1、“幼兒發(fā)展評價” 案例分析小班游戲【小兔過河】方案研析一、教育目標的制定是否適宜    在這一游戲中，教師制定的教育目標是發(fā)展幼兒的跳躍能力。就目標本身而言，我認為要考慮兩個因素，一是教育目標是否具體明確，二是教育目標是否具有挑戰(zhàn)性。如果目標定位在雙腳行進跳，那么對于小班幼兒來說是具有一定的挑戰(zhàn)性的，教師可以從以下兩方面入手。首先，要了解本班幼兒有關雙腳跳這個基本動作的已有水平和存在的具體問題，以便有針對性地在幼兒練習時給予更多的關注和指導。其次，要了解學科本身的特點。只有把握體育活動的學科特點、難點及幼兒的學習特點，選擇合理有效的指導策略，才能實現(xiàn)體育活動的教育

2、價值，促進幼兒身心的健康和諧發(fā)展。二、教師是否關注幼兒的表現(xiàn)和問題    可以看出，教師為了引起幼兒的興趣，特意設計了游戲情節(jié)。教師提出游戲規(guī)則的目的是要幼兒跳過“小河”。我們的疑問是，孩子們是隨意跑到“小河”前再“跳”呢，還是行進跳？如果是前者，對于小班幼兒來說缺乏挑戰(zhàn)性。因為立定跳遠是一個單一的動作，小班幼兒任務意識不太強，“小河”可能對他們不具有約束力。再加上小班幼兒好模仿，看到一個孩子跳進“小河”去玩了，其他孩子自然會跟學。在案例中，教師尊重幼兒的興趣，沒有強制幼兒，但順應幼兒的興趣不是目的，巧妙地引導幼兒完成跳躍動作，使幼兒獲得良好發(fā)展才是目的。在這里，

3、我建議教師從以下幾個方面來思考：    1分析幼兒興趣轉移的原因。如果幼兒不能按照教師的要求去做，教師就要分析具體原因，是自由玩耍時間不夠充分，還是提出的要求不具有挑戰(zhàn)性或難度較大？如果是幼兒自由玩耍時間不夠充分，教師可以先滿足幼兒的需求，然后根據(jù)對幼兒的了解來引導他們運用恰當?shù)姆椒ㄌ^“小河”。    2觀察幼兒跳躍的難點。如果有些幼兒不會跳，教師應進行具體指導，幫助他們掌握雙腳跳的基本要領。具體地說，可以對基本動作進行分解，讓幼兒分步練習，待動作熟練后再連續(xù)跳；如果是幼兒怕累，教師可以縮短跳躍距離，慢慢提高要求。當然，教師還可以通

4、過加入頭飾、情節(jié)、音樂等方式引發(fā)幼兒對行進跳的學習興趣。    3注意控制運動量。掌握運動的基本要領并能靈活協(xié)調(diào)地運用，以達到強身健體、養(yǎng)成樂觀勇敢的個性的目的；會利用體育器械和材料，增強體育鍛煉的效果。以上應該是健康教育中需要幫助幼兒重點掌握的運動習慣和運動技能。在組織體育活動時，教師要合理控制幼兒的運動量。運動量太大，可能會增加幼兒的負擔；運動量太小，則達不到鍛煉的目的。我們對小班幼兒在運動習慣與運動技能方面的要求主要是：喜愛運動；積極參加跑、跳、鉆、爬、攀登、球類等運動項目，達到一定的運動量；接觸多種運動器械和材料。作為教師，心中應該裝有這樣的大目標，在具體

5、的活動中則不斷調(diào)整小目標，以保證幼兒在園三年獲得必要的健康經(jīng)驗和技能，得到有效的發(fā)展。三、教師的評價是否有效 1、評價要多元化。1）.評價的內(nèi)容多元化幼兒發(fā)展評價的內(nèi)容是多元化的，既有關注幼兒在各學習領域知識技能的獲得，也有關注幼兒的學習興趣、情感 、溝通能力的發(fā)展；既有了解某一個幼兒在一段時間內(nèi)各方面發(fā)展情況，也有全體幼兒在某一領域或具體活動中的發(fā)展。幼兒發(fā)展評價不僅關注幼兒目前的發(fā)展，同時也注重分析過去、預期未來。因此，進行評價時，教師可以從不同評價內(nèi)容作為切入點。如，對于新入園的幼兒如何適應新環(huán)境，可選擇課程領域對幼兒發(fā)展進行評價；在各主題的實施中，可按課程進行的主題所經(jīng)歷的不

6、同階段對幼兒進行評價；確認幼兒發(fā)展的優(yōu)勢和弱勢、了解群體中的個體差異可選擇多元智力的各方面進行評價；總之，教師要根據(jù)評價的目的和需要選擇適合的評價內(nèi)容。通過有效的評價內(nèi)容，促進引導幼兒發(fā)展。2）.評價的方法多元化為了促進幼兒發(fā)展目標的多元價值取向的實現(xiàn)和幼兒教育新理念的落實，教師在評價手段的選擇運用上也日趨多樣化。由原來的觀察法變成綜合采用觀察、談話交流等方法。評價方法、手段多樣化，有助于教師多方積累原始評價素材，為評價提供依據(jù)，增強評價的真實性、客觀性和科學性。在實踐中，我們在評價手段的運用上進行了新的嘗試，做到與時俱進，將現(xiàn)場筆錄、拍照、幼兒成長記錄冊、家園聯(lián)系冊等多種評價手段有機結合。幼

7、兒“成長記錄冊”成為幼兒濃縮的時空，為教師在更長尺度上把握了幼兒發(fā)展質(zhì)量提供了全面而豐富的動態(tài)信息。通過定期或不定期地收集幼兒成長發(fā)展的各種資料，可以使教師掌握幼兒發(fā)展的狀況，評價幼兒的發(fā)展水平。在創(chuàng)建和收集幼兒“檔案”的過程中，教師也通過評價更全面地了解到幼兒的個體特征、思維特點、所取得的成就、能力以及弱點，為教育策略的調(diào)整和制定提供了良好的支持。如可以扮演兔媽媽引導幼兒：“哇！兔寶寶們，你們看！前面有條小河，我們怎么過去種青菜?。俊焙⒆觽兛隙〞鶕?jù)自己的經(jīng)驗說“跳過去”“搭小橋過去”“請小動物幫忙”“游過去”“劃船過去”，等等，在肯定他們的想法后，我會在場地上設置不同寬度的小河和一些輔助材

8、料，請幼兒探索跳過小河的方法，適時表揚動作規(guī)范的幼兒（如“兔寶寶，你真棒！媽媽喜歡你”），及時請他們示范正確動作，鼓勵幼兒互相學習。2、教師要做生活的有心人。作為教師應及時發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，而不是因為一些孩子的不成功而全盤否定。3、教師以鼓勵為主。從教師的設計和組織來看，體育活動“小兔過河”還存在一些需要改進的空間。    首先，將小兔過河改為小兔跳溝可能更為貼切，可以避免可能出現(xiàn)的“小插曲”。    其次，教師的指導語要簡明扼要，突出重點，將跨過小溝去種青菜這一任務交代清楚。游戲中，教師可以適當運用一些激勵策略，如：“如果兔寶寶能跳過小溝，兔媽媽就送他一個大大的擁抱?！痹俅?，幼兒的興趣之所以發(fā)生轉移常常是因為受到教師提供的材料、教師提出的模糊要求以及同伴行為的影響。對于這種無意識的行為，教師要善于靈活地轉移幼兒的注意力。如當幼兒跳到小河里玩耍時，教師可以這樣引導：“這條小溝是很淺，但我們不能只顧玩耍忘了任務，我們還要過第二條溝。”接著，教師有重點地介紹第二