1、培養(yǎng)學生學習語文的興趣從心理學的角度看，“興趣是人對客觀事物的一種積極的認識傾向，是一種復雜的個性品質(zhì)，它推動人去探求新的知識，發(fā)展新的能力?！?朱智賢：兒童心理學第233頁。)在學生學習過程中，興趣是十分重要的。對于小學生來說，更有其特殊的意義。小學生年齡小，道理懂得少，各種心理過程常帶有很大的無意性。因此，經(jīng)常保持學生對某門學科的興趣就成了他感知事物、發(fā)展思維的強大內(nèi)動力。只有當學生對某種學習感到興趣的時候，他才能積極主動而且心情愉快地去進行學習，才不會覺得學習是一種沉重的負擔；只有當學生有興趣學習的時候，他才能集中注意，積極思考，對知識掌握得快，記得牢，學習效果好。語文課也是一樣。如果學

2、生對語文不感興趣，“一上課就嘆氣”，“一做作文就頭疼”，這怎么能學好語文呢？對興趣重要性的認識是一碼事，在實踐中能不能著力培養(yǎng)學生的興趣又是一碼事。興趣不是先天的東西，它是在一定的社會生活和教育的影響下發(fā)展起來的。問題的關鍵在于培養(yǎng)。如何培養(yǎng)學生學習語文的興趣？根據(jù)自己的教學實踐，我覺得特別要注意以下幾個方面。一、建立良好的師生關系在教學過程中，教師的情感對學生有直接的感染作用，特別是年齡較小的學生，這種感染作用更為突出。學生對老師是真誠尊敬的，充分信賴的。如果老師不尊重學生，不愛護學生，學生就會產(chǎn)生反感，或者望而生畏，或者厭惡。這種反感的情緒，也會直接影響到老師所教的學科上，從而引起他們對該

3、門學科的反感。我對學生的要求是嚴格的，但從不發(fā)脾氣，總是親切地啟發(fā)誘導他們，即使是對他們的批評，也使他們感到這是老師的關懷和愛護。二、注意課堂教學藝術，善于設問，讓學生在教師引導下勤思多練課堂教學，是學校教學過程的主要形式。因此，要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，特別要注意課堂教學的藝術。這也是培養(yǎng)學生學習興趣的重要途徑。例如老師講話，如果聲音太高，學生受不了，但老是低音對小學生也不合適；快了學生聽不清，慢了學生不愛聽。要根據(jù)教學的需要，該高得高，該低得低，要高、低、快、慢適中。又如，有的老師講話有語病，講一句話“啊”一聲，結果，老師在上面講課，學生在下面數(shù)“啊”字，學生的興趣被老師的語病吸引了。提問

4、也要注意藝術，有的老師猛然提出一個問題，叫一個學生站起來回答，既沒有讓學生有思考的時間，也不是面向全班。結果，這個學生很緊張，別人看笑話；老師如果立即對這個學生和發(fā)笑的同學進行批評，一堂課就會全給搞亂了，怎么能培養(yǎng)起學生學習語文的興趣呢？在課堂教學藝術中，我覺得最重要的是教師要善于設問，讓學生在教師引導下勤思多練。學生學習興趣中有一個很重要的特點，就是對于有一定難度，但又不是太難的問題愿意自己想一想，親手做一做，一旦當他想出來或者做對的時候，他就會體驗到一種十分愉快的情感，這種情感反過來又會進一步激發(fā)他對學習的興趣。因此，要讓學生多想想，多練練。想什么？練什么？小學生主動提出問題的能力差，教師

5、要幫助學生設問，要為學生想想、練練提供明確的目標。當然，讓學生想的、練的問題不能過易，也不能過難，更不能負擔過重。過易學生不必思考，調(diào)動不了學生學習的積極性；過難學生無從思考，容易產(chǎn)生畏難情緒；負擔過重只能使學生產(chǎn)生對學習的反感。要根據(jù)教學的實際情況，做到難易適度，多少適度。所謂難易適度，就是能夠最大限度地調(diào)動學生學習的積極性，并通過努力能獲得一定答案的問題。例如，北京市小語課本第九冊朱總司令幫助農(nóng)民種稻一文，說的是朱總司令與勞動人民心連心的事情。這件事情發(fā)生在什么時間，課文只寫了一句“朱總司令住在河北建屏縣柏坡鄉(xiāng)的時候”。到底是解放前還是解放后，沒有具體交代。我問學生，學生從課文里找不到現(xiàn)成

6、的答案。于是，大家就積極地閱讀、思索。有的說是解放前，因為書上有一句農(nóng)民劉永久的話，說：“總司令，您只要把敵人打跑，把生產(chǎn)領導好就行了”，說明那時敵人還沒有全打跑，是解放前。有的說是解放后，因為課文中有土改工作團，沒解放怎么會有土改呢？各有理由，課堂上思想十分活躍。以后當老師說明朱總司令住在建屏縣柏坡鄉(xiāng)時正是一九四八年全國尚未解放而建屏縣已經(jīng)解放的時候，他們就恍然大悟，有的甚至后悔自己為什么不從多方面再往下想一想，覺得老師提的問題很有意思。這樣的問題在課堂上不斷出現(xiàn)以后，學生不但能從老師的設問中，通過自己的想和練激發(fā)起求知的欲望，而且還能在老師設問的啟發(fā)下，激起自己獨立設問的愿望，從而能更大程

7、度地提高對語文的興趣。三、充分發(fā)揮學科本身固有的特點，用語言的生動性、形象性來吸引學生在小學階段，學生對生動、具體的東西要比抽象的知識更感興趣。語文學科較之數(shù)學、常識等有一個很大的特點，就是課文內(nèi)容具體，語言生動形象。因此，充分利用語文課中語言生動、形象的特點就可成為培養(yǎng)學生學習語文興趣極有利的條件。例如，有不少古詩內(nèi)容豐富，語言精練，詩中有畫，情景交融，有聲有色，十分動人。小學生記憶力強，十分愛學愛背優(yōu)美的詩歌。三年級上學期，我給學生講了一個曹丕迫害曹植，曹植七步成詩的故事，并教了曹植的七步詩：“煮豆燃豆萁，豆在釜中泣；本是同根生，相煎何太急！”學生很感興趣。等我講完，他們已經(jīng)會背了，而且還

8、要求多教幾首。第二天我又教了一首詠鵝，相傳是駱賓王七歲時的作品。學生更高興了，有的說：“我們都九歲了還不會呢！”表示一定要好好學習。他們在家背，在學校背，上樓也要背一句“欲窮千里目，更上一層樓”，把學詩、背詩當作精神上的享受。學生稱它“是一種休息”、“娛樂”。又如表情朗讀，它接近于朗誦，形象、具體、有感情。只要學生參與到這個活動中去，并且有所感受的時候，他就會迸發(fā)出學習語文的極大興趣。開始，大部分學生都不會讀，也不喜歡讀，認為讀課文挺枯燥的，意思懂了就行了。后來，我請演員給他們作朗讀表演，讓外校朗讀好的小朋友朗讀課文并錄音，配合教學拿到教室里放，激發(fā)了學生朗讀的要求。以后，我進一步給班上的學生

9、錄音。學生讀得不好，我耐心指導，從不批評。錄了音就拿到班上放。學生聽了自己的錄音，感到無尚光榮。大家受到了極大的激勵，一個賽一個，很快，朗讀的興趣就培養(yǎng)起來了。我班學生學習語文的興趣很高，這與充分發(fā)揮語文學科本身固有的特點是分不開的。四、要讓學生不斷地學有所得，學到真本領心理學的研究證明：“只有當某種知識領域中的實際知識的積累達到了一定水平時，才能產(chǎn)生對這一領域的興趣教材內(nèi)容過深或過淺都不能滿足學生的需要，都會妨礙學習興趣的形成與發(fā)展。”潘菽主編：教育心理學第89頁。學生通過自己的努力，不斷地學有所得，就能不斷地體驗到一種愉快的情感。反之，就會感到“沒意思”。特別是當學校、家庭、社會對學生進行

10、學習檢查的時候，好的成績贏得了表揚、獎勵和榮譽，學生就會感到有了前進的力量，從而激起更大的學習興趣去探求新的知識；相反，因成績不好，得到的是責罵或諷刺，學生就會感到非常痛苦，甚至會失去對學習的信心。有時我們問學生為什么對語文不感興趣時，經(jīng)?？梢月牭竭@樣的回答：“語文太難了，我不會分析，又不會作文”等等。“不會”就是沒有學到真本領。沒有真本領就不會有對該門功課的興趣。興趣與學習成果往往有相輔相成的作用。要培養(yǎng)學生學習語文的興趣，就要千方百計利用學習成果的反饋作用。我在教學中，盡可能做到從學生的實際情況出發(fā)，擴大學生的知識視野，注意學生能力的培養(yǎng)，特別是思考問題、分析問題的能力。使學生感到經(jīng)過自己的努力，可以學到很多東西，有強烈的求知欲望。三年