1、合理運(yùn)用“班班通”，為小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文增添精彩八家戶農(nóng)場(chǎng)農(nóng)九隊(duì)小學(xué)：公萍乘著教育現(xiàn)代化的春風(fēng)，我校從去年起部分班級(jí)開(kāi)通了“班班通”。雖然沒(méi)有聯(lián)網(wǎng)但是通過(guò)下載資料等途徑，也能做到充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)施課堂教學(xué)，已成為課堂教學(xué)的一種常態(tài)。“班班通”的使用不但實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)資源的共享，它集文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等信息功能于一體，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)大容量、多信息、多趣味和課堂教學(xué)的高效率，而且也為農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提高帶來(lái)了無(wú)限生機(jī)和活力，它從根本上體現(xiàn)了教育均衡，彌補(bǔ)了教師專業(yè)素養(yǎng)的不足，使大語(yǔ)文教育理念得到深化，以它特有的優(yōu)勢(shì)拓寬了學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，使課堂教學(xué)更直觀、更生動(dòng)，尤其在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的

2、識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫(xiě)話教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面起到了重要的輔助作用。一、合理運(yùn)用“班班通工擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，他們對(duì)圖畫(huà)的興趣濃于文字。如在“日、月、鳥(niǎo)、火”等象形字的教學(xué)中，我通過(guò)下載相關(guān)的資料，先出示給學(xué)生一組實(shí)物圖，再由實(shí)物圖到象形字，然后到現(xiàn)代漢字簡(jiǎn)化字，以逐漸演變的動(dòng)畫(huà)形式出現(xiàn)。生動(dòng)有趣的畫(huà)面激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官參與識(shí)字。又如在教授一年級(jí)上冊(cè)課文菜園里這一課時(shí)，我將各種蔬菜以圖片的形式搬到了屏幕上，再配以親切的解說(shuō)和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把學(xué)生帶入了新鮮的蔬菜天地，讓孩子們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中在認(rèn)識(shí)蔬菜”創(chuàng)設(shè)情景的同時(shí)

3、也認(rèn)識(shí)了生字。我還聯(lián)系生活實(shí)際，利用“班班通有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生在生活中識(shí)字，讓學(xué)生掌握更多的識(shí)字方法，并且樂(lè)于識(shí)字、善于識(shí)字。二、合理運(yùn)用“班班通工輔助閱讀教學(xué)。低年級(jí)學(xué)生的生活經(jīng)歷有限，因此閱讀教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的又一難點(diǎn)。運(yùn)用多媒體輔助閱讀教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)情境，開(kāi)闊學(xué)生視野，幫助學(xué)生更好的理解課文。比如黃山奇石一課，我讓學(xué)生先根據(jù)課文描述想象各種奇石的形態(tài)，然后課件出示相應(yīng)的圖片，學(xué)生圖文結(jié)合，學(xué)得輕松愉快。在課堂的延伸部分，我出示其它奇石圖片，讓學(xué)生描述、給奇石起名字，這一過(guò)程培養(yǎng)了學(xué)生們的觀察能力、表達(dá)能力和想象能力，也在不知不覺(jué)中加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)。在課文北京亮起來(lái)了、日月潭、古

4、詩(shī)宿新市徐公店、望廬山瀑布中，我都是通過(guò)使用“班班通”讓學(xué)生對(duì)文中所描寫(xiě)的景物有更直觀、更具體的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，學(xué)生對(duì)課文和古詩(shī)的理解自然也更加深刻。在學(xué)習(xí)雷鋒叔叔，你在哪里時(shí)，由于文章描寫(xiě)的雷鋒叔叔與同學(xué)們的生活年代距離有些遠(yuǎn)，學(xué)生很難深刻的理解文中的雷鋒精神，所以在教學(xué)過(guò)程中，我為學(xué)生播放了一些當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，讓他們從畫(huà)面與聲音中去感受雷鋒的無(wú)私、善良，并倡導(dǎo)大家學(xué)習(xí)他的優(yōu)良品質(zhì)。整節(jié)課，學(xué)生們都很投入，在感動(dòng)中學(xué)習(xí)，甚至我還看到幾個(gè)孩子的眼睛里閃爍著晶瑩的淚花。三、合理運(yùn)用“班班通工提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的“口語(yǔ)交際”是一門(mén)新型課，這一課型既訓(xùn)練了學(xué)生口頭

5、語(yǔ)言的表達(dá)能力又培養(yǎng)了學(xué)生與他人交流的能力和習(xí)慣。上好這一課的關(guān)鍵是通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生說(shuō)話的欲望，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)、問(wèn)、評(píng)。通過(guò)近兩年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)利用“班班通”可輔助我們更好的創(chuàng)設(shè)情境，讓我們的口語(yǔ)課收到意想不到的效果。比如二年級(jí)的口語(yǔ)交際奇妙的動(dòng)物世界，課本上口語(yǔ)交際內(nèi)容以文字形式呈現(xiàn)，學(xué)生的感受并不強(qiáng)烈，我模仿“動(dòng)物世界”將“說(shuō)話的鸚鵡”“搬東西的大象”“導(dǎo)盲犬”“響尾蛇”“螢火蟲(chóng)”等動(dòng)物以動(dòng)畫(huà)的方式一一介紹給了同學(xué)們，看著活生生的畫(huà)面學(xué)生們立刻發(fā)出了驚呼。接著我讓同學(xué)們交流自己熟悉的動(dòng)物，大家立刻打開(kāi)了話匣子，同學(xué)們的發(fā)言十分精彩。又如春天里的發(fā)現(xiàn)，在播放課件之前，學(xué)生的思路沒(méi)有完全

6、打開(kāi)，語(yǔ)言貧乏，描述的景物單一?？僧?dāng)他們看到藍(lán)天碧野，大雁南歸，花園果園等一幅幅生機(jī)盎然的圖畫(huà)時(shí)，紛紛變成了作家和詩(shī)人，用優(yōu)美的語(yǔ)言、真摯的情感描繪出了心中最美的春天。四、合理運(yùn)用“班班通工培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力。崔巒教授多次強(qiáng)調(diào)，到了二年級(jí)應(yīng)強(qiáng)化寫(xiě)的訓(xùn)練。在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)話能力上，“班班通”也發(fā)揮了顯著的作用。如：在指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)人物時(shí)，通過(guò)播放有趣的動(dòng)畫(huà)片，引導(dǎo)學(xué)生從外貌、動(dòng)作、神態(tài)等方面進(jìn)行觀察，然后再進(jìn)行創(chuàng)作。學(xué)生興趣很高，積極參與，效果較好。在指導(dǎo)學(xué)生看圖寫(xiě)話時(shí)，通過(guò)運(yùn)用多媒體將圖畫(huà)內(nèi)容放大，教師再配以巧妙的點(diǎn)撥、合適的背景音樂(lè)加以渲染，在輕松、愉快的氛圍中，學(xué)生的想象力得到充分的發(fā)展，最后請(qǐng)同學(xué)們將腦海中的想法付諸紙上總之，“班班通”為語(yǔ)文教學(xué)提供了強(qiáng)有力的優(yōu)質(zhì)資源，給語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力。但同時(shí)也要求我們語(yǔ)文教師能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短、合理運(yùn)用，決不可有依賴性。我們要精心搜集、選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的資源，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用。讓“班班通”真正服務(wù)于農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，成為提高教育教學(xué)水平，提升教師業(yè)務(wù)能力的優(yōu)質(zhì)媒體