)介紹他人與自己”貫串始終：首先由F

5、ree talk引入與學(xué)生直接相關(guān)的話題 Do you like making friends ?How about your friends ?讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的朋友，教師可以根據(jù)學(xué)生所介紹的內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn) How old is he/ she? Which school is he/ she in ?Whats his/ her mother/ fathers job ？ 然后直接過(guò)渡到本課內(nèi)容。出示圖片內(nèi)容教師介紹This is my good friends, do you want to know him ?讓學(xué)生根據(jù)Free talk談話內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，這樣就做到了真正的師生互動(dòng)。討論完

6、以后讓學(xué)生自由閱讀了解圖片中人物的情況，通過(guò)筆頭練習(xí)進(jìn)行反饋，可以根據(jù)短文內(nèi)容填空，考察學(xué)生的掌握情況。完成教學(xué)內(nèi)容后，可以適當(dāng)進(jìn)行拓展，這時(shí)就可以利用B版塊的 “寫(xiě)信與愛(ài)好”的一部分。課文圖片介紹的人物，可以作為筆友。讓學(xué)生寫(xiě)信給他們，然后介紹一下自己的情況。比如說(shuō)自己的家庭、愛(ài)好。 三、核心版塊整合，舊課上出新感覺(jué)復(fù)習(xí)課的內(nèi)容在之前新授課中已經(jīng)教授，很多學(xué)生都已掌握，如果只為復(fù)習(xí)而復(fù)習(xí)，學(xué)生難以集中精神對(duì)待復(fù)習(xí)課，覺(jué)得已經(jīng)會(huì)了就不再認(rèn)真聽(tīng)講。為了避免“炒冷飯”的感覺(jué)，我們老師應(yīng)將舊內(nèi)容翻新、拓展，根據(jù)本節(jié)課的核心內(nèi)容，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得有新穎之處，有興趣來(lái)參與課中。在教授6B

7、unit8第一課時(shí)A、B部分教學(xué)時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)課文提供的圖片，能夠介紹途中人物的主要情況。很多句型、知識(shí)點(diǎn)都已經(jīng)學(xué)過(guò)，涉及內(nèi)容有g(shù)e 、amily 、chool、avourite subjects 、obbies.為了提高復(fù)習(xí)課的效率，教師就要對(duì)版塊進(jìn)行整合，根據(jù)核心內(nèi)容設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。讓班級(jí)學(xué)生根據(jù)課文涉及的話題ge 、amily 、chool、avourite subjects 、obbies來(lái)進(jìn)行話題拓展。讓學(xué)生準(zhǔn)備好介紹自己的好朋友，然后上臺(tái)介紹。讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)，猜猜說(shuō)的是誰(shuí)？He is 13.There are three people in his family.He favourite subjects are englishand pe .He likes playing football.很多學(xué)生都在仔細(xì)聽(tīng)，看看說(shuō)的誰(shuí)，是不是自己?參與的積極性很高，很多學(xué)生都想上臺(tái)說(shuō)說(shuō)自己的好朋友。說(shuō)完自己的好朋友，可以根據(jù)B部分內(nèi)容進(jìn)行拓展，根據(jù)老師提供的筆友資料，可以寫(xiě)信交筆友，在寫(xiě)信同時(shí)要注意寫(xiě)信格式，首先要介紹自己的情況，然后去詢問(wèn)一些自己想知道的關(guān)于筆友的情況。寫(xiě)好以后老師可以對(duì)這些信件進(jìn)行評(píng)比，寫(xiě)得好的學(xué)生老師可以把它們的信件寄出去，這樣大大增加了孩子們的信心?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】1胡淑芬.整體把握，打造小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的高效課堂J.教育藝術(shù)，2011