1、 淺談幼兒教育之禮儀教育 我們中國乃是禮儀之邦！古語有云：有禮能走天下！現(xiàn)在的幼兒卻是祖國的未來。3至6歲的學(xué)前兒童模仿能力強，易受外界影響，因此這一階段的孩子也是了解社會、學(xué)習(xí)各種禮儀行為的有效時期。對幼兒進行文明禮儀教育，有助于促進幼兒社會化的進程，對幼兒的個性、社會性及思想道德品質(zhì)的發(fā)展具有重要意義。而文明禮儀教育涵蓋了人與人、社會與人、自然與人之間的關(guān)系，它的主要作用是：追求個人道德的完善及維護公眾利益、公眾秩序。根據(jù)幼兒年齡特點來安排幼兒教育的內(nèi)容，并采取科學(xué)有效的方法來實施教育活動，才能使幼兒從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，提升未來我國人民的整體綜合素質(zhì)。一、計劃性的加強幼兒對文明禮儀的行為訓(xùn)練

2、 將幼兒禮儀教育作為一種有計劃、有目的地實施幼兒素質(zhì)啟蒙教育的一種手段。結(jié)合一日教學(xué)設(shè)計可將幼兒禮儀教育納入幼兒教育活動中，教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點，實際情況及教學(xué)計劃，定期向幼兒實施幼兒素質(zhì)教育，所安排的應(yīng)以幼兒的一日生活內(nèi)容為中心，從幼兒的日常生活入手，內(nèi)容、目標應(yīng)由低到高、由淺至深、由近到遠的教育教學(xué)活動。如：根據(jù)幼兒年齡特點及生活習(xí)慣、社會適應(yīng)、學(xué)習(xí)掌握程度的培養(yǎng)目標。我們安排社會性發(fā)展的教育內(nèi)容，從多方面涉及教育活動，使之形成綜合的教育模式，通過教學(xué)、生活活動與幼兒適應(yīng)能力發(fā)展的相互滲透，我們把禮儀教育的內(nèi)容設(shè)計成幼兒喜歡的、易接受的教學(xué)活動內(nèi)容。如：兒歌、故事、情景表演等，讓孩子在自

3、己喜聞樂見的環(huán)境里得到禮儀教育。寓文明禮儀教育于游戲中，如通過熊貓的客人小猴請客等角色游戲讓幼兒感受到了禮貌待人的好處；通過今天我值日對不起，沒關(guān)系！等歌曲表演使幼兒懂得與同伴、長輩相處交往的一般禮儀；又如通過小熊過橋好娃娃等故事活動使幼兒之間懂得了要互相謙讓，與同伴分享快樂，要學(xué)會關(guān)心他人等。朗朗上口的童謠、歌曲、故事等配上適當?shù)捏w態(tài)動作，讓幼兒成為了幼兒園中禮儀教育不可或缺的一部分。再如：情景表演學(xué)做小客人，讓幼兒觀看了生動的表演，知道到別人家作客時應(yīng)輕聲敲門，禮物要雙手送遞，在別人家里不能吵鬧發(fā)脾氣，不能隨意亂翻別人家里的物品等。這些活動采用各種不同的教育教學(xué)方式具有鮮明的形象性、趣味性

4、、鼓勵性與針對性能夠喚起孩子們情感上的共鳴。二、抓住生活中各種教育契機教學(xué)隨機教育 教育就是利用日常生活中各種教育機會，要由意識地對幼兒進行適的、正確的引導(dǎo)。教育者容易產(chǎn)生誤區(qū)，往往把德育工作之放在課堂中進行，而忽視了一日生活中得各個環(huán)節(jié)對幼兒進行禮貌教育。但實踐證明，只在有限的課堂時間里對幼兒進行隨機的教育使遠遠不夠的，幼兒的日常生活中蘊藏著豐富的教育契機，只要教師善于觀察，用心捕捉生活中的點滴小事，對幼兒進行隨機的教育，把品德教育滲透在每個活動環(huán)節(jié)里，并運用得當就可以取得良好的教育效果。我們以幼兒的一日生活為主線，其中包括：入園、排隊、盥洗、就餐、傾聽、閱讀及睡眠和起床、戶外活動和離園，學(xué)

5、習(xí)基本的禮儀姿態(tài)，以及家庭的出入、開關(guān)門、敲門、就餐、尊重長輩的基本禮儀；我們可以隨機抓住并細化教育在幼兒每一天的生活中。如：早晨的接園，老師們都會在教室門口迎接孩子們的到來。一聲聲親切的“Good morning！”的問候；放園時，一個個彬彬有禮的：“下午好！”“再見！”的禮貌動作，這些周而復(fù)始，不斷地影響著孩子，也感染了家長?，F(xiàn)在每天每位寶寶來園、離園都能做到主動向老師、家長問好，道別等。并知道了與人交往時要使用文明禮貌用語。在一日活動中，不管是在游戲的選擇，小朋友相互間的“小摩擦”，還是相互的友情幫助，孩子們都能運用自如地交往。在潛移默化中使幼兒初步形成文明禮儀的好習(xí)慣。三、家園共同教育

6、 俗話說，一個家庭有什么樣的父母就會有什么樣的孩子。而陳鶴琴先生也說過這么一句話：“孩子可以說是父母的鏡子！”幼兒的思想單純，可塑性強，家長的一言一行都會給孩子留下深刻的印象，作為家長的一舉一動都堪稱為孩子的表率，因為父母才是孩子的第一任教師，從某種意義上講，孩子最早的模仿對象就是家長?！昂⒆拥男撵`就像一張白紙?！焙⒆拥倪@一張白紙上畫得好還是壞，其父母在日常當中，起到了相當重要的地位。試想家長平時就做到時刻嚴格要求自己，尊重老人，每天早晨起來就向家中的老人請安問好，孩子自然也會學(xué)習(xí)尊重爺爺奶奶，對爺爺奶奶有禮貌。一方面，請家長積極配合培養(yǎng)寶寶的文明禮貌習(xí)慣，引導(dǎo)孩子關(guān)心他人，同情他人和尊重他人

7、；家長的日常行為舉止和情感態(tài)度隨時都對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。孩子們在家長身邊常常觀察父母的一舉一動，并不自覺地模仿父母的一言一行，家長應(yīng)時刻注意自己的言行。如家長和別人熱情、有禮貌地打招呼；班級中的教師、小伙伴之間的默契融洽，文明相處會帶給幼兒潛移默化的影響。平時要給幼兒做出好的示范，真正起到表率的作用。另一方面，請家長也應(yīng)不斷地提高自身的修養(yǎng)和素質(zhì),努力創(chuàng)造一個溫馨、友愛、文明、和諧的家庭氛圍，潛移默化的熏陶孩子的心靈，是他們在愉快的環(huán)境中養(yǎng)成良好的文明禮貌習(xí)慣。幼兒品德教育必須與家庭共同進步才有利于孩子的健康成長。四、創(chuàng)造提供各種游戲活動豐富幼兒的禮儀認知 現(xiàn)今社會家庭多數(shù)為獨

8、生子女，而面對獨生子女的自私、任性、攻擊性及缺少同情心等社會性問題，教育者往往會將更多的側(cè)重點放在幼兒教育的這一塊，然而獨生子女存在的一大缺陷就是社交能力差、受挫能力弱，幼兒面對的多是長輩、老師，他們的教育固然重要，但孩子與孩子之間的熏陶更遠遠大于長者們的循循教導(dǎo)。游戲是孩子們最喜歡的活動，更是孩子一日生活當中不可或缺的部分，通過各種游戲，孩子們不但鞏固了伙伴之間生活當中的禮貌用語，還理解了這些用語的含義。而區(qū)域活動正是為兒童提供了廣闊的自由交往的空間，幼兒可自愿參與，自由選擇，自主活動，幼兒之間有著共同的語言，共同的樂趣，容易交流溝通。如扮演“娃娃家”“理發(fā)師”“醫(yī)生”等角色游戲培養(yǎng)幼兒幫助

9、他人、與人交往的能力，通過情景演練，讓幼兒獲得了情感體驗，復(fù)習(xí)和運用所學(xué)的禮儀教育內(nèi)容，形成良好的禮儀習(xí)慣，這會達成很好的教育效果。再者，老師可在集體中開展豐富幼兒的禮儀認知表演活動。如表演打電話的游戲，教育幼兒正確接打電話的禮儀后，引導(dǎo)幼兒討論：怎樣接打電話才是有禮貌的？當幼兒了解之后，組織幼兒進行情景表演，最后再在幼兒再現(xiàn)得表演中引導(dǎo)幼兒進行辨析和評價，進一步向幼兒鞏固電話鈴聲不過三，接打電話禮貌問候，等對方掛電話后自己才可掛電話等接打電話禮儀學(xué)習(xí)。又如：開展“幫助別人真快樂！”讓大班的孩子為小班的弟弟妹妹試穿鞋襪，在真實的情景體驗中，幼兒真正感受到幫助別人的快樂，。這樣的禮儀活動貼近幼兒

10、生活，很快獲得了幼兒的情感共鳴，促進幼兒的良好的行為的達成，通過活動中的角色任務(wù)游戲能夠更好地幫助幼兒學(xué)習(xí)分享、合作、謙讓、互助等行為促進幼兒親社會的能力發(fā)展。 節(jié)日是一種特殊的文化，它融入自然社會環(huán)境中，教育者可充分利用各個節(jié)日活動開展游戲適合幼兒參加的社會實踐活動開展一些適合幼兒參加的社會實踐活動，對幼兒進行禮儀教育的滲透，將會收到事半功倍的效果。如果把孩子只限定在幼兒園內(nèi)，他們對節(jié)日的了解會受到限制，我們在節(jié)日中帶領(lǐng)孩子走進社會，感受節(jié)日的氛圍，讓孩子在實踐中感受節(jié)日的文化，通過讓幼兒走進社會節(jié)日的活動中，培養(yǎng)孩子愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛勞動、愛親人的健康情感，并鼓勵幼兒用多種方式表達自己的情

11、感。如在慶祝國際“三八”婦女節(jié)中，老師在幼兒課堂中實現(xiàn)對幼兒進行節(jié)日愛媽媽的教育，并教會孩子簡單的手工制作，從教育的手段看，我們從禮貌（招呼）、分享（禮物)、獨立性（完成手工）、行為習(xí)慣（整理物品)大膽表演等不同層面對孩子進行培養(yǎng)，是每個孩子在社區(qū)家庭這個空間中，自然地展現(xiàn)個性，學(xué)會用語言交往的技能，陶冶良好的情操?！拔逡弧笔莿趧诱叩墓?jié)日，是培養(yǎng)孩子從小愛勞動的良好契機，我們?yōu)楹⒆觽儨蕚淞它S豆、綠豆等，和小手一起勞動，讓孩子用自己的小手體驗勞動所帶來的快樂，激發(fā)了孩子愛勞動的強烈意識。五、積極評價，促進幼兒道德價值觀 積極正面的評價可以通過幼兒禮儀行為的發(fā)展頻率，教師的鼓勵表揚使幼兒獲得愉悅的體驗，遵循強化的原則，采取積極的評價，促進幼兒價值觀，使禮儀行為真正成為幼兒內(nèi)部的需求，我們可利用一日活動中的偶發(fā)事件采用討論糾錯的方法，根據(jù)社會認知、沖突的理論設(shè)計了問題和情景，讓幼兒討論“哪個對”“哪個錯”，“應(yīng)該怎樣做”及“為什么這樣做”，通過討論爭辯建立幼兒對禮儀方面的認知，提高其正確的道德判斷力，一開始采用老師評價，慢慢過渡到小朋友學(xué)著評價，小朋友之