1、課題自由落體運動教學(xué)設(shè)計       (新人教版)作者及工作單位                教材分析1.本節(jié)教材是作為勻變速運動規(guī)律的運用特例而編排的。通過本課的教學(xué)，使學(xué)生既了解一種具體的運動，又鞏固勻變速運動規(guī)律。同時也為學(xué)習(xí)選修本“豎直上拋運動”和“平拋物體的運動”奠定基礎(chǔ)。2.本課利用閃光照片來研究物體運動的方法，也將在后續(xù)課程中應(yīng)用。學(xué)情分析各知識點是按知識的形成過程有機結(jié)

2、合的。即：從對落體運動表象的觀察，到深層的分析和研究，由淺入深、由表及里逐一展開。具體說：先觀察軌跡，再判斷運動快慢，進而分析運動的性質(zhì)，確定運動加速度，最后明確運動規(guī)律。在課堂教學(xué)過程中有必要遵循教材編寫意圖，按學(xué)生的認知形成過程進行教學(xué)。 教學(xué)目標(biāo)1. 知識與技能：認識自由落體運動，知道影響物體下落快慢的因素，理解自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。能用打點計時器或其他實驗儀器得到相關(guān)的運動軌跡并能自主進行分析。知道什么是自由落體的加速度，知道它的方向，了解在地球上的不同地方，重力加速度大小不同。掌握如何從勻變速直線運動的規(guī)律推出自由落體運動規(guī)律，并能夠運用自由落體規(guī)律解決

3、實際問題。初步了解探索自然規(guī)律的科學(xué)方法，重點培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰屯评砟芰Α?. 過程與方法：指導(dǎo)學(xué)生進行不同層次的實驗探究，從探究物體下落快慢與質(zhì)量的關(guān)系開始，接著探究物體自由下落的運動規(guī)律和加速度，直到最后利用自由落體規(guī)律探究生活中一些自由落體運動的規(guī)律。在探究過程中讓學(xué)生進一步體驗科學(xué)探究方法：(1)會根據(jù)現(xiàn)象進行合理假設(shè)與猜想的探究方法。(2)會利用實驗數(shù)據(jù)分析并能歸納總結(jié)出物理規(guī)律的方法。(3)善于進行觀察，并能獨立思考或與別人進行討論、交流。3. 情感、態(tài)度與價值觀：通過指導(dǎo)學(xué)生探究，調(diào)動學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的濃厚興趣。滲透物理方法的教育，在研究物理規(guī)律的過程中抽象出

4、一種物理模型自由落體。培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作精神和協(xié)作意識，敢于積極探索并能提出與別人不同的見解。教學(xué)重點和難點 1. 教學(xué)重點:   自由落體運動的概念及探究自由落體運動的過程。掌握自由落體運動的規(guī)律，并能運用其解決實際問題。2.  教學(xué)難點:  理解并運用自由落體運動的條件及規(guī)律解決實際問題。教學(xué)過程、演示設(shè)疑 激發(fā)興趣 引入新課演示一 拿一根15cm的塑料尺，請一位同學(xué)（甲）用兩個手指捏住尺的頂端，使尺處于豎直下垂的狀態(tài)，另一位同學(xué)（乙）用母指和食指夾在尺的中部，做捏住它的準備。注意手的任何部位不要碰到尺，當(dāng)看到甲同學(xué)松手放尺的動作

5、時，乙同學(xué)立即用手指捏，看能不能捏住從手指間自由下落的尺。、精心實驗 啟發(fā)分析 分散難點演示二鐵片和羽毛在空氣中自由下落觀察 在空氣中鐵片比羽毛下落得快設(shè)問 為什么鐵片比羽毛下落得快？討論 學(xué)生普遍認為是鐵片比羽毛重的緣故銜接 其實，早在公元前四世紀，希臘哲學(xué)家亞里士多德就闡述過了這種觀點，基于當(dāng)時亞里士多德在學(xué)術(shù)界的聲望和日常生活中確有此類現(xiàn)象的發(fā)生，在長達二千多年的時間里，人們一值把“重物比輕物下落得快”奉為真理。直到16世紀，意大利物理學(xué)家伽利略通過巧妙的推理，揭示亞里士多德觀點的錯誤，他認為“重物并不比輕物下落得快”。為了使人們相信他的學(xué)說，據(jù)說他還當(dāng)眾從意大利著名的比薩斜塔上同時丟下

6、一重一輕二只球，結(jié)果兩球同時著地。下面我們來觀察一個實驗，希望這個實驗?zāi)軒椭慵m正“重物比輕物下落得快”的錯誤認識。演示三真空中鐵片和羽毛一同下落的實驗設(shè)問 果然，重物不比輕物下落得快，輕物也不經(jīng)重物下落得慢，那么剛才為什么會看到羽毛比鐵片下落得慢的現(xiàn)象呢？ （通過兩個對比性實驗，使學(xué)生的認知產(chǎn)生激烈的沖突，使學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，從而產(chǎn)生強烈的探究意識和濃郁的學(xué)習(xí)興趣）猜測 可能是空氣阻力的作用演示四轉(zhuǎn)動牛頓管抽氣嘴的控制閥，使空氣進入牛頓管觀察 隨著一陣短促的氣流聲，羽毛被進入管內(nèi)的空氣吹向另一端討論 鐵片和羽毛在空氣中下落時，都受到空氣阻力的作用，由于羽毛較輕，阻力對

7、它的影響大，所以下落得慢 （從視覺和聽覺兩方面真切感受到空氣的存在，為學(xué)生深信是空氣妨害了鐵片和羽毛的同時下落，提供了事實）實驗 利用橡皮、紙片、紙團等做自由下落實驗銜接 鐵片和羽毛一同下落的事實表明：物體下落得快慢跟物體的重量無關(guān)，亦即不同的物體只受重力作用從靜止開始下落的運動遵循相同的規(guī)律。為了便于表述和研究這種運動的規(guī)律，物理學(xué)上把物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動，叫做自由落體運動。在有空氣的空間里，如果空氣阻力的作用比較小，可以忽略不計，物體的下落也可以看做自由落體運動。、閱讀教材 分析概括 得出規(guī)律閱讀閱讀教材，并重點分析小球做自由落體運動的頻閃照片設(shè)問自由落體運動是直線運動還

8、是曲線運動？ 自由落體運動是加速運動還是減速運動？ 自由落體運動是勻加速運動還是非勻加速運動？討論第、問一目了然，第問利用前面學(xué)過的知識，再對頻閃照片作研究后，眾說紛紜，自由落體運動有可能是一種勻加速直線運動。 結(jié)論：自由落體運動是初速度為零的勻加速直線運動。歸納在同一地點，一切物體在自由落體運動中的加速度都相同，這個加速度叫做自由落體加速度（或重力加速度g）方向總是豎直向下，大小g9.8米/秒2 ，可用實驗測定。因此，自由落體運動的本質(zhì)是初速度為零、加速度為g的勻加速直線運動。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生行為設(shè)計意圖、演示設(shè)疑激發(fā)興趣引入新課 、精心實驗啟發(fā)分析分散難點、閱讀教材分析概

9、括得出規(guī)律 演示一 拿一根15cm的塑料尺，請一位同學(xué)（甲）用兩個手指捏住尺的頂端，使尺處于豎直下垂的狀態(tài)，另一位同學(xué)（乙）用母指和食指夾在尺的中部，做捏住它的準備。注意手的任何部位不要碰到尺，當(dāng)看到甲同學(xué)松手放尺的動作時，乙同學(xué)立即用手指捏，看能不能捏住從手指間自由下落的尺。2.演示二鐵片和羽毛在空氣中自由下落3.演示三真空中鐵片和羽毛一同下落的實驗1.幾組同學(xué)上來演示均無法獲得成功，那么手指應(yīng)放在什么位置才能捏住尺？ 2.學(xué)生認為：重物比輕物下落得快   有目的地創(chuàng)設(shè)一定的疑難問題情景，引起學(xué)生思維的撞擊，有助于激發(fā)學(xué)生的探究意識。）

10、60;通過兩個對比性實驗，使學(xué)生的認知產(chǎn)生激烈的沖突，使學(xué)生學(xué)習(xí)探究的動機由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入活動狀態(tài)，從而產(chǎn)生強烈的探究意識和濃郁的學(xué)習(xí)興趣）布置作業(yè)1課本后沒討論過的習(xí)題；2分組探究課本P46的“測定反應(yīng)時間”；3鼓勵有條件的同學(xué)選做一下課本P47的小實驗“做一做”。 鞏固本節(jié)課所學(xué)自由落體的運動規(guī)律。意在分層教學(xué)。提高學(xué)生的探究能力。板書設(shè)計自由落體運動一、自由落體運動的概念物體僅在重力作用下，從靜止開始下落的運動，叫自由落體運動。二、自由落體運動的規(guī)律初速度為0的勻加速直線運動。三、自由落體加速度1一切物體自由下落的加速度都相同，叫做自由落體加速度。2常取g=98m/s2或g=10m/s2。四、自由落體運動的基本公式學(xué)生學(xué)習(xí)活動評價設(shè)計1學(xué)會觀察的方法。對兩物體下落快慢的比較，通過物體運動的初、末狀態(tài)的比較來進行。在開始下落瞬間觀察兩物體是否同時、同高、無初速，在落到桌面上的瞬間通過眼看耳聽來進行判別。2學(xué)會對現(xiàn)象作準確、條理的分析和描述。如在利用自由落體的閃光照片研究自由落體加速度的教學(xué)過程中，要求學(xué)生由小球運動軌跡是豎直的直線、運動方向向下，得出小球的瞬時速度方向為豎直向下；由照片中相鄰兩小球間隔逐漸增大，得出在每一段閃光時間間隔內(nèi)物體的