1、關(guān)于蘇教版小語國標(biāo)本二年級下冊評價問題的建議二年級下學(xué)期是第一學(xué)段的最后一個學(xué)期，對二年級下冊小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的評價，不僅要有全冊觀念，充分表達(dá)本冊所需到達(dá)的目的，還應(yīng)顧及整個一、二年級，使得評價具有第一、第二兩個學(xué)段承前啟后的意義。因此，我們認(rèn)為，這學(xué)期的評價工作應(yīng)該繼續(xù)以課程標(biāo)準(zhǔn)為根據(jù)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各工程標(biāo)，抓住對學(xué)生學(xué)習(xí)語文最為重要的方面，通過多種渠道，采用多種方式，讓學(xué)生從評價中獲得成功的愉悅，看到自己的缺乏，激起學(xué)習(xí)的熱情；與此同時，我們教師也可以從評價中找出總結(jié)進(jìn)步的第一手資料，幫助我們改進(jìn)語文教學(xué)、搞好課程改革。我們教材編輯部評價小組已經(jīng)向各實(shí)驗(yàn)區(qū)寄去了期末評價參考方法，下面

2、想再談幾點(diǎn)意見，與大家共同商討，以求按課程標(biāo)準(zhǔn)的精神來把評價工作搞好。一、圍繞目的，注重根本課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的五個方面的階段目的，也是評價的目的，我們的評價工作自然也應(yīng)圍繞這五個方面來進(jìn)展。需要注意的是，我們在兼顧全面的同時，更應(yīng)把握住重點(diǎn)，著力于根本。1課程標(biāo)準(zhǔn)指出，識字、寫字是閱讀和寫作的根底，是1-2年級的教學(xué)重點(diǎn)。識字與寫字的要求應(yīng)有所不同，1-2年級要多認(rèn)少寫。因此，我們要把識字、寫字作為評價的重點(diǎn)，以利于夯實(shí)這個根底。到二年級下冊為止，我們教材共安排要求會寫的生字996個，只要求認(rèn)識的生字1577個。識字與寫字的評價，既要以本冊安排的生字為主，也要考慮到對前三冊生字的復(fù)習(xí)與穩(wěn)固。對已經(jīng)

3、學(xué)過的生字，根本上應(yīng)該讓學(xué)生分別按要求予以掌握，特別是那些根本字(獨(dú)體字、部首字)以及構(gòu)詞才能強(qiáng)、使用頻率較高的合體字，更應(yīng)作為評價的主要內(nèi)容。評價的標(biāo)準(zhǔn)主要應(yīng)是讀準(zhǔn)字音、聯(lián)絡(luò)上下文大體上懂得字義，要求會寫的字再增加把字寫正確，寫端正。這方面我們擁有許多成功的經(jīng)歷和有效的做法，都可以作為本次評價的借鑒。2課程標(biāo)準(zhǔn)對閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是這樣表述的：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的才能。這種綜合才能的培養(yǎng)，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來。根據(jù)二年級學(xué)生的知識儲藏與生活經(jīng)歷，我們認(rèn)為，對本冊閱讀這一塊的評價，在要求上應(yīng)該側(cè)重于感受、理解，即評價的要點(diǎn)放在結(jié)合上下文和生

4、活實(shí)際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語；樂于與別人交流自己在閱讀過程中對感興趣的人物和事件的感受和想法；在閱讀中，體會句號、問號、感慨號所表達(dá)的不同語氣等方面。突出重點(diǎn)才利于抓住根本，才能在簡化頭緒、減輕負(fù)擔(dān)的同時，進(jìn)步評價的效果與質(zhì)量。二、注重理論，形式多樣課程標(biāo)準(zhǔn)在論及正確把握語文教育的特點(diǎn)時，強(qiáng)調(diào)語文是理論性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文理論才能，而培養(yǎng)這種才能的主要途徑也應(yīng)是語文理論，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完好。這就需要我們改變那種評價工作以考試為主(甚至是唯一)的做法，也要溝通課堂內(nèi)外，也要充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，要采用多種多樣的方式，拓寬評價的空間，增加在

5、語文理論中評價的比重。這在評價寫話、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)這三項(xiàng)內(nèi)容的時候尤為必要。最大限度地給學(xué)生提供語文理論的時機(jī)，盡可能地創(chuàng)設(shè)豐富而又適當(dāng)?shù)那榫?，無疑都是讓評價凸現(xiàn)語文理論性特點(diǎn)的做法。例如，我們可以在評價學(xué)生自主識字的才能時，運(yùn)用查字典比賽、組詞接龍、診治社會上的不標(biāo)準(zhǔn)漢字、介紹自己記字形解字義的竅門等形式。假設(shè)我們再把教師的評價跟學(xué)生的自我評價，同學(xué)之間互相評價，乃至家長的評價結(jié)合起來，就可以真正讓學(xué)生成為語文理論的主體，成為語文評價的主人。三、三維交融，表達(dá)綜合在評價工作中，我們也要整體考慮知識與才能、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。我們既要評價學(xué)生語文知識、語文才能的狀況，也要評價學(xué)

6、生獲取知識、形成才能的過程與方法，還要評價學(xué)生在語文學(xué)習(xí)、語文活動、語文理論中情感投入、態(tài)度認(rèn)真的程度，使得我們的評價更加全面，更加切合學(xué)生的實(shí)際，更能起到促進(jìn)學(xué)生開展的作用。比方評價學(xué)生的寫字，我們一要看寫得對不對、寫得好不好；二要看握筆方法、寫字姿勢正確不正確，筆順是否標(biāo)準(zhǔn)，行筆是否到位；三要看喜歡不喜歡寫，能不能始終都認(rèn)真寫，把這三看綜合起來加以評價，是不是更為科學(xué)、合理?又如評價學(xué)生的寫話才能，可以先讓學(xué)生根據(jù)一定的要求寫話，然后進(jìn)展同學(xué)間的交流，說說寫此內(nèi)容(或這個詞語、這種句式)的理由，再給予以鼓勵為目的的、恰如其分的評價，必將產(chǎn)生促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。四、實(shí)、活相濟(jì)，學(xué)、用并進(jìn)課程標(biāo)準(zhǔn)非常重視對根本素養(yǎng)與創(chuàng)新才能的關(guān)系的正確處理，強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重根本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文根底。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)開展。因此，我們的思想要解放，思路要開闊，評價的內(nèi)容、形式、過程、結(jié)果都要立足于實(shí)，實(shí)中見活，并且使評價既利于當(dāng)前的學(xué)，又利于今后的用。在這方面，我們教材單元練習(xí)的學(xué)用字詞句，從內(nèi)容到形式都表達(dá)了貼近學(xué)生生活、著眼實(shí)際運(yùn)用的理念，可資