1、小學生提出數(shù)學問題能力的培養(yǎng)【內(nèi)容摘要】2011版數(shù)學課程標準中明確指出數(shù)學教學不應僅僅局限于解決問題，而應讓學生參與數(shù)學問題的提出過程，學生提出問題能力的培養(yǎng)至關重要。在課堂教學中培養(yǎng)學生提出數(shù)學問題的能力；在練習和作業(yè)中培養(yǎng)學生提出數(shù)學問題的能力；在生活中培養(yǎng)學生提出問題的能力?！娟P鍵詞】 數(shù)學 提出問題 能力 培養(yǎng)數(shù)學課程標準中明確指出數(shù)學教學不應僅僅局限于解決問題，而應讓學生參與數(shù)學問題的提出過程，“能從日常生活中發(fā)現(xiàn)和提出簡單的數(shù)學問題”。愛因斯坦也曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。因為解決問題也許僅是一個數(shù)學上或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力

2、，而且標志著科學的真正進步?！币虼藢W生提出問題能力的培養(yǎng)，至關重要的，也是數(shù)學教學中不可缺少的一環(huán)。然而在教學中我們發(fā)現(xiàn)學生不愛提問、不會提問，大部分學生根本提不出問題， 甚至害怕提問。造成這種情況的原因很多，一是傳統(tǒng)教學模式導致的，數(shù)學教學長期偏重于“問題解決”沒有重視“提出問題”能力的培養(yǎng)，學生缺乏提問的機會，沒有培養(yǎng)孩子的問題意識，導致學生習慣于回答問題、解決問題，而不善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，長此以往孩子不會提問。二是學生沒有掌握提問方法和技巧，導致學生害怕提問，怕提出的問題不好，沒有意義。針對此現(xiàn)狀，作為當代數(shù)學教師的我們一定要培養(yǎng)學生提出數(shù)學問題的能力。下面談談自己平時培養(yǎng)學生提出數(shù)

3、學問題的一些做法。一、在課堂教學中培養(yǎng)學生提出數(shù)學問題的能力。在課堂教學中創(chuàng)設豐富的教學情景，激發(fā)學生學習的欲望，教給學生提問方法，讓學生樂于提問，自然地在問中學、學中問。我們可以根據(jù)學生的喜好改變例題，創(chuàng)設學生感興趣的、貼近學生生活的情境，激發(fā)學生學習的興趣，使學生發(fā)現(xiàn)問題，進而提出問題。例如：在教學三年級下冊用連乘解決問題這一課時，我知道我們班孩子很喜歡上體育課，因此，根據(jù)他們的喜好我創(chuàng)設了這樣的情景“我們每個周有3節(jié)體育課，每節(jié)課40分鐘”然后我問根據(jù)信息你能提出什么數(shù)學問題，立刻有孩子舉起手來問，“每個周能有多長時間在操場上體育？”馬上又有人說“目前第8個周結(jié)束，我們已經(jīng)上了幾節(jié)體育課

4、？”很快一個孩子說“這個周結(jié)束，我們已經(jīng)上了多長時間的體育課？”就這樣學生提出了很多問題，在這些問題中不但我們復習了前面的用乘法解決問題，還引出了用連成解決問題，既復習了舊知又引出了新知，不但培養(yǎng)了孩子提出問的能力，而且還鍛煉了孩子的語言表達能力。還例如，在教學面積和面積單位時，我先出示了一個長方形，問學生：“看到老師手里的這個圖形，你知道了有關它的哪些知識？”孩子們就說：“我知道它是長方形?！?“我知道它有兩個長和兩個寬?！薄拔抑懒怂拈L和寬能用什么做單位。”順勢我就復習了常用的長度單位，緊接著我就問: “你們還想知道它的哪些知識？”馬上問題就來了“它的面叫什么？” “它的面有多大？” “

5、它的面用什么做單位？”這樣一開課就讓學生們轉(zhuǎn)動腦筋，積極思考，提出問題，從而使得教學輕松自然。這節(jié)課學生們帶著這一系列的問題，自然而然的、不知不覺的去探究新的知識。 二、在練習和作業(yè)中培養(yǎng)學生提出數(shù)學問題的能力。練習和作業(yè)是學生掌握知識，形成技能，發(fā)展智力，提高四能的有效途徑，四能即發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，分析和解決問題的能力，所以說練習也是培養(yǎng)提出數(shù)學問題的重要途徑之一；練習使學生有更多的的獨立空間，能夠發(fā)揮獨立主體作用，所以教師應抓住練習這一途徑培養(yǎng)學生提出問題的能力。例如上完除數(shù)是一位數(shù)的除法筆算時，我設計了這個練習題：項目小火車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅小飛機碰碰車票價每張6元每張5元每張7元每張8元（1）

6、、老師打算帶246元錢帶領我們班一部分人去坐小火車，幫老師算算我要帶多少名同學去坐小火車？（2）、老師有273元錢，如果用這些錢買小飛機票，可以買多少張？（3）你還能提出什么數(shù)學問題？有了前兩個問題作為參照，第三個問題不同層次的學生提出了不同的問題，有“哪個項目票價最便宜？哪個項目票價最貴？”“小火車每張比轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅貴多少元？”等這樣簡單的用減法解決的問題，“買45張碰碰車票需要多少元？”等這樣用乘法解決的問題，還有如“老師有312元錢，可以帶多少人去坐碰碰車”等這樣用除法去解決的問題，問題提出后讓學生說說誰的問題提的最好，教給學生提出問題的思路及技巧；通過這道題，不同層次的學生都能從不同的角度提

7、出不同的問題，既鞏固了一、二年級學習的知識，又訓練了除數(shù)是一位數(shù)除法的知識，還訓練了學生提出問題的技巧和能力。學習了長方形面積單位后我設計這樣一個練習：這是我們學校內(nèi)院：75米32米 32米 根據(jù)這個圖形，你能提出什么數(shù)學問題？我們天天都生活在校園里，同學們都很熟悉，感受到了數(shù)學就在我們身邊，積極性很高，提出了“內(nèi)院的周長是多少米？”“內(nèi)院的面積是多少平方米？”“如果給內(nèi)院鋪上邊長是2分米的地磚，需要多少塊地磚？”等數(shù)學問題，這樣開放性的練習題很好地訓練了學生提出問題的能力。三、在生活中培養(yǎng)學生提出問題的能力。數(shù)學來源于生活，因此，要很好地借生活這個載體訓練學生提出數(shù)學問題的能力。如在學完了年

8、、月、日知識后，可出示這樣的家庭作業(yè)：年、月、日 月份 年 通過學生查日歷、問父母或其他途徑，寫出幾個年份每個月的天數(shù)，以此讓學生在自己調(diào)查的過程中提出問題、解決問題、并逐步形成解決問題的策略，學會獨立探究的方法。又如學習了表內(nèi)乘法，在我班學生打掃清潔區(qū)時，我就問，看到我班清潔區(qū)的臺階你能提出什么數(shù)學問題，孩子們就異口同聲說：“每層8個臺階，3層共有多少個臺階？”在學習了小數(shù)初步認識后，一次上體育課，老師進行了50米短跑比賽，并且記錄了成績，利用總結(jié)會我就問：“剛才體育課上你們的比賽很激烈，那么通過這次比賽你能提出什么數(shù)學問題？”此刻他們興奮極了，高高舉起小手“誰跑最快？誰跑最慢？最快的比最慢的快多少秒？”總之，培養(yǎng)學生的問題意識，不是一蹴而就的，是我們在平時的課堂教學中和日常生活中都要堅持的.培養(yǎng)學生的問題意識是非常必要的，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力.培養(yǎng)學生會提問題的